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汉字承载着五千多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价瑰宝。识字是学习的基础，识字教学是阅读教学的基础，更是其它学科教学的基础。为了激发学生的识字兴趣，提高识字质量，让识字与阅读教学生动活泼，我一直在识字教学中探索，改变以往枯燥、抽象的传统识字教学方法，注重识字教学的创新。如在执教人教版二年级下册第20课《要是你在野外迷了路》一课的生字时，我是从三个方面来设计的：
一、创设情境，在游戏中认读
心理学研究证明，学龄初期儿童的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象、具体、有趣的东西。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动、好玩的心理，使注意力持久、稳定。我在识字教学过程中，结合课文内容，用优美的外景，活泼的动画制成形象的课件，为学生创设一个在野外迷路，急切寻找回家办法的情境，以此为切入点来激发学生的求知欲，调动学生的情感参与，鼓励学生去读懂课文，充满自信地寻求方法，解决问题。
接着在认读生字这个环节中，我设计了两个游戏，第一个是开火车的游戏。这种游戏虽然老式，但是可以较大范围地检测学生的认读效果，对于调动学生的学习积极性很有好处。平时，在识字教学一开始，我会运用开火车的游戏来了解学生对生字的熟悉程度，使教学有的放矢。有时在巩固环节，我也会使用开火车的游戏，对学生的学习效果进行及时加强和巩固。这次我是在提高生字认读难度的基础上也就是删除拼音的情况下，让学生开火车认读生字，并且在游戏的方法和形式上有所创新。我用掌声和学生互动“火车火车往哪儿开？”组织学生由以往开单轨火车改成开双轨火车、翻山火车、还有环城火车等等，来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字热情。
第二个游戏是奖苹果的游戏。“得奖励” “好表扬”是小学生重要的心理特点，鼓励也是促进学生学习的重要手段。游戏的规则是：只要你读准了苹果上的生字，苹果树爷爷就会把苹果奖励给大家。点击苹果上的生字，苹果就落下来。在这个游戏中，我运用了多媒体来优化课堂教学进程。变静态的生字动态化，以其特有的形象性与感染力，迅速吸引学生的注意力，让学生在愉悦中体验成功，始终保持浓厚的学习兴趣，积极识字。采用这些趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果很好。
二、营造氛围，在比赛中识记
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习语言的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者，课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂，要让学生在宽松的课堂氛围中充分锻炼自己、展示自己、提高自己。根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现的特点，我有意引进竞争机制，激励学生在比赛中识记生字，争夺团体冠军。在比赛中学生根据自己已有的知识和已掌握的识字方法，充分展开联想。比如有的字学生根据熟字加偏旁的方法来记忆，像“忠”、“稀”等；有的字学生根据自己平时的所见、所读来记忆的。有一个学生说：“我是这样记 ‘导’字的，爸爸的演讲稿第一句话就是‘各位领导’。”还有一个说：“我是这样记‘针’字的，‘针’是金属制成的，所以是金字旁，它的右边一横一竖，很像一根一根细细的、尖尖的针。”一个学生接着说：“我还知道，把金字旁换成三点水还是个果汁的汁呢，我爱吃果汁，我记得。”这样，学生在比赛交流识字方法时既推广自己的识字方法，又听取别人的识字方法，从而使自己的识字方法得到优化，实现优质互补，达到互相帮助，共同提高的目的。这样识记，还有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，有助于学生触类旁通，拓宽识字面。在激烈的比赛竞争中，学生情绪高涨，学习主动，记忆牢固。
三、组织交流，在互动中巩固
郭思乐教授在阐述他的“生本教育体系”时强调，儿童学习积极性最丰富的来源，是对所学材料意义的感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。根据低年级学生的特点，我采用看、听、读、说等手段让学生感悟字、词语、句子，为学生搭建一个交流的平台，组织学生愉快地交流。在抽卡片的游戏中让每个学生在组长手中抽取一张卡片，然后在小组内开展比赛，能读准自己手中卡片上字音的得10分，再用这个字说一个词的得10分，要是能用这个词说一句话再得10分。满分30分。学生互相评价得分，组长记录。在这个游戏中会的学生教不会的学生，学生互相听、说、识辨生字，同时，老师也参与各小组的活动，接受学生的评价。通过师生互动、生生互动来巩固所学生字，既感悟、积累好词好句，又锻炼、培养了表达能力，学生乐意合作的习惯也在活动中逐步养成。
根据识字教学的原则，识字要和认知事物相结合。为了让学生轻而易举地理解“稠”和“稀”这对反义词，我引导学生通过观察苹果树的枝叶来认知。这为学生学习课文知道利用大树枝叶的稠、稀来辨别南北方向作了铺垫。这样，不仅培养了学生的观察力，而且培养了学生的逻辑思维能力，增添了学生学习汉字的兴趣。在互动中，学生思维活跃，识字乐趣高，识记效果好。
以上就是我对这篇课文进行创新识字教学的实践。现在识字教学行之有效的方法很多，我认为各种方法之间切磋交流，有助于百花齐放、取长补短，有助于教学的科学化、现代化，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生积极主动，使课堂充满欢乐。
(责任编辑：李湘蓉）
一、创设情境，在游戏中认读
心理学研究证明，学龄初期儿童的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象、具体、有趣的东西。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动、好玩的心理，使注意力持久、稳定。我在识字教学过程中，结合课文内容，用优美的外景，活泼的动画制成形象的课件，为学生创设一个在野外迷路，急切寻找回家办法的情境，以此为切入点来激发学生的求知欲，调动学生的情感参与，鼓励学生去读懂课文，充满自信地寻求方法，解决问题。
接着在认读生字这个环节中，我设计了两个游戏，第一个是开火车的游戏。这种游戏虽然老式，但是可以较大范围地检测学生的认读效果，对于调动学生的学习积极性很有好处。平时，在识字教学一开始，我会运用开火车的游戏来了解学生对生字的熟悉程度，使教学有的放矢。有时在巩固环节，我也会使用开火车的游戏，对学生的学习效果进行及时加强和巩固。这次我是在提高生字认读难度的基础上也就是删除拼音的情况下，让学生开火车认读生字，并且在游戏的方法和形式上有所创新。我用掌声和学生互动“火车火车往哪儿开？”组织学生由以往开单轨火车改成开双轨火车、翻山火车、还有环城火车等等，来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字热情。
第二个游戏是奖苹果的游戏。“得奖励” “好表扬”是小学生重要的心理特点，鼓励也是促进学生学习的重要手段。游戏的规则是：只要你读准了苹果上的生字，苹果树爷爷就会把苹果奖励给大家。点击苹果上的生字，苹果就落下来。在这个游戏中，我运用了多媒体来优化课堂教学进程。变静态的生字动态化，以其特有的形象性与感染力，迅速吸引学生的注意力，让学生在愉悦中体验成功，始终保持浓厚的学习兴趣，积极识字。采用这些趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果很好。
二、营造氛围，在比赛中识记
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习语言的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者，课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂，要让学生在宽松的课堂氛围中充分锻炼自己、展示自己、提高自己。根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现的特点，我有意引进竞争机制，激励学生在比赛中识记生字，争夺团体冠军。在比赛中学生根据自己已有的知识和已掌握的识字方法，充分展开联想。比如有的字学生根据熟字加偏旁的方法来记忆，像“忠”、“稀”等；有的字学生根据自己平时的所见、所读来记忆的。有一个学生说：“我是这样记 ‘导’字的，爸爸的演讲稿第一句话就是‘各位领导’。”还有一个说：“我是这样记‘针’字的，‘针’是金属制成的，所以是金字旁，它的右边一横一竖，很像一根一根细细的、尖尖的针。”一个学生接着说：“我还知道，把金字旁换成三点水还是个果汁的汁呢，我爱吃果汁，我记得。”这样，学生在比赛交流识字方法时既推广自己的识字方法，又听取别人的识字方法，从而使自己的识字方法得到优化，实现优质互补，达到互相帮助，共同提高的目的。这样识记，还有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，有助于学生触类旁通，拓宽识字面。在激烈的比赛竞争中，学生情绪高涨，学习主动，记忆牢固。
三、组织交流，在互动中巩固
郭思乐教授在阐述他的“生本教育体系”时强调，儿童学习积极性最丰富的来源，是对所学材料意义的感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。根据低年级学生的特点，我采用看、听、读、说等手段让学生感悟字、词语、句子，为学生搭建一个交流的平台，组织学生愉快地交流。在抽卡片的游戏中让每个学生在组长手中抽取一张卡片，然后在小组内开展比赛，能读准自己手中卡片上字音的得10分，再用这个字说一个词的得10分，要是能用这个词说一句话再得10分。满分30分。学生互相评价得分，组长记录。在这个游戏中会的学生教不会的学生，学生互相听、说、识辨生字，同时，老师也参与各小组的活动，接受学生的评价。通过师生互动、生生互动来巩固所学生字，既感悟、积累好词好句，又锻炼、培养了表达能力，学生乐意合作的习惯也在活动中逐步养成。
根据识字教学的原则，识字要和认知事物相结合。为了让学生轻而易举地理解“稠”和“稀”这对反义词，我引导学生通过观察苹果树的枝叶来认知。这为学生学习课文知道利用大树枝叶的稠、稀来辨别南北方向作了铺垫。这样，不仅培养了学生的观察力，而且培养了学生的逻辑思维能力，增添了学生学习汉字的兴趣。在互动中，学生思维活跃，识字乐趣高，识记效果好。
以上就是我对这篇课文进行创新识字教学的实践。现在识字教学行之有效的方法很多，我认为各种方法之间切磋交流，有助于百花齐放、取长补短，有助于教学的科学化、现代化，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生积极主动，使课堂充满欢乐。
(责任编辑：李湘蓉）