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摘 要：教师的言谈举止会对学生的成长产生潜移默化的影响。作为教师，要通过良好的言行，为学生做出榜样，规范学生行为习惯、激发学生学习兴趣、营造学生良好成长环境。
关键词：教师言行 影响 学生 成长
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.100
“师者，人之模范”，教师的劳动对象是身心尚未成熟的儿童。教师的言谈举止，对学生起着潜移默化的作用。在学生的眼里，教师是至高无上的权威，是一切美好的化身和可以效仿的榜样。
教师的一言一行、一举一动，都会通过不同的方式，对学生的各个方面产生影响。当教师看见地上有纸张弯腰拾起时，学生会和教师一样爱护环境卫生;当教师穿戴整齐出入校园，学生就不会衣冠不整走进教室;当教师信守诺言时，学生也不会撒谎……可以说教师是学生成长的榜样，是影响学生一生的人。
一、榜样的力量能规范学生的行为
著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？简单地说，就是养成良好的习惯。”良好的行为习惯能影响人一生的发展，而习惯的好坏不是与生俱来的，是在后天的教育及实践中积累而成的，是需要教师、父母示范和培养的。
几年前我在学校工作时，担任六年级（2）班语文教师，第一天进教室，学生嘻嘻哈哈，东倒西歪，垃圾遍地，桌子上满是灰尘，六年级的学生竟这样！我知道，此时的我生气是解决不了任何问题的，按照以往经验，我扫视了全班学生一眼：“同学们，我想大家都愿意生活在干净的教室，而不是这样的环境吧！”没等他们回答，我拾起扫把开始打扫卫生。学生面面相觑，随后陆续加入了清洁大扫除的行列。人多力量大，教室瞬间明亮起来，看着孩子们脸上洋溢的笑容，我知道走进他们的心中已不是难事。下午的班会课，我给学生一个约定，通过制定班规，每天保持教室干净。这一约定让学生对自己的行为有了约束，班风逐步得到改善。
新上岗的小李教师向我倾诉她的烦恼，班上的学生无论怎么讲，批评、责罚，用尽了办法，书写还是一团糟。我给她出主意，一年级学生，作业不要太多，如抄写词语，最多两遍。教师要先在黑板上正确示范，规范书写，学生写词语时要集中注意力，先观察字形结构，尽量做到一次写好不再修改。同时可以让写得好的同学与写得差的同学结对子，交换作业本完成作业，几次后学生的书写会有改观。一段时间后，小李教师高兴地告诉我，在她和同学的示范下，班上大部分学生养成了良好的书写习惯。由此可见，通过教师“润物细无声”式的浇灌与培育，能让学生规范自己的行为，从小养成良好的行为习惯。
二、榜样的力量能激发学生的语文学习动机
俗话说：“榜样的力量是无穷的。”用榜样激励学生，对学生的学习动机有不可估量的诱发力，能起到良好的示范作用。
我曾带过的六年级（1）班，从一年级到六年级换了好几个语文教师，学生不愿自主学习，更不要说什么晨读和课外知识积累了。但开学后的第三个星期，我发现学生有了很大的转变，原来是我早起晨读时被班上的学生瞧见了，开始他们觉得不可思议，教师还要早起读书？后来大家知道我一直在坚持。慢慢地，班上有大部分学生加入了晨读的队伍。平时在教学中我注意收集资料，给学生补充课本之外的知识，并为他们提供可读的课外书。课余学生不再贪玩，而是围在一起讨论，比比谁积累的知识多，工具书也开始出现在他们的书桌上，班级学习气氛越来越浓。
无独有偶，在下校视导时，一位教师谈起他的教学经历：他平时喜欢写点儿诗歌，偶尔会在刊物上发表。一天他将刊载有自己作品的刊物带进教室，被学生看见，他便与学生聊起了自己的创作故事，朗诵了几首自己写的小诗，在学生一脸的崇敬中开玩笑似的说你们若愿意写诗，我可以为你们修改，并推荐发表。结果班上掀起了诗歌热，课间学生不再追打玩闹，而是捧起教师推荐的诗词集诵读;部分同学春游、运动会等结束会即兴吟诗一首，尽管稚嫩，但充满童趣。学生学习语文劲头十足。
三、榜样的力量能让学生收获关爱
我教过一个学生因先天原因，听力和视力都有问题，智力也存在一些障碍，她很自卑，不易与人交往。为了改变她，我做了很多尝试，一次偶然的机会，我发现了她摘抄的文章《我的母亲》，我声情并茂地朗读了这篇文章，并对她这种做法给予充分肯定，希望她能给我们奉献更多精美的文章。从那以后，她上课认真，每一次作业都用心去完成。我课余经常找她谈心，在学习上指导她，在生活中帮助她。在我的影响下，班上的学生也主动和她交往，做她的朋友。渐渐地，她也乐观起来，就像变了一个人。今年春节收到她的来信：“教师，您仅教我一年，但您时时关注被遗忘的我。如果没有您，同学们不会接受我：如果没有您，我将永远生活在黑暗的角落。是您让我明白了什么叫自信，是您让我学会了与他人相处，谢谢您，教师！”
另一个学生小彭，平时有不良行为，和同学相处不融洽。刚接班的第一天，孩子们完成劳动后，一个学生站着不坐下，我问他为何，半晌后他指着彭说：“我的笔不见了，有人看见在他那里，是他偷的。”我问小彭是怎么回事，他红着脸说：“……是我捡到的，我没偷……”“你是不是准备下课交给教师？”我问他。他的眼里闪过一丝欣喜，连忙点头。我肯定了他的行为，并告诉学生，我相信我们班没有小偷，也不会有小偷。从那以后，小彭积极参与班级活动，从未再犯以往的错误。同学们也慢慢接受了他。教师和同学的信任和宽容能保护孩子的自尊心，也能拯救孩子的心灵。
作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是要讓学生学做人。教育是爱的事业，爱是为师之魂，是一切教育工作的基础。没有爱就没有教育，没有爱，任何制度约束，任何说教都是苍白无力的。因此教师一定要用仁爱之心和宽容之心去对待每一个学生，维护他们的自尊心和人格，处处做学生成长的榜样，是作为教师的我们一生孜孜不倦的追求！
参考文献：
[1] 张亭《谈语文教师人格魅力的潜在教育作用》，《教育革新》2010年第9期。
[2] 齐丽丽《用“爱”浇灌每一朵花，用“心”倾听花开的声音》，《新课程改革》2012年第8期。
关键词：教师言行 影响 学生 成长
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.100
“师者，人之模范”，教师的劳动对象是身心尚未成熟的儿童。教师的言谈举止，对学生起着潜移默化的作用。在学生的眼里，教师是至高无上的权威，是一切美好的化身和可以效仿的榜样。
教师的一言一行、一举一动，都会通过不同的方式，对学生的各个方面产生影响。当教师看见地上有纸张弯腰拾起时，学生会和教师一样爱护环境卫生;当教师穿戴整齐出入校园，学生就不会衣冠不整走进教室;当教师信守诺言时，学生也不会撒谎……可以说教师是学生成长的榜样，是影响学生一生的人。
一、榜样的力量能规范学生的行为
著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？简单地说，就是养成良好的习惯。”良好的行为习惯能影响人一生的发展，而习惯的好坏不是与生俱来的，是在后天的教育及实践中积累而成的，是需要教师、父母示范和培养的。
几年前我在学校工作时，担任六年级（2）班语文教师，第一天进教室，学生嘻嘻哈哈，东倒西歪，垃圾遍地，桌子上满是灰尘，六年级的学生竟这样！我知道，此时的我生气是解决不了任何问题的，按照以往经验，我扫视了全班学生一眼：“同学们，我想大家都愿意生活在干净的教室，而不是这样的环境吧！”没等他们回答，我拾起扫把开始打扫卫生。学生面面相觑，随后陆续加入了清洁大扫除的行列。人多力量大，教室瞬间明亮起来，看着孩子们脸上洋溢的笑容，我知道走进他们的心中已不是难事。下午的班会课，我给学生一个约定，通过制定班规，每天保持教室干净。这一约定让学生对自己的行为有了约束，班风逐步得到改善。
新上岗的小李教师向我倾诉她的烦恼，班上的学生无论怎么讲，批评、责罚，用尽了办法，书写还是一团糟。我给她出主意，一年级学生，作业不要太多，如抄写词语，最多两遍。教师要先在黑板上正确示范，规范书写，学生写词语时要集中注意力，先观察字形结构，尽量做到一次写好不再修改。同时可以让写得好的同学与写得差的同学结对子，交换作业本完成作业，几次后学生的书写会有改观。一段时间后，小李教师高兴地告诉我，在她和同学的示范下，班上大部分学生养成了良好的书写习惯。由此可见，通过教师“润物细无声”式的浇灌与培育，能让学生规范自己的行为，从小养成良好的行为习惯。
二、榜样的力量能激发学生的语文学习动机
俗话说：“榜样的力量是无穷的。”用榜样激励学生，对学生的学习动机有不可估量的诱发力，能起到良好的示范作用。
我曾带过的六年级（1）班，从一年级到六年级换了好几个语文教师，学生不愿自主学习，更不要说什么晨读和课外知识积累了。但开学后的第三个星期，我发现学生有了很大的转变，原来是我早起晨读时被班上的学生瞧见了，开始他们觉得不可思议，教师还要早起读书？后来大家知道我一直在坚持。慢慢地，班上有大部分学生加入了晨读的队伍。平时在教学中我注意收集资料，给学生补充课本之外的知识，并为他们提供可读的课外书。课余学生不再贪玩，而是围在一起讨论，比比谁积累的知识多，工具书也开始出现在他们的书桌上，班级学习气氛越来越浓。
无独有偶，在下校视导时，一位教师谈起他的教学经历：他平时喜欢写点儿诗歌，偶尔会在刊物上发表。一天他将刊载有自己作品的刊物带进教室，被学生看见，他便与学生聊起了自己的创作故事，朗诵了几首自己写的小诗，在学生一脸的崇敬中开玩笑似的说你们若愿意写诗，我可以为你们修改，并推荐发表。结果班上掀起了诗歌热，课间学生不再追打玩闹，而是捧起教师推荐的诗词集诵读;部分同学春游、运动会等结束会即兴吟诗一首，尽管稚嫩，但充满童趣。学生学习语文劲头十足。
三、榜样的力量能让学生收获关爱
我教过一个学生因先天原因，听力和视力都有问题，智力也存在一些障碍，她很自卑，不易与人交往。为了改变她，我做了很多尝试，一次偶然的机会，我发现了她摘抄的文章《我的母亲》，我声情并茂地朗读了这篇文章，并对她这种做法给予充分肯定，希望她能给我们奉献更多精美的文章。从那以后，她上课认真，每一次作业都用心去完成。我课余经常找她谈心，在学习上指导她，在生活中帮助她。在我的影响下，班上的学生也主动和她交往，做她的朋友。渐渐地，她也乐观起来，就像变了一个人。今年春节收到她的来信：“教师，您仅教我一年，但您时时关注被遗忘的我。如果没有您，同学们不会接受我：如果没有您，我将永远生活在黑暗的角落。是您让我明白了什么叫自信，是您让我学会了与他人相处，谢谢您，教师！”
另一个学生小彭，平时有不良行为，和同学相处不融洽。刚接班的第一天，孩子们完成劳动后，一个学生站着不坐下，我问他为何，半晌后他指着彭说：“我的笔不见了，有人看见在他那里，是他偷的。”我问小彭是怎么回事，他红着脸说：“……是我捡到的，我没偷……”“你是不是准备下课交给教师？”我问他。他的眼里闪过一丝欣喜，连忙点头。我肯定了他的行为，并告诉学生，我相信我们班没有小偷，也不会有小偷。从那以后，小彭积极参与班级活动，从未再犯以往的错误。同学们也慢慢接受了他。教师和同学的信任和宽容能保护孩子的自尊心，也能拯救孩子的心灵。
作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是要讓学生学做人。教育是爱的事业，爱是为师之魂，是一切教育工作的基础。没有爱就没有教育，没有爱，任何制度约束，任何说教都是苍白无力的。因此教师一定要用仁爱之心和宽容之心去对待每一个学生，维护他们的自尊心和人格，处处做学生成长的榜样，是作为教师的我们一生孜孜不倦的追求！
参考文献：
[1] 张亭《谈语文教师人格魅力的潜在教育作用》，《教育革新》2010年第9期。
[2] 齐丽丽《用“爱”浇灌每一朵花，用“心”倾听花开的声音》，《新课程改革》2012年第8期。