【摘 要】
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如何趋避理性追求过度,以引导学生真实表达自我与重建集体情感,是辅导员工作创新亟待解决的问题.针对部分学生集体情感淡漠、师生情感需求被遮蔽、正向情感传递梗阻的辅导员工作困境,运用参与式观察和非结构式访谈方法,结合贵州G大学班级“颁奖仪式”活动实践,通过情境营设、主题聚焦、心境共享、符号建构等方式进行班级互动仪式实践.文章从同学关系、师生关系、班集体建设三个层面,满足学生多样化需求、创新辅导员工作路径、推动班级共同体建设,进一步实现辅导员工作创新与思想政治教育效果优化的协同并进.
【机 构】
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贵州师范学院教育科学学院 贵州 贵阳550018;华东理工大学社会与公共管理学院 上海200237
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如何趋避理性追求过度,以引导学生真实表达自我与重建集体情感,是辅导员工作创新亟待解决的问题.针对部分学生集体情感淡漠、师生情感需求被遮蔽、正向情感传递梗阻的辅导员工作困境,运用参与式观察和非结构式访谈方法,结合贵州G大学班级“颁奖仪式”活动实践,通过情境营设、主题聚焦、心境共享、符号建构等方式进行班级互动仪式实践.文章从同学关系、师生关系、班集体建设三个层面,满足学生多样化需求、创新辅导员工作路径、推动班级共同体建设,进一步实现辅导员工作创新与思想政治教育效果优化的协同并进.
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