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《机械制图》是中等职业学校的一门重要的技术基础课程,既有理论性,又有较强的实践性。对于学生而言,掌握好《机械制图》,无论是对后续专业课程的学习,还是将来在实际工作岗位上的应用,都具有十分重要的意义。要取得良好的教学效果,正确选择切实可行、行之有效的教学方式与方法是非常重要的。笔者在多年的教学实践过程中发现,学生普遍反映制图课难学,其主要原因在于:中职教育的教学对象都是初中生,且文化底子比较薄,空间概念很差,又缺乏机件方面的感性认识,致使他们对《机械制图》的理解能力较差,给该课程的学习带来了很大的困难。如何解决这些问题呢?结合多年的教学经验,笔者做了如下几个方面的探讨。
一、从绪论入手,培养学生的学习兴趣
兴趣是求知的先导。法国教育家赫尔巴特说:“津津有味地学习的东西,能够较快地学习和牢固的掌握。”要使学生对制图课产生学习兴趣,首先应从绪论入手。教师应从日常生活中学生常见的现象和实物讲起。例如,汽车是由很多个零件按规定程序组装而成的,要生产这辆汽车,首先需要对每一个零件、部件及整体进行设计和绘图;在设计和绘图的同时,又需要设计构思,并用一种准确、完整、清晰的语言表达出来。这种语言是绘图与文字相结合的一种技术语言,即机械图样。机械图样是设计和制造机械过程中的重要技术文件,是一种交流技术思想的语言。因此,对于图样画法、尺寸注法等,都必须做统一规定,即机械制图国家标准,统一规定生产和设计部门共同遵守的画图规则。同时,要强调的是,任何从事机械设计和制造的人员,如果缺乏绘制和识读机械图样的能力,就无法从事技术工作。让学生们意识到,学好机械制图对他们今后的学习及将来的工作都将产生重要的影响,从而激发他们学习的兴趣。此时,再展示一些典型的零件图样和往届毕业生的优秀的大幅图纸,从而使学生深刻地认识到一名技术工人必须掌握机械图样,才能进行生产。如果有条件,教师在讲绪论课前,可带领学生到生产现场参观,看看工人根据不同的图样加工出的各种零件。这样,学生就有了更加直观的感受,抓住学生这一好奇和求知心理,就会激发他们学习兴趣并树立学好这门课程的决心。
二、运用启发式教学,提高学生独立思考的能力
启发式教学就是按照认识、了解、掌握问题的思维过程,逐步启发学生,引导探究,层层深入,直至学生自己能主动地掌握和领会知识与技能的方法。运用启发式教学,把由教师一个人讲课,变成问答式、讨论式,课堂教学显得生动自然,富有吸引力,改变了学生学习上的依赖性。教师在备课时,需仔细研究教材内容,对重点、难点深入浅出地讲解,达到教师讲透、学生听懂通读及培养学生独立思考、举一反三、融会贯通的目的。例如,在讲直线的投影时,因正平线、水平线、侧平线都是投影面平行线,其实质是相同的,区别在于线段与投影面的位置不同,得出的投影结果不一样。因此,在讲“直线的投影”这节内容时,可以把黑板面称“V面”,把教室地面称“H面”,把侧墙称“W面”,用教鞭作为室内的一条线进行讲解,使学生能较快地建立起空间概念,从而掌握直线的投影特性。在教学中,笔者着重讲解正平线、正垂线,注意使用直观教学,其余的水平线、侧垂线等,让学生自己做作业,边做边体会,启发诱导学生自己去探索新知识。这样既培养了学生独立分析问题的能力,又增加了学生的课堂练习时间。又如,在讲述组合体的组合方式时,可结合模型、实物启发学生,总结出其组合方式,在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同,对容易出错的问题如“相交”与“相切”的画法等,学生会有更深刻的认识。通过这种启发式教学,可以充分调动学生的积极性,唤起学生丰富的联想去归纳推理,达到开发智力和增强学生空间思维能力的效果。
三、巧用模型实物,增强学生的感性认识
学生普遍反映制图课难学,问题的关键是他们缺乏感性认识,空间想象能力差。这就要求老师在课堂教学中一定要想方设法变抽象为具体,变枯燥为有趣。模型实物教学是制图课的一个重要特点。例如,在讲基本几何体时,若以模型实物进行教学,不仅可以吸引学生的注意力,而且通过模型实物的直观演示,逐步画出三视图的形成过程,可使学生认识到视图的形成过程有规律可循,再移去实物,凭记忆让学生画出三视图,这样可以激发学生的学习兴趣,锻炼学生的思维能力,增加形象储备,提高学习效果。必要时,可以让学生用橡皮泥动手做模型,自制模型直观、生动形象,使抽象思维转化为实际可见的模型,对理解抽象概念有积极作用。这种方法对观察截交线和相贯线效果较好,图形中难以正确绘制的图线,在实物中能正确显示出来。因此,在课堂上适时地让学生自己动手做模型,可以激发学生的兴趣,锻炼学生的空间想象能力,既可以提高动手能力,又可以获得感性认识,初步达到形象思维基础。另外,教师应也应学会巧做教具,如螺距、导程的概念比较抽象,讲课时可以将两三根不同颜色的毛线按一定顺序、间距在一根细长杆上螺旋式绕几周,学生看了就会对螺距、导程一目了然。通过这样一些手段,增强了学生的感性认识,提高了学生空间想象的能力。
四、加强练习,注重对学生技能的培养
机械制图是一门实践性较强的理论课,教材上所涉及的理论知识,需通过相应的实践活动才能掌握。在知识转化为技能的过程中,练习的作用是不可替代的,但练习不同于机械重复,而是有计划有指导的活动。练习的效果取决于合理组织,因此,在组织练习时必须做到:第一,明确学习目的和要求。紧扣教学要求,切中教学重点、难点、疑点,注重典型性,减少盲目性,以增加练习的质量。第二,掌握正确的学习方法。几何作图是作业的开始,学生在初次练习时会感到陌生,教师亲自示范是至关重要的。示范包括字体书写、常用绘图工具的正确使用、线型画法、尺寸标注、切削模型和综合画图等。教师在示范时要细致,最基本、最简单的步骤不能省略,甚至要反复示范强调,不厌其烦,培养学生严谨、一丝不苟的作风。第三,由易到难、由浅入深,由基本题到应用题,由模仿到创造。第四,合理的分配练习的次数和时间,正确掌握练习速度,解决好作业数量和质量的关系问题。第五,练习方式应多样化,可以是画图、看图,也可以是切削模型,以提高学生练习的积极性。在形式多样的练习中,师生之间建立了一种伙伴式的合作关系,课堂教学充满了活力,使学生从心理上接受这门学科,从而在本质上引发学生学习的兴趣和动力,最大限度地提高教学效果。
当然,在《机械制图》课程的教学过程中,还有许多教学方法、手段可以彼此结合,既要充分发挥传统教学方法的优势,又要发挥现代教育技术的优势,使教学内容更加形象、直观,从而达到进一步深化课程改革的目的。要尽可能地发挥主观能动性,在教学中切实贯彻理论与实践相结合的原则,加强实践环节训练,引导学生动脑动手,采用多种教学方法、教学手段来调动学生的学习积极性,使他们变被动学习为主动学习,提高学生的绘图和识图能力,为专业课的学习打下良好基础。
(作者单位:河南省许昌技术经济学校)
一、从绪论入手,培养学生的学习兴趣
兴趣是求知的先导。法国教育家赫尔巴特说:“津津有味地学习的东西,能够较快地学习和牢固的掌握。”要使学生对制图课产生学习兴趣,首先应从绪论入手。教师应从日常生活中学生常见的现象和实物讲起。例如,汽车是由很多个零件按规定程序组装而成的,要生产这辆汽车,首先需要对每一个零件、部件及整体进行设计和绘图;在设计和绘图的同时,又需要设计构思,并用一种准确、完整、清晰的语言表达出来。这种语言是绘图与文字相结合的一种技术语言,即机械图样。机械图样是设计和制造机械过程中的重要技术文件,是一种交流技术思想的语言。因此,对于图样画法、尺寸注法等,都必须做统一规定,即机械制图国家标准,统一规定生产和设计部门共同遵守的画图规则。同时,要强调的是,任何从事机械设计和制造的人员,如果缺乏绘制和识读机械图样的能力,就无法从事技术工作。让学生们意识到,学好机械制图对他们今后的学习及将来的工作都将产生重要的影响,从而激发他们学习的兴趣。此时,再展示一些典型的零件图样和往届毕业生的优秀的大幅图纸,从而使学生深刻地认识到一名技术工人必须掌握机械图样,才能进行生产。如果有条件,教师在讲绪论课前,可带领学生到生产现场参观,看看工人根据不同的图样加工出的各种零件。这样,学生就有了更加直观的感受,抓住学生这一好奇和求知心理,就会激发他们学习兴趣并树立学好这门课程的决心。
二、运用启发式教学,提高学生独立思考的能力
启发式教学就是按照认识、了解、掌握问题的思维过程,逐步启发学生,引导探究,层层深入,直至学生自己能主动地掌握和领会知识与技能的方法。运用启发式教学,把由教师一个人讲课,变成问答式、讨论式,课堂教学显得生动自然,富有吸引力,改变了学生学习上的依赖性。教师在备课时,需仔细研究教材内容,对重点、难点深入浅出地讲解,达到教师讲透、学生听懂通读及培养学生独立思考、举一反三、融会贯通的目的。例如,在讲直线的投影时,因正平线、水平线、侧平线都是投影面平行线,其实质是相同的,区别在于线段与投影面的位置不同,得出的投影结果不一样。因此,在讲“直线的投影”这节内容时,可以把黑板面称“V面”,把教室地面称“H面”,把侧墙称“W面”,用教鞭作为室内的一条线进行讲解,使学生能较快地建立起空间概念,从而掌握直线的投影特性。在教学中,笔者着重讲解正平线、正垂线,注意使用直观教学,其余的水平线、侧垂线等,让学生自己做作业,边做边体会,启发诱导学生自己去探索新知识。这样既培养了学生独立分析问题的能力,又增加了学生的课堂练习时间。又如,在讲述组合体的组合方式时,可结合模型、实物启发学生,总结出其组合方式,在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同,对容易出错的问题如“相交”与“相切”的画法等,学生会有更深刻的认识。通过这种启发式教学,可以充分调动学生的积极性,唤起学生丰富的联想去归纳推理,达到开发智力和增强学生空间思维能力的效果。
三、巧用模型实物,增强学生的感性认识
学生普遍反映制图课难学,问题的关键是他们缺乏感性认识,空间想象能力差。这就要求老师在课堂教学中一定要想方设法变抽象为具体,变枯燥为有趣。模型实物教学是制图课的一个重要特点。例如,在讲基本几何体时,若以模型实物进行教学,不仅可以吸引学生的注意力,而且通过模型实物的直观演示,逐步画出三视图的形成过程,可使学生认识到视图的形成过程有规律可循,再移去实物,凭记忆让学生画出三视图,这样可以激发学生的学习兴趣,锻炼学生的思维能力,增加形象储备,提高学习效果。必要时,可以让学生用橡皮泥动手做模型,自制模型直观、生动形象,使抽象思维转化为实际可见的模型,对理解抽象概念有积极作用。这种方法对观察截交线和相贯线效果较好,图形中难以正确绘制的图线,在实物中能正确显示出来。因此,在课堂上适时地让学生自己动手做模型,可以激发学生的兴趣,锻炼学生的空间想象能力,既可以提高动手能力,又可以获得感性认识,初步达到形象思维基础。另外,教师应也应学会巧做教具,如螺距、导程的概念比较抽象,讲课时可以将两三根不同颜色的毛线按一定顺序、间距在一根细长杆上螺旋式绕几周,学生看了就会对螺距、导程一目了然。通过这样一些手段,增强了学生的感性认识,提高了学生空间想象的能力。
四、加强练习,注重对学生技能的培养
机械制图是一门实践性较强的理论课,教材上所涉及的理论知识,需通过相应的实践活动才能掌握。在知识转化为技能的过程中,练习的作用是不可替代的,但练习不同于机械重复,而是有计划有指导的活动。练习的效果取决于合理组织,因此,在组织练习时必须做到:第一,明确学习目的和要求。紧扣教学要求,切中教学重点、难点、疑点,注重典型性,减少盲目性,以增加练习的质量。第二,掌握正确的学习方法。几何作图是作业的开始,学生在初次练习时会感到陌生,教师亲自示范是至关重要的。示范包括字体书写、常用绘图工具的正确使用、线型画法、尺寸标注、切削模型和综合画图等。教师在示范时要细致,最基本、最简单的步骤不能省略,甚至要反复示范强调,不厌其烦,培养学生严谨、一丝不苟的作风。第三,由易到难、由浅入深,由基本题到应用题,由模仿到创造。第四,合理的分配练习的次数和时间,正确掌握练习速度,解决好作业数量和质量的关系问题。第五,练习方式应多样化,可以是画图、看图,也可以是切削模型,以提高学生练习的积极性。在形式多样的练习中,师生之间建立了一种伙伴式的合作关系,课堂教学充满了活力,使学生从心理上接受这门学科,从而在本质上引发学生学习的兴趣和动力,最大限度地提高教学效果。
当然,在《机械制图》课程的教学过程中,还有许多教学方法、手段可以彼此结合,既要充分发挥传统教学方法的优势,又要发挥现代教育技术的优势,使教学内容更加形象、直观,从而达到进一步深化课程改革的目的。要尽可能地发挥主观能动性,在教学中切实贯彻理论与实践相结合的原则,加强实践环节训练,引导学生动脑动手,采用多种教学方法、教学手段来调动学生的学习积极性,使他们变被动学习为主动学习,提高学生的绘图和识图能力,为专业课的学习打下良好基础。
(作者单位:河南省许昌技术经济学校)