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摘要：学习动机是推动并维持学生学习行为的动力倾向，是影响学生学习效果和学业成就的重要因素。本文通过对当前我国大学生学习动机类型的分析，探討影响大学生学习动机的各类因素，并结合我国实际对培养和激发大学生的学习动机给出相关建议。
【中图分类号】G645.5
动机即引起和维持行为的一种动力倾向，其内容包括三个方面：引起我们的行为；促使行为朝某一目的发展；维持行为的进行。据此，我们可以将学习动机定义为引起学生的学习行为，并使学生朝某一学习目的前进，从而长久的维持学习行为的动力倾向。对于我国当前的大学生而言，学习动机呈现多种类型。鉴于此，高校有必要根据大学生心理特征以及成长需要，结合社会需求，采取正确高效的教学策略，在不同阶段选择适当的学习任务，激发和、培养大学生正确的学习动机。
一、 大学生的学习动机的类型
随着经济全球化与价值观念多元化的发展，社会环境和教育政策的不断变化，以及大学生的个性、经历、认知发展的差异，大学生的学习动机的类型也呈现出复杂多样的变化。诸如：初入大学时，大多数人的学习动机仅仅表现为进入重点大学，取得好的成绩，赢得家长的好评和他人的羡慕，证明自己的学习能力等等；在大学期间，学生的学习动机又会不断的发生变化，有的仅仅是为了获得奖学金而努力学习，有的是为了将来的工作而学习相应的技能，也有的是为了获得更高的学历而努力考研，甚至还有的是为出国学习而学习的；然而，真正为了探求真理而学习的，为了社会进步而学习的，为了人类文明而学习的又有多少呢？
我国心理学家研究发现，当前大学生学习动机可分为六种类型：一是就业与生活型；二是求知型；三是消极回避型；四是社会奉献型；五是报答型；六是成就目标型。根据分类可以看出，大学生学习动机在整体上是积极的、向上的、健康的。而对于那些出于消极回避的、追求个人利益的、满足于物质需求的学习动机的大学生，我们应分析出现这种状况的原因，结合当前实际以及大学生心理发展特点，给予其合理的引导，积极的培养和激发他们积极的、向上的、健康的学习动机。
二、 影响大学生学习动机的因素
（一）客观因素
1.社会环境：市场经济影响大学生专业选择和学习目标定位。自改革开放以来，经济得到了迅猛的发展，人们的物质生活日益丰富，追求个人利益、满足物质需求已成为了社会盛行之风。人们往往用金钱和社会地位的高低来衡量个人的成败与否，大学生的“学有所成”很大程度上受到市场和择业形式的影响。因此，大学生学习动机也跟随市场、就业岗位、工资报酬不断变化。
2.政策：高校扩招后，普通高校的教学质量下降，影响大学生学习动机的激发。虽然高校扩招政策使越来越多的学生圆了大学梦，但普通高校的大学生的平均素质却有所降低。由于高校之间师资力量的不均衡分布，导致学生和家长们也已不再满足于考上大学，而在于考上什么样的大学，越来越多学生和家长们将学习动机定位在上名校、择热门专业。
3.校园环境：大学相对自由的学习环境弱化了学生的学习动机。人们常把大学比喻为“象牙塔”，可想而知，大学校园是多么的舒适。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，用这句话来形容大学生活再好不过了，但如今多数大学生好像只做到了“不闻窗外事”，一心却没在读书上。与中学的教育相比，大学学习更多的是自主的、灵活的、可选择性的，没有升学和考试的压力，学生可以更加自由的支配自己的时间。这对于早已习惯了中学学习的束缚和管制的学生而言，无疑是弱化了他们的学习动机，使他们陷入了迷茫、无目标、颓废的境地，最终荒废了学业。
4.家庭环境：家长的思想以及家庭条件是影响学生学习动机的重要因素。自古以来“学而优则仕”的思想世代相传，“学而优则仕”是许多家长对孩子寄予的期望，通过学习来改变自己和家庭条件的寒门学子也不在少数。
（二）主观因素
1.大学生个人的人生理想及学习目标的定位：学习动机是朝某一学习目标发展的，只有明确了学习目标，学习动机才能在学习中发挥动力作用朝着目标前进。因此，拥有远大理想和明确的学习目标的大学生，对于学习是充满激情和动力的，反之，则会在学习中感到迷茫、失落、无所事事。
2.学习自制力：大学生的学习自制力强弱影响大学生学习动机的维持。例如在大学里自制力强的大学生会主动的去上课，以获取知识和技能；而自制力较弱的大学生会因为老师要点名而“被迫”去上课，使学习动机从获取知识和技能转变为了获得考试的通过。
三、培养和激发大学生学习动机的建议
尽管当前大学生学习动机在总体上看来是积极的、向上的、健康的，但也会有厌学和缺乏学习动机的现象存在。因此，对于如何培养和激发大学生学习动机，笔者有以下几点建议：
1.高校应对大学生提供选专业前的专业指导及定位
进入大学以前，学生们接受的都是非专业性教育，对于大学开设的许多专业都是一知半解，在这种情况下选择所学专业，往往都是以市场和个人兴趣为导向，忽略了个人优势及学习能力。因此，高校有必要在学生选专业时对其提供相应的专业指导，并根据学生自身发展特点帮助学生进行自身的专业定位。
2.增强教学的丰富性与多样性，培养和激发大学生学习动机
大学生学习动机的培养和激发是教师教学的重要任务之一，因此增强教学的丰富性与多样性，既有利于培养和激发大学生学习动机，也有利于提高教学质量。较之重点大学，普通高校的教学显得单一、枯燥、乏味，教师将教学视为完成任务，学生将上课当作是通过考试的途径，如此以来，教与学也就失去了意义。无论是重点大学还是普通大学，教与学的本质都不应该有差别。
3.大学生自我定位，明确学习目标与树立远大理想
大学与中学的不同在于，学习目标不仅仅是为了考试和升学，更多的则是学习相关知识和技能，为社会承担自己所应有的一份责任。当下受各方面因素的影响，一些大学生的学习动机建立在以个人利益为主，以物质需求优先的基础之上，甚至有些还产生了“知识无用论”的思想。针对这一现象，大学生在学习过程中，应基于自身学习优势和社会需要来培养健康的学习动机。
【中图分类号】G645.5
动机即引起和维持行为的一种动力倾向，其内容包括三个方面：引起我们的行为；促使行为朝某一目的发展；维持行为的进行。据此，我们可以将学习动机定义为引起学生的学习行为，并使学生朝某一学习目的前进，从而长久的维持学习行为的动力倾向。对于我国当前的大学生而言，学习动机呈现多种类型。鉴于此，高校有必要根据大学生心理特征以及成长需要，结合社会需求，采取正确高效的教学策略，在不同阶段选择适当的学习任务，激发和、培养大学生正确的学习动机。
一、 大学生的学习动机的类型
随着经济全球化与价值观念多元化的发展，社会环境和教育政策的不断变化，以及大学生的个性、经历、认知发展的差异，大学生的学习动机的类型也呈现出复杂多样的变化。诸如：初入大学时，大多数人的学习动机仅仅表现为进入重点大学，取得好的成绩，赢得家长的好评和他人的羡慕，证明自己的学习能力等等；在大学期间，学生的学习动机又会不断的发生变化，有的仅仅是为了获得奖学金而努力学习，有的是为了将来的工作而学习相应的技能，也有的是为了获得更高的学历而努力考研，甚至还有的是为出国学习而学习的；然而，真正为了探求真理而学习的，为了社会进步而学习的，为了人类文明而学习的又有多少呢？
我国心理学家研究发现，当前大学生学习动机可分为六种类型：一是就业与生活型；二是求知型；三是消极回避型；四是社会奉献型；五是报答型；六是成就目标型。根据分类可以看出，大学生学习动机在整体上是积极的、向上的、健康的。而对于那些出于消极回避的、追求个人利益的、满足于物质需求的学习动机的大学生，我们应分析出现这种状况的原因，结合当前实际以及大学生心理发展特点，给予其合理的引导，积极的培养和激发他们积极的、向上的、健康的学习动机。
二、 影响大学生学习动机的因素
（一）客观因素
1.社会环境：市场经济影响大学生专业选择和学习目标定位。自改革开放以来，经济得到了迅猛的发展，人们的物质生活日益丰富，追求个人利益、满足物质需求已成为了社会盛行之风。人们往往用金钱和社会地位的高低来衡量个人的成败与否，大学生的“学有所成”很大程度上受到市场和择业形式的影响。因此，大学生学习动机也跟随市场、就业岗位、工资报酬不断变化。
2.政策：高校扩招后，普通高校的教学质量下降，影响大学生学习动机的激发。虽然高校扩招政策使越来越多的学生圆了大学梦，但普通高校的大学生的平均素质却有所降低。由于高校之间师资力量的不均衡分布，导致学生和家长们也已不再满足于考上大学，而在于考上什么样的大学，越来越多学生和家长们将学习动机定位在上名校、择热门专业。
3.校园环境：大学相对自由的学习环境弱化了学生的学习动机。人们常把大学比喻为“象牙塔”，可想而知，大学校园是多么的舒适。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，用这句话来形容大学生活再好不过了，但如今多数大学生好像只做到了“不闻窗外事”，一心却没在读书上。与中学的教育相比，大学学习更多的是自主的、灵活的、可选择性的，没有升学和考试的压力，学生可以更加自由的支配自己的时间。这对于早已习惯了中学学习的束缚和管制的学生而言，无疑是弱化了他们的学习动机，使他们陷入了迷茫、无目标、颓废的境地，最终荒废了学业。
4.家庭环境：家长的思想以及家庭条件是影响学生学习动机的重要因素。自古以来“学而优则仕”的思想世代相传，“学而优则仕”是许多家长对孩子寄予的期望，通过学习来改变自己和家庭条件的寒门学子也不在少数。
（二）主观因素
1.大学生个人的人生理想及学习目标的定位：学习动机是朝某一学习目标发展的，只有明确了学习目标，学习动机才能在学习中发挥动力作用朝着目标前进。因此，拥有远大理想和明确的学习目标的大学生，对于学习是充满激情和动力的，反之，则会在学习中感到迷茫、失落、无所事事。
2.学习自制力：大学生的学习自制力强弱影响大学生学习动机的维持。例如在大学里自制力强的大学生会主动的去上课，以获取知识和技能；而自制力较弱的大学生会因为老师要点名而“被迫”去上课，使学习动机从获取知识和技能转变为了获得考试的通过。
三、培养和激发大学生学习动机的建议
尽管当前大学生学习动机在总体上看来是积极的、向上的、健康的，但也会有厌学和缺乏学习动机的现象存在。因此，对于如何培养和激发大学生学习动机，笔者有以下几点建议：
1.高校应对大学生提供选专业前的专业指导及定位
进入大学以前，学生们接受的都是非专业性教育，对于大学开设的许多专业都是一知半解，在这种情况下选择所学专业，往往都是以市场和个人兴趣为导向，忽略了个人优势及学习能力。因此，高校有必要在学生选专业时对其提供相应的专业指导，并根据学生自身发展特点帮助学生进行自身的专业定位。
2.增强教学的丰富性与多样性，培养和激发大学生学习动机
大学生学习动机的培养和激发是教师教学的重要任务之一，因此增强教学的丰富性与多样性，既有利于培养和激发大学生学习动机，也有利于提高教学质量。较之重点大学，普通高校的教学显得单一、枯燥、乏味，教师将教学视为完成任务，学生将上课当作是通过考试的途径，如此以来，教与学也就失去了意义。无论是重点大学还是普通大学，教与学的本质都不应该有差别。
3.大学生自我定位，明确学习目标与树立远大理想
大学与中学的不同在于，学习目标不仅仅是为了考试和升学，更多的则是学习相关知识和技能，为社会承担自己所应有的一份责任。当下受各方面因素的影响，一些大学生的学习动机建立在以个人利益为主，以物质需求优先的基础之上，甚至有些还产生了“知识无用论”的思想。针对这一现象，大学生在学习过程中，应基于自身学习优势和社会需要来培养健康的学习动机。