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摘要：本文从建构主义的角度出发，认为多媒体的出现将在很大程度上改变了传统的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，在师生之间搭建一个多维的交流平台。
关键词：建构主义;多媒体教学;大学英语
一、引言
随着多媒体网络技术的快速发展和不断完善，传统的教学模式已不适应现行的教育，多媒体教学越来越受到重视，也是提高教学效率的有效途径，多媒体教学的应用对教育手段、方法、学生的适应和创造能力都将产生深刻的影响。运用多媒体进行英语教学可以为学生创造更多更真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，让他们在真实的语境中进行英语交流。
二、理论基础—建构主义
建构主义理论的“认知灵活性理论”是指对同一教学内容通过不同的途径，采取不同的方式，在不同时间和环境下，针对不同的目的开展教学过程，从而让学生对同一问题或同一事物多方面的认知。其优势在于：不再像传统教学方法那样简单而机械地重复同一内容，而是力图对某个问题达到更深刻更全面的理解，其目的在于提高学生的理解能力和活学活用的能力，这对外语教学有重要意义。
建构主义理论强调以学生为中心，充分发挥学生的主动性，教师在这个学习过程中主要起组织指导者和帮助者的作用。多媒体教学是一种以学生为中心的方式，由于多媒体网络技术能提供直观的交互式的学习环境;可以为学生学习语言提供更加真实的语言场景，有利于激发学生的学习兴趣，有利于情景创设和大量真实的获取，多媒体教学使学生的学习变得主动且富有意义。
三、多媒体教学的优势
（一）.提高学生英语交际能力
英语教学的主要目的就是培养学生的语言交际能力，学生在学习中不断的掌握语言技能、知识及异邦文化。多媒体教学以现代化信息技术为支撑，充分发挥人的视觉和听觉潜能，把图形、文件、声音、图像、及图像融为一体，创造出一个图文并茂、有声有色生、生动逼真的教学环境，多媒体教学实现了由教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式的转变，其最突出的特点就是加强了师生之间的实时交流互动。多媒体教学有助于活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，学生的表达能力更强，给学生留下的印象也更深。
（二）学习兴趣的提高
多媒体课件能更好的激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，老师可以制作活泼有趣的课堂，可以将好多种介质的声音、图像、资料，而不是依靠一本教材，一支粉笔和一张嘴来进行教学了。例如：当我讲到Unit Two我在课前把影片《泰坦尼克号》中的精彩片段剪辑下来，根据课文内容加以整理。在讲新课之前，给学生放这段录像，优美的配乐，感人的画面，把学生带到了一个悲壮的沉海现场，向学生讲述了一个美而感人的爱的故事，录像片有较强的感染力，激发了学生想要更多了解其背景知识的兴趣。由此导入新课，增强了他们的学习兴趣。由此可见，使用多媒体教学可以极大地激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。
（三）创新教学阶段
教学手段是指教师用以运载知识、传递教学信息的物质媒体或物质条件，是教师进行教学运动中所必不可缺的辅助用具，改革教学手段并不是摈弃所有的传统的教学阶段，而是充分发挥现代化教学手段的高效作用。和传统的教学模式相比，多媒体教学的优势是它能够借助现代化信息技术，将大量的图片、视频、材料有机的整合起来，使教学内容具有立体感形、形象化，从而充分调动学生的多种感官能力和学习兴趣，达到象化事半功倍的效果。我们应进一步加强教学阶段的改革，而更加强用多媒体教学与方法教学阶段相似，进一步教学教育质量。
四、使用多媒体教学应注意的问题
毫无疑问，把多媒体技术应用在英语教育教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。
（一）过分依赖多媒体
过分的使用多媒体进行教学，忽视了教师在教学活动中的主导作用和学生的主体作用，会使教师学生之间失去有效的互动性，课堂教学中教师只是课件的解说员和放映员，学生成为缺乏活力的观众。教师失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体就无法进行教学实践的情况，这样就难以发挥多媒体的巨大功能。
（二）不能真实反映学生的学习情况
使用多媒体进行英语教学，虽然形象，直观，有助于学生的理解，但这可能只是一种表面现象，有的课件设计比较花哨，学生只顾看画面，觉得好看好奇，而忘记了上课的内容，就会造成本末倒置，喧宾夺主，教学效果就不理想。因此，使用多媒体教学要遵循科学性，目的性，高效性的，根据实际教学情况，学生基本情况等，正确地使用多媒体进行教学，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力真正吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最优的教学效果。
五、结语
多媒体教学的出发点和角落点是为了提高教育教学效率，我们应针对教学内容采取与之相应的教学方式方、方法，合理地整合利用多种教学手段，取得最佳效果。同时作为一名大学英语教师应不断提高自身的专业水平和素养，学习先进的外语教学法，勇于创新，乐于交流，才让学生能进一步的提高教学质量，有所成就。
关键词：建构主义;多媒体教学;大学英语
一、引言
随着多媒体网络技术的快速发展和不断完善，传统的教学模式已不适应现行的教育，多媒体教学越来越受到重视，也是提高教学效率的有效途径，多媒体教学的应用对教育手段、方法、学生的适应和创造能力都将产生深刻的影响。运用多媒体进行英语教学可以为学生创造更多更真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，让他们在真实的语境中进行英语交流。
二、理论基础—建构主义
建构主义理论的“认知灵活性理论”是指对同一教学内容通过不同的途径，采取不同的方式，在不同时间和环境下，针对不同的目的开展教学过程，从而让学生对同一问题或同一事物多方面的认知。其优势在于：不再像传统教学方法那样简单而机械地重复同一内容，而是力图对某个问题达到更深刻更全面的理解，其目的在于提高学生的理解能力和活学活用的能力，这对外语教学有重要意义。
建构主义理论强调以学生为中心，充分发挥学生的主动性，教师在这个学习过程中主要起组织指导者和帮助者的作用。多媒体教学是一种以学生为中心的方式，由于多媒体网络技术能提供直观的交互式的学习环境;可以为学生学习语言提供更加真实的语言场景，有利于激发学生的学习兴趣，有利于情景创设和大量真实的获取，多媒体教学使学生的学习变得主动且富有意义。
三、多媒体教学的优势
（一）.提高学生英语交际能力
英语教学的主要目的就是培养学生的语言交际能力，学生在学习中不断的掌握语言技能、知识及异邦文化。多媒体教学以现代化信息技术为支撑，充分发挥人的视觉和听觉潜能，把图形、文件、声音、图像、及图像融为一体，创造出一个图文并茂、有声有色生、生动逼真的教学环境，多媒体教学实现了由教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式的转变，其最突出的特点就是加强了师生之间的实时交流互动。多媒体教学有助于活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，学生的表达能力更强，给学生留下的印象也更深。
（二）学习兴趣的提高
多媒体课件能更好的激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，老师可以制作活泼有趣的课堂，可以将好多种介质的声音、图像、资料，而不是依靠一本教材，一支粉笔和一张嘴来进行教学了。例如：当我讲到Unit Two我在课前把影片《泰坦尼克号》中的精彩片段剪辑下来，根据课文内容加以整理。在讲新课之前，给学生放这段录像，优美的配乐，感人的画面，把学生带到了一个悲壮的沉海现场，向学生讲述了一个美而感人的爱的故事，录像片有较强的感染力，激发了学生想要更多了解其背景知识的兴趣。由此导入新课，增强了他们的学习兴趣。由此可见，使用多媒体教学可以极大地激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。
（三）创新教学阶段
教学手段是指教师用以运载知识、传递教学信息的物质媒体或物质条件，是教师进行教学运动中所必不可缺的辅助用具，改革教学手段并不是摈弃所有的传统的教学阶段，而是充分发挥现代化教学手段的高效作用。和传统的教学模式相比，多媒体教学的优势是它能够借助现代化信息技术，将大量的图片、视频、材料有机的整合起来，使教学内容具有立体感形、形象化，从而充分调动学生的多种感官能力和学习兴趣，达到象化事半功倍的效果。我们应进一步加强教学阶段的改革，而更加强用多媒体教学与方法教学阶段相似，进一步教学教育质量。
四、使用多媒体教学应注意的问题
毫无疑问，把多媒体技术应用在英语教育教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。
（一）过分依赖多媒体
过分的使用多媒体进行教学，忽视了教师在教学活动中的主导作用和学生的主体作用，会使教师学生之间失去有效的互动性，课堂教学中教师只是课件的解说员和放映员，学生成为缺乏活力的观众。教师失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体就无法进行教学实践的情况，这样就难以发挥多媒体的巨大功能。
（二）不能真实反映学生的学习情况
使用多媒体进行英语教学，虽然形象，直观，有助于学生的理解，但这可能只是一种表面现象，有的课件设计比较花哨，学生只顾看画面，觉得好看好奇，而忘记了上课的内容，就会造成本末倒置，喧宾夺主，教学效果就不理想。因此，使用多媒体教学要遵循科学性，目的性，高效性的，根据实际教学情况，学生基本情况等，正确地使用多媒体进行教学，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力真正吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最优的教学效果。
五、结语
多媒体教学的出发点和角落点是为了提高教育教学效率，我们应针对教学内容采取与之相应的教学方式方、方法，合理地整合利用多种教学手段，取得最佳效果。同时作为一名大学英语教师应不断提高自身的专业水平和素养，学习先进的外语教学法，勇于创新，乐于交流，才让学生能进一步的提高教学质量，有所成就。