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摘要：古诗是中国文学史上一颗璀璨的明珠，是古人表达情感和理想的载体，也是传统文化的精华。古诗词不仅是中国传统文化的精华，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨明珠，而《小学语文新课程标准》在不同的学段也对古诗词的教学提出了自己要求。所以，古诗词教学在小学课堂上占据了极高的地位。小学语文课本里有优美的古诗词，饱含着作者无限的深情，积淀着深厚的历史文化底蕴，凝聚着整个中华民族的美好情怀，是我们进行情感教育的优秀素材。因此，如何做好小学古诗词教学，如何构建教学与评价相结合的教学体系，是小学语文教师不断构想的问题。
关键词：小学语文;古诗词;教学评价 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-346
引言：美国教育家泰勒在1929年提出教学评价，并把教学评价运用于实际教学活动中。而当下的语文课堂中，贯彻教学评相一致的理念，努力实现教学目标，让教材与指导相结合，师生互动，学生的参与率也得到提高，大大提升了教学质量。
1.小学语文古诗词教学的价值
从某个方面上来说，诗歌是一个人内心的真实写照。中国文化历史悠久，发展深厚。从古至今，多少文人墨客，多少边疆守将，他们都是借助古诗词来表达自己的内心情感。立足现在，在建设有中国特色社会主义社会这样的大背景下，在小学语文课堂上教授古诗词是符合时代发展要求的。
人们在研究古诗词时，有利于提高应用语言的准确性和规范性。当然，中国古代诗歌类型广泛，如山水田园诗、怀古诗、讽喻诗、咏物诗等。小学生在学习这些古诗词的时，既陶冶了情操，又丰富了自己的精神世界;既汲取了古诗词的精髓，又弘扬了传统民族文化。
小学生集中注意力的时间有限，特别是低年级的学生，一节课40分钟，他们的注意力仅有20分钟，其间的20分钟便都在调控课堂，就整个小学阶段而言，他们在听课时，面对自己不太感兴趣的内容时都容易走神，这是普遍現象。因而教师用好这每节课的40分钟也是具有艺术性的。与那些在书本上静止不动的文字相比，能变动的画面或美妙的音乐对学生有很强的吸引力。所以，在课堂教学中，教师可以将教材中晦涩的古诗转化为带有相关背景音乐的动态画面，让学生在视觉和听觉中产生强烈的冲击，进而激发学生的学习兴趣和热情，引导所有学生参与课堂。以学习古诗《村居》为例，教师先再播放背景音乐，渲染春天万物复苏、欣欣向荣的气氛，带领大家朗读古诗，让学生初步感知诗歌描绘的画面，再激起学生的兴趣后，以读促学，让学生带上想象，理解诗歌，再在多媒体上显示动态的画面，这样学生就可以从画面中获得群童放风筝的直观信息，并在比较后更深刻地感受到诗人对春天的喜爱之情。这种教学方式让课堂更富有生命力，也更能被学生所接受。
2.小学语文古诗词教学的重要意义
2.1.对学生进行审美教育
小学古诗词教学不仅是中国文化知识的传播，也是学生审美能力的培养。古诗词具有一定的韵律美，归功于诗人的文化底蕴，而对偶是诗人在古诗词中常用的一种修辞手法，这是一种特殊的审美功能。以王安石的《书湖阴先生壁》为典型代表，当学生朗读“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”时，你会发现对仗明显的特点，读起来朗朗上口，富有音乐美。小学生由于年龄小，生活经验不足，缺乏分辨美丑善恶的能力，通过学习古诗词，可以让他们熏陶美，启迪人生。让学生获得更高层次的审美体验，树立正确的审美观。
2.2.发展学生的创造性思维
古诗词通常具有画面感，教师通过引导学生抓意象、“炼字”，就能让学生想象诗人当时所处的环境和所描绘的景象，进而品读古诗，感悟诗人所抒发的情感。这一行为有效地帮助学生提高了学习效率。经过这样的反复训练，学生沉浸在想象的世界中，智力得到了发展，当然也能够积极地鉴赏古诗词了。
3.构建教学情境激发学习兴趣
对义务教育不感兴趣会扼杀学生求真的欲望。小学生的年龄和心理还不成熟，这也决定了小学生做事或学习时会把注意力放在自己的兴趣上。对于单调枯燥的学习，教师应更加注重教学方法，通过小学古诗词的实践教学，激发学生的学习兴趣，为学生创造有趣的古诗词学习氛围，从而达到调动学习积极性，培养学生能力的目的。在实际教学中，可以通过以下几个方面来实现：（1）通过游戏激发学生的学习兴趣。由于小学生年龄较小，游戏心理较重，通过游戏能有效激发学生的学习兴趣;（2）通过创设情境激发学生的学习兴趣。例如：在教授《六月二十七日望湖楼醉书》时，教师可以引导学生用进行朗诵比赛，由台下学生进行打分，或学生进行背诗比赛，每个小组背诗词，比拼哪个组能背出来的同学最多，最多的组则给予奖励，这样的教学方式，能够使得学生有良好的代入感。
4.以小组合作学习为例，科学设计教学模式
在小学古诗词教学中，要实现教与学的一体化评价教学模式，就需要科学地设计教学模式。同时，要充分保证学生更全面地掌握教学模式，通过明确教学内容、小组合作、评价等形式完善教学模式，使教学模式更适合学生学习。在教学模式的设计上，主要内容可分为以下几个方面：（1）合理明确的教学范围。（2） 科学地完成分组。（3） 保证教学设计的新颖性。（4） 完善校园内部职责分工。进而实现古诗词教学评一致性的建构，充分体现学生在群体和教学中的主体地位，发挥小组的集体能力和智慧，激发学生的积极性，最终实现培养目标。
5.有效评价学生学习情况
在评价学生学习成绩时，具体步骤可分为以下几个方面：（1）展示学生的学习效果和教师设计的教学内容。在完成整理和总结后，学生需要选择一位代表来组织他们的学习内容，并通过示范或讲解的方式展示给老师和其他学生;（2）对表演内容进行评价。在评价绩效内容时，教师评价学生的绩效、解决问题的能力和小组合作能力。但在评价中，要充分重视。评价不是为了完成对结果的评价，而是结合学生的不足和优势方面，为学生提供更有效的建议，使学生在不丧失信心的情况下理解自己的不足，从而做出改变。教师在进行评价时，应严格按照以下内容进行评价：课程结束后，该小组的学生应根据教师和其他小组的评价结果进行自我提高，并进行相应的总结和反思，从而有效地完成小组学习评价。
参考文献
姚波.小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略[J].小学生（下旬刊），2021（03）：42.
福安市溪尾中心小学 355005
关键词：小学语文;古诗词;教学评价 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-346
引言：美国教育家泰勒在1929年提出教学评价，并把教学评价运用于实际教学活动中。而当下的语文课堂中，贯彻教学评相一致的理念，努力实现教学目标，让教材与指导相结合，师生互动，学生的参与率也得到提高，大大提升了教学质量。
1.小学语文古诗词教学的价值
从某个方面上来说，诗歌是一个人内心的真实写照。中国文化历史悠久，发展深厚。从古至今，多少文人墨客，多少边疆守将，他们都是借助古诗词来表达自己的内心情感。立足现在，在建设有中国特色社会主义社会这样的大背景下，在小学语文课堂上教授古诗词是符合时代发展要求的。
人们在研究古诗词时，有利于提高应用语言的准确性和规范性。当然，中国古代诗歌类型广泛，如山水田园诗、怀古诗、讽喻诗、咏物诗等。小学生在学习这些古诗词的时，既陶冶了情操，又丰富了自己的精神世界;既汲取了古诗词的精髓，又弘扬了传统民族文化。
小学生集中注意力的时间有限，特别是低年级的学生，一节课40分钟，他们的注意力仅有20分钟，其间的20分钟便都在调控课堂，就整个小学阶段而言，他们在听课时，面对自己不太感兴趣的内容时都容易走神，这是普遍現象。因而教师用好这每节课的40分钟也是具有艺术性的。与那些在书本上静止不动的文字相比，能变动的画面或美妙的音乐对学生有很强的吸引力。所以，在课堂教学中，教师可以将教材中晦涩的古诗转化为带有相关背景音乐的动态画面，让学生在视觉和听觉中产生强烈的冲击，进而激发学生的学习兴趣和热情，引导所有学生参与课堂。以学习古诗《村居》为例，教师先再播放背景音乐，渲染春天万物复苏、欣欣向荣的气氛，带领大家朗读古诗，让学生初步感知诗歌描绘的画面，再激起学生的兴趣后，以读促学，让学生带上想象，理解诗歌，再在多媒体上显示动态的画面，这样学生就可以从画面中获得群童放风筝的直观信息，并在比较后更深刻地感受到诗人对春天的喜爱之情。这种教学方式让课堂更富有生命力，也更能被学生所接受。
2.小学语文古诗词教学的重要意义
2.1.对学生进行审美教育
小学古诗词教学不仅是中国文化知识的传播，也是学生审美能力的培养。古诗词具有一定的韵律美，归功于诗人的文化底蕴，而对偶是诗人在古诗词中常用的一种修辞手法，这是一种特殊的审美功能。以王安石的《书湖阴先生壁》为典型代表，当学生朗读“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”时，你会发现对仗明显的特点，读起来朗朗上口，富有音乐美。小学生由于年龄小，生活经验不足，缺乏分辨美丑善恶的能力，通过学习古诗词，可以让他们熏陶美，启迪人生。让学生获得更高层次的审美体验，树立正确的审美观。
2.2.发展学生的创造性思维
古诗词通常具有画面感，教师通过引导学生抓意象、“炼字”，就能让学生想象诗人当时所处的环境和所描绘的景象，进而品读古诗，感悟诗人所抒发的情感。这一行为有效地帮助学生提高了学习效率。经过这样的反复训练，学生沉浸在想象的世界中，智力得到了发展，当然也能够积极地鉴赏古诗词了。
3.构建教学情境激发学习兴趣
对义务教育不感兴趣会扼杀学生求真的欲望。小学生的年龄和心理还不成熟，这也决定了小学生做事或学习时会把注意力放在自己的兴趣上。对于单调枯燥的学习，教师应更加注重教学方法，通过小学古诗词的实践教学，激发学生的学习兴趣，为学生创造有趣的古诗词学习氛围，从而达到调动学习积极性，培养学生能力的目的。在实际教学中，可以通过以下几个方面来实现：（1）通过游戏激发学生的学习兴趣。由于小学生年龄较小，游戏心理较重，通过游戏能有效激发学生的学习兴趣;（2）通过创设情境激发学生的学习兴趣。例如：在教授《六月二十七日望湖楼醉书》时，教师可以引导学生用进行朗诵比赛，由台下学生进行打分，或学生进行背诗比赛，每个小组背诗词，比拼哪个组能背出来的同学最多，最多的组则给予奖励，这样的教学方式，能够使得学生有良好的代入感。
4.以小组合作学习为例，科学设计教学模式
在小学古诗词教学中，要实现教与学的一体化评价教学模式，就需要科学地设计教学模式。同时，要充分保证学生更全面地掌握教学模式，通过明确教学内容、小组合作、评价等形式完善教学模式，使教学模式更适合学生学习。在教学模式的设计上，主要内容可分为以下几个方面：（1）合理明确的教学范围。（2） 科学地完成分组。（3） 保证教学设计的新颖性。（4） 完善校园内部职责分工。进而实现古诗词教学评一致性的建构，充分体现学生在群体和教学中的主体地位，发挥小组的集体能力和智慧，激发学生的积极性，最终实现培养目标。
5.有效评价学生学习情况
在评价学生学习成绩时，具体步骤可分为以下几个方面：（1）展示学生的学习效果和教师设计的教学内容。在完成整理和总结后，学生需要选择一位代表来组织他们的学习内容，并通过示范或讲解的方式展示给老师和其他学生;（2）对表演内容进行评价。在评价绩效内容时，教师评价学生的绩效、解决问题的能力和小组合作能力。但在评价中，要充分重视。评价不是为了完成对结果的评价，而是结合学生的不足和优势方面，为学生提供更有效的建议，使学生在不丧失信心的情况下理解自己的不足，从而做出改变。教师在进行评价时，应严格按照以下内容进行评价：课程结束后，该小组的学生应根据教师和其他小组的评价结果进行自我提高，并进行相应的总结和反思，从而有效地完成小组学习评价。
参考文献
姚波.小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略[J].小学生（下旬刊），2021（03）：42.
福安市溪尾中心小学 355005