目的:从学生评价和学生学业挑战度两方面评价“全过程考核”实施效果和存在问题,为推广和完善“全过程考核”,提高教学质量提供依据.方法:对四川大学华西药学院一至四年级全体本科生进行“全过程考核”实施效果评价及学业挑战度评价的问卷调查.实施效果评价指标包括“全过程考核”对学生学习的影响、学生的态度、对学生能力的影响和目前存在的问题.学业挑战度采用美国2014年版“全美学生学习投入调查”中的相关项目.结果:得到有效问卷717份,有效回收率80.02％.大部分学生(68.9％～85.36％)认为“全过程考核”能让自己更多地参与课堂学习、更好地掌握知识、促进自己主动学习、更真实地反映出自己的学习状况、激发自己对该课程的兴趣.大部分学生(65.13％～88.84％)认为“全过程考核”自己对所授知识的理解掌握能力、对知识的应用能力、团队合作能力、口头表达能力、实践能力均有所提升.学生在学业挑战度4个指标的得分均显著高于对应中国大学生平均水平,但与美国大学生相比,还是相对略低.结论:“全过程考核”教学改革对学生的知识学习及各方面能力提升均有促进作用,学生对其持肯定态度,并让学生在学业挑战度方面表现更好.但在实施过程中仍存在不足,设置合理的考核制度、落实考核过程监督将是进一步巩固、深化“全过程考核”教学改革成果的重点和方向.