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在新课程背景下，教师对教材内容进行拓展和整合是十分必要的。我们探讨教师处理教材的策略、方法和手段，对于创新教学思维，实现个性化、创造性教学，促进新课程改革都具有现实的意义。拓展型课程是以培养学生的主体意识，完善学生的认知结构，提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，并开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求，具有一定开放性的课程。二期课改在课程标准里设定了以基础型课程、拓展型课程和研究型课程为主干的课程结构。拓展型课程已被提到日程上来。拓展型课程具有广域性、多样性、层次性和选择性等特点。在物理教学中开展拓展型课程有利于基础知识的掌握，因为这是对基础部分的进一步探究；同时更注重发展学生各种不同能力的培养，培养兴趣、发展个性、发挥潜能、为终身学习打基础并兼顾创造性学习。
一、结合活动进行拓展
我们应该根据不同的物理学内容，将对这些问题的探究结合到各种活动中。活动的设计要尽可能贴近日常生活、生产的实际，使学生有积极参与各类活动的兴趣和主动性。学习了八年级物理《第一章物质的状态及其变化》，就可开展“物理就在我们身边”的主题活动。鉴于学生的知识有限，可将主题范围缩小为“厨房里的热学知识”，引导学生去对平时“视而不见”的厨房用具、设备、现象进行仔细观察。思考这些用具、设备为什么要这样造？厨房中的现象为什么会这样？并要求学生用物理知识进行解释。
二、补充课外小实验，撰写科技小论文
在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好，实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者。这种教学没有给学生思维空间和余地，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生自主学习，因此，教师可以结合具体的实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让学生自己查资料，弄清实验的原理，选择合适的实验材料和实验方法。还可以补充一些课外的小实验。学习八年级物理《第一章物质的状态及其变化》时，可以让学生做几个小实验，如“纸锅烧水”、“鱼在沸水中生存”、“用冰水煮开水”等，并解释其物理现象和规律。学习了《水的循环》一节内容后，让学生以“日常生活中的水的再利用”为题，撰写小论文或设计一个学校、家庭的节水方案，并在班上交流，以增强学生对水资源的保护意识。还可以让学生开展对校园生活垃圾的处理和合理利用的研究，讨论制定“怎样处理和合理利用校园生活垃圾”的科学方案。
三、结合物理游艺表演进行拓展
在学习了八年级物理《第一章物质的状态及其变化》和《第二章物质性质的初步认识》后，让学生观看“油锅取物”的游艺表演。表演者从沸腾的油锅中伸手取出物体后若无其事。在学生惊叹的同时，让其明白其中的物理知识：原来油锅中的液体是油和白醋的混合物，由于油的密度小，所以漂浮在白醋的上面，并且白醋的沸点比油的沸点低，在40一50aC之间即可沸腾，看起来像是油锅中的油沸腾了，而实际上是白醋在沸腾。表演者伸手到500c左右的液体中拿物体时，虽然感到热但不会烫伤皮肤，加之动作快，是不会有危险的。这种趣味性、娱乐性与知识性相结合的活动，创造出一个和谐高效的课堂气氛，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、脑、口、手等对教学信息进行反应。
四、结合网络及课外读物进行拓展
在应用物理知识解释物理现象时，对一些似是而非不易正确理解的问题，要积极引导学生去查阅资料。一般查阅资料的途径有：一是书籍、报刊和其他资料，书籍包括专著、教科书、辞书、百科全书和科普书等。二是互联网。学习社会的到来，使网络学习成为现代人生活的一个组成部分，也成为学生有无学习能力的标志之一。给学生提供一些开发和拓展物理学习资源的极佳场所。真正地让学生自由选择学习资源，并将每一次的学习成果进行班级和年级内的交流展示。同时，让学生明白，网络学习资源的开发，是快速获取信息、分析和处理信息能力的演习和训练场所，而这种能力是每个人今后生活中必不可少的。积极开发校内外各种课程资源，充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实验基地的作用，广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科学研究所等各类社会资源及丰富的自然资源，为学生搭建自主学习和拓展的舞台，使物理资源的开发活动更灵活、更丰富多彩。
五、渗透现代物理前沿知识。当今社会知识和科技飞速发展，不仅对学生知识的占有程度有更高的要求，而且对学生的能力和非智力因素提出了更高的标准。特别是社会发展对创新人才的需要，给中学物理教育提出了一个重要课题：创新教育，因此，在中学物理教学中，除了讲授原有教材基本内容外，还应充分运用一切素材，适时地渗透现代物理知识教育，以拓宽学生的视野，激发学生的求知欲和创新欲，培养学生的创新思维和不断探求真理的习惯和能力。
总之，有效拓展教学是培养学生能力的一条重要途径。对于创新教学思维，实现个性化、创造性教学，促进新课程改革都具有现实的意义。初中物理拓展教学能为学生提供多种学习经历与途径，使学生逐步形成自主选择学习的意识和能力，培养学生的自我意识、价值意识、责任意识和健全人格，培养创新精神和实践能力，凸现科技实践活动教育特色，不断加强学校科学教育内涵建设，不断完善科学教育的实施办法和管理措施，让科学教育渗入学生的心灵，促进学生全面和谐地发展。
一、结合活动进行拓展
我们应该根据不同的物理学内容，将对这些问题的探究结合到各种活动中。活动的设计要尽可能贴近日常生活、生产的实际，使学生有积极参与各类活动的兴趣和主动性。学习了八年级物理《第一章物质的状态及其变化》，就可开展“物理就在我们身边”的主题活动。鉴于学生的知识有限，可将主题范围缩小为“厨房里的热学知识”，引导学生去对平时“视而不见”的厨房用具、设备、现象进行仔细观察。思考这些用具、设备为什么要这样造？厨房中的现象为什么会这样？并要求学生用物理知识进行解释。
二、补充课外小实验，撰写科技小论文
在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好，实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者。这种教学没有给学生思维空间和余地，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生自主学习，因此，教师可以结合具体的实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让学生自己查资料，弄清实验的原理，选择合适的实验材料和实验方法。还可以补充一些课外的小实验。学习八年级物理《第一章物质的状态及其变化》时，可以让学生做几个小实验，如“纸锅烧水”、“鱼在沸水中生存”、“用冰水煮开水”等，并解释其物理现象和规律。学习了《水的循环》一节内容后，让学生以“日常生活中的水的再利用”为题，撰写小论文或设计一个学校、家庭的节水方案，并在班上交流，以增强学生对水资源的保护意识。还可以让学生开展对校园生活垃圾的处理和合理利用的研究，讨论制定“怎样处理和合理利用校园生活垃圾”的科学方案。
三、结合物理游艺表演进行拓展
在学习了八年级物理《第一章物质的状态及其变化》和《第二章物质性质的初步认识》后，让学生观看“油锅取物”的游艺表演。表演者从沸腾的油锅中伸手取出物体后若无其事。在学生惊叹的同时，让其明白其中的物理知识：原来油锅中的液体是油和白醋的混合物，由于油的密度小，所以漂浮在白醋的上面，并且白醋的沸点比油的沸点低，在40一50aC之间即可沸腾，看起来像是油锅中的油沸腾了，而实际上是白醋在沸腾。表演者伸手到500c左右的液体中拿物体时，虽然感到热但不会烫伤皮肤，加之动作快，是不会有危险的。这种趣味性、娱乐性与知识性相结合的活动，创造出一个和谐高效的课堂气氛，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、脑、口、手等对教学信息进行反应。
四、结合网络及课外读物进行拓展
在应用物理知识解释物理现象时，对一些似是而非不易正确理解的问题，要积极引导学生去查阅资料。一般查阅资料的途径有：一是书籍、报刊和其他资料，书籍包括专著、教科书、辞书、百科全书和科普书等。二是互联网。学习社会的到来，使网络学习成为现代人生活的一个组成部分，也成为学生有无学习能力的标志之一。给学生提供一些开发和拓展物理学习资源的极佳场所。真正地让学生自由选择学习资源，并将每一次的学习成果进行班级和年级内的交流展示。同时，让学生明白，网络学习资源的开发，是快速获取信息、分析和处理信息能力的演习和训练场所，而这种能力是每个人今后生活中必不可少的。积极开发校内外各种课程资源，充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实验基地的作用，广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科学研究所等各类社会资源及丰富的自然资源，为学生搭建自主学习和拓展的舞台，使物理资源的开发活动更灵活、更丰富多彩。
五、渗透现代物理前沿知识。当今社会知识和科技飞速发展，不仅对学生知识的占有程度有更高的要求，而且对学生的能力和非智力因素提出了更高的标准。特别是社会发展对创新人才的需要，给中学物理教育提出了一个重要课题：创新教育，因此，在中学物理教学中，除了讲授原有教材基本内容外，还应充分运用一切素材，适时地渗透现代物理知识教育，以拓宽学生的视野，激发学生的求知欲和创新欲，培养学生的创新思维和不断探求真理的习惯和能力。
总之，有效拓展教学是培养学生能力的一条重要途径。对于创新教学思维，实现个性化、创造性教学，促进新课程改革都具有现实的意义。初中物理拓展教学能为学生提供多种学习经历与途径，使学生逐步形成自主选择学习的意识和能力，培养学生的自我意识、价值意识、责任意识和健全人格，培养创新精神和实践能力，凸现科技实践活动教育特色，不断加强学校科学教育内涵建设，不断完善科学教育的实施办法和管理措施，让科学教育渗入学生的心灵，促进学生全面和谐地发展。