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摘要：实验教学是培育创新思维的重要手段。在演示实验中，让学生掌握创新的思维方法；在探究实验中，增强学生的创新思维；在实验的过程中，让学生个性化思维得以发展；在尝试实验设计中，培养学生的创新思维。
关键词：实验教学中 培养 创新思维
时代发展要求的人才，必须具备创新精神和创新能力。为了实现这一目标，中学化学教学应当根据本学科的特点，充分发挥实验教学的优势，注重创新教学，培养学生创新精神和创新能力。
一、在演示实验中，让学生掌握创新的思维方法
人类的创新思维活动首先以观察和发现为基础，例如，最早的化学实践活动是取火和保存火种，之后学会了烧制陶瓷、冶炼金属、酿造酒类，经过几代化学家的努力，近代化学逐渐形成。通过对客观事物深入细致的观察并在分析、筛选、抽象、概括、推理等一系列活动的基础上，提出概念和发现规律，如：化学元素概念的提出、燃烧现象的氧化学说的提出、原子学说的提出、元素周期律的发现等。所以首先必须培养学生深入细致的观察能力和分析、概括、推理等缜密的科学思维方法。
化学是一门以实验为基础的科学。在化学教学中，演示实验是经过反复验证的经典实验，这些实验对学生理解、巩固化学知识，培养实验能力，学习科学方法，养成科学态度具有积极的作用。学生是教学的主体，在教学过程中，通过演示实验，一方面能提高学生的学习兴趣，并使其获得丰富的感性认知，另一方面能培养学生的观察能力，以及分析、归纳、总结的科学思维方法。“观察”过程是一个仔细察看、初步解释、详细描述的过程。在演示实验中，教师除了指导学生深入观察、抓住重点，引导其发现隐蔽的但又重要的细节，同时也要引导学生从实验现象去总结归纳、分析、推理，使学生逐步掌握创新的思维方法。所以，在化学教学中必须挖掘现有教学仪器、药品、设备的潜力，努力做好演示实验的准备工作，在教材规定的演示实验基础上增加一些实验内容，以求让学生更加深入地对实验进行观察和分析，启发学生的创新思维。
例如在演示鉴别H2SO4和NaOH时，就可让学生设计多种方案，然后进行实验检验。有的学生居然找到十多种试剂进行鉴别，如：（1）石蕊试液、（2）FeCl3溶液、（3）PH试纸、（4）CuO等等。可见，学生蕴藏着巨大的智力潜能，需要教师引领学生去挖掘。
二、在探究实验中，增强学生的创新思维
实验课是化学教学的重要组成部分，同时也是培养学生创新意识的重要园地。通过实验教学，，可以培养学生动手能力，更重要的是能够让学生亲身体验观察实验现象，分析归纳总结知识。因此，我们必须抓好实验课这一重要教学环节，尽可能地将教材中许多实验改为探究实验，鼓励学生勤思善问，敢于质疑。同时，在教学中引导学生广开思路，富于联想，帮助学生沟通各部分知识间的联系，引导学生从不同角度和不同方向去思考和探索问题，将学生带入科学探索的情境之中。例如，在做“实验室制取CO2?的实验中，学生收集完一集气瓶CO2时。教师提出如果试管底部损坏了，你们能否利用现有的器材、铜丝网与烧杯设计出怎样的装置图，通过问题的撞击，学生的兴趣就来了，他们就有了创新意识，通过动手实践，许多同学画出了装置图，并用实验加以验证。这时学生探索新知识的热情被激发了，提出既然试管损坏了还可以找其他仪器制取CO2，如果损坏的是集气瓶，是不是也可以有办法收集CO2呢？于是在大家的共同讨论、探究下，又得出了几个可行性实验方案。这样，即使学生增长了知识，又激发学生勇于探索精神，增强了学生的创新意识。
三、在实验的过程中，让学生个性化思维得以发展
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”①因此教师应创造条件让学生多做实验、并鼓励学生自己设计实验方案。每当学生有所创新时，教师应以表扬和鼓励为主，不要轻易否定学生的创造。注重把学生内在需要充分调动起来，激发学生学习兴趣。例如，在铁丝在O2中燃烧的实验中，有位平时大家公认的“学困生”，用一根生锈的铁丝做实验，没观察到铁丝燃烧，又重复做了几次，得到同樣结果。但他弄不懂其中的原因，于是举手问老师。老师对他这个探究行为没有加以批评，而是大为赞赏，从此以后，这位学生学习化学的态度发生了很大的改变，上课积极举手发言，学习的兴趣也更加浓厚。
四、在尝试实验设计中，培养学生的创新思维
实验设计是根据选定的课题，由学生运用有关的化学知识和技能采用适当的实验方案去解决问题的过程。在教学过程中，可组织部分化学基础较好、动手能力较强的学生参加化学兴趣小组，尝试进行化学实验设计、制作等活动，学生根据自行设计的实验方案解决了问题，一方面从成功的喜悦中激发了学习化学的热情，另一方面培养了学生实验操作、一丝不苟、实事求是的科学态度，使学生的创新能力得到提高。在实验过程中，教师必须根据学校和学生的实际情况，引导学生灵活运用所学的知识和能够查寻到的相关知识，做好实验设计。此外，教师还要注重实验结果的评价，根据实验的设计和结果提出问题，引导学生展示讨论，激发其求异创新的思维。例如：在“水的净化”的课题中，学生通过分析、讨论并加以实践，得到找到净化水的方法，并得到几种净水的方法。通过这种活动，既巩固了学生已学知识，又开阔了学生的视野，使他们的创新意识和创新能力得到了提高。
实验教学是实现化学教学目的重要环节，同时也是一种探究性教学活动，我们必须以教学目标为依据，进行有效的组织和准备，充分发挥实验教学的优势，使之成为提高教学质量，培育创新思维的重要手段。
注释：
①刘文博。《如何培养学生的探究能力》。《学生之友（初中版）》
关键词：实验教学中 培养 创新思维
时代发展要求的人才，必须具备创新精神和创新能力。为了实现这一目标，中学化学教学应当根据本学科的特点，充分发挥实验教学的优势，注重创新教学，培养学生创新精神和创新能力。
一、在演示实验中，让学生掌握创新的思维方法
人类的创新思维活动首先以观察和发现为基础，例如，最早的化学实践活动是取火和保存火种，之后学会了烧制陶瓷、冶炼金属、酿造酒类，经过几代化学家的努力，近代化学逐渐形成。通过对客观事物深入细致的观察并在分析、筛选、抽象、概括、推理等一系列活动的基础上，提出概念和发现规律，如：化学元素概念的提出、燃烧现象的氧化学说的提出、原子学说的提出、元素周期律的发现等。所以首先必须培养学生深入细致的观察能力和分析、概括、推理等缜密的科学思维方法。
化学是一门以实验为基础的科学。在化学教学中，演示实验是经过反复验证的经典实验，这些实验对学生理解、巩固化学知识，培养实验能力，学习科学方法，养成科学态度具有积极的作用。学生是教学的主体，在教学过程中，通过演示实验，一方面能提高学生的学习兴趣，并使其获得丰富的感性认知，另一方面能培养学生的观察能力，以及分析、归纳、总结的科学思维方法。“观察”过程是一个仔细察看、初步解释、详细描述的过程。在演示实验中，教师除了指导学生深入观察、抓住重点，引导其发现隐蔽的但又重要的细节，同时也要引导学生从实验现象去总结归纳、分析、推理，使学生逐步掌握创新的思维方法。所以，在化学教学中必须挖掘现有教学仪器、药品、设备的潜力，努力做好演示实验的准备工作，在教材规定的演示实验基础上增加一些实验内容，以求让学生更加深入地对实验进行观察和分析，启发学生的创新思维。
例如在演示鉴别H2SO4和NaOH时，就可让学生设计多种方案，然后进行实验检验。有的学生居然找到十多种试剂进行鉴别，如：（1）石蕊试液、（2）FeCl3溶液、（3）PH试纸、（4）CuO等等。可见，学生蕴藏着巨大的智力潜能，需要教师引领学生去挖掘。
二、在探究实验中，增强学生的创新思维
实验课是化学教学的重要组成部分，同时也是培养学生创新意识的重要园地。通过实验教学，，可以培养学生动手能力，更重要的是能够让学生亲身体验观察实验现象，分析归纳总结知识。因此，我们必须抓好实验课这一重要教学环节，尽可能地将教材中许多实验改为探究实验，鼓励学生勤思善问，敢于质疑。同时，在教学中引导学生广开思路，富于联想，帮助学生沟通各部分知识间的联系，引导学生从不同角度和不同方向去思考和探索问题，将学生带入科学探索的情境之中。例如，在做“实验室制取CO2?的实验中，学生收集完一集气瓶CO2时。教师提出如果试管底部损坏了，你们能否利用现有的器材、铜丝网与烧杯设计出怎样的装置图，通过问题的撞击，学生的兴趣就来了，他们就有了创新意识，通过动手实践，许多同学画出了装置图，并用实验加以验证。这时学生探索新知识的热情被激发了，提出既然试管损坏了还可以找其他仪器制取CO2，如果损坏的是集气瓶，是不是也可以有办法收集CO2呢？于是在大家的共同讨论、探究下，又得出了几个可行性实验方案。这样，即使学生增长了知识，又激发学生勇于探索精神，增强了学生的创新意识。
三、在实验的过程中，让学生个性化思维得以发展
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”①因此教师应创造条件让学生多做实验、并鼓励学生自己设计实验方案。每当学生有所创新时，教师应以表扬和鼓励为主，不要轻易否定学生的创造。注重把学生内在需要充分调动起来，激发学生学习兴趣。例如，在铁丝在O2中燃烧的实验中，有位平时大家公认的“学困生”，用一根生锈的铁丝做实验，没观察到铁丝燃烧，又重复做了几次，得到同樣结果。但他弄不懂其中的原因，于是举手问老师。老师对他这个探究行为没有加以批评，而是大为赞赏，从此以后，这位学生学习化学的态度发生了很大的改变，上课积极举手发言，学习的兴趣也更加浓厚。
四、在尝试实验设计中，培养学生的创新思维
实验设计是根据选定的课题，由学生运用有关的化学知识和技能采用适当的实验方案去解决问题的过程。在教学过程中，可组织部分化学基础较好、动手能力较强的学生参加化学兴趣小组，尝试进行化学实验设计、制作等活动，学生根据自行设计的实验方案解决了问题，一方面从成功的喜悦中激发了学习化学的热情，另一方面培养了学生实验操作、一丝不苟、实事求是的科学态度，使学生的创新能力得到提高。在实验过程中，教师必须根据学校和学生的实际情况，引导学生灵活运用所学的知识和能够查寻到的相关知识，做好实验设计。此外，教师还要注重实验结果的评价，根据实验的设计和结果提出问题，引导学生展示讨论，激发其求异创新的思维。例如：在“水的净化”的课题中，学生通过分析、讨论并加以实践，得到找到净化水的方法，并得到几种净水的方法。通过这种活动，既巩固了学生已学知识，又开阔了学生的视野，使他们的创新意识和创新能力得到了提高。
实验教学是实现化学教学目的重要环节，同时也是一种探究性教学活动，我们必须以教学目标为依据，进行有效的组织和准备，充分发挥实验教学的优势，使之成为提高教学质量，培育创新思维的重要手段。
注释：
①刘文博。《如何培养学生的探究能力》。《学生之友（初中版）》