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著名教育学家陶行知在谈及教学时提出：教师在传授知识时，如果不先调动学生学习的积极性与智力的振奋，只是急于教授知识，无异于抹杀知识。游戏教学是一种新的教学模式，在各个教学种类中都扮演着重要的角色。将游戏策略应用于小学信息技术课堂之中，能够使小学生拥有身临其境的感觉，直观的观察、了解信息技术知识，使得学生更快更有效的掌握信息技术知识，促进师生之间友谊的建立，促进教学目标高效的完成。
一、实践方式
1.游戏教学导入方式
电脑已经成为家喻户晓的信息技术。但是对于小学生而言，电脑还是一个十分神秘的工具。小学生对电脑充满了好奇与未知，由于这种既不了解又心生向往的心理特点，导致小学生在使用电脑时处处谨小慎微。面对这一情况，教师可以将电脑中安装的简单的纸牌游戏导入到课堂教学中，在教学的过程中，教师向学生讲解游戏的每一个操作步骤和操作产生的结果，对操作手段进行演示，鼓励学生操作游戏。由于喜爱玩游戏是每个学生的天性，所以堂课程学生听课效率就比较高。通过教师详细的讲解游戏规则后，学生快速的找到了游戏所在的地方，迫不及待的开启游戏，对游戏中的纸牌进行种类、大小的排序。在遇到困难的地方还可以申请游戏帮助，如果发生错选的行为可以操作“Ctrl+z”快捷键采取撤销操作，当学生通关时了解计算机积分方法，学生还可以进行游戏比拼，提高电脑操作技能。在这种宽松愉悦的学习环境下，不仅可以促进学生之间的交流，使学生之间的关系更加融洽，也使得学生在玩游戏的过程中掌握了信息技术的专业知识，在潜移默化中提高了学生对信息技术课程的学习兴趣，促进教学目标的高效完成，减轻教师的教学负担。
2.乐用游戏、勤思活学
传统的教学模式主要是通过教师的板书与口头讲授，学生根据教师的命令而按部就班的学习。这种教学模式难以调动学生学习的积极性，学生学习并不能掌握其要领，课堂氛围严肃而低沉，学生的学习状态呈现负状态，教学效果相当低下。但是如果改变教学模式，将游戏引入课堂教学之中就会产生极大的反效应。例如：在学习信息技术中画图工具的使用方法时，教师可以让某一位学生画一只动物，让后让其他同学猜，鼓励帮助学生操作电脑软件完成学习任务。或者可以让每一位学生说一个动物的特点，然后让一位学生画出有这个特点的动物，这种游戏画出的动物通常都是四不像，学生常会因为这搞怪的图案而哄堂大笑，然后相互之间表达自己的想法。然后通过对图案的调整，逐渐加深对画图工具使用的熟练程度。这种通过游戏传达信息技术知识学习方法营造了活跃的课堂氛围，学生在这种学习环境中，不仅调动了学生的学习热情，还活跃了学生思维，在潜移默化之中记住了信息技术的操作方法。所以，教师在制定教学方案时，应多采取一些学生与学生互动的活动，调动学生踊跃参与教学课程的积极性，让学生体验学习的乐趣，在无形之中加深对信息技术的理解，从而转化为自身的知识，完成教学计划。
3.善用游戏、训练技能
信息技术的学习过程中也会存在着一些技能枯燥乏味、抽象难懂的知识，面对这种知识学生往往表现出反感的情绪，不愿意学习，左顾右盼，缺乏耐心。那么教师的任务就是改变学生的学习心态。在教学过程中利用一些游戏来激发小学生的兴趣。例如：键盘打字是信息技术学习的必备技能，但是练习的过程却相当的枯燥无味。学生再进行练习时往往不屑于去练习，不愿意重复操作技能，甚至产生抵触心理。这个时候，教师可以帮助学生下载一些可以练习打字的游戏软件如金山打字通、青蛙过河、打地鼠等游戏，该游戏中通过打出正确的字才能过关升级。学生在玩游戏的过程中自然而然地就提高了打字的能力。学生还可以举行游戏过关大比拼，获胜者可以获得打字高手的荣誉称号，教师可以为其颁发奖品。这样就可以保持学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到学习中去，不断吸收信息技术知识，提高教师的教学水平和教学成果，真正达到寓教于乐的教学思想。
二、游戏教学在信息技术教学中应注意的问题
1.游戏的引入要适当、适度、适时
游戏教学的目的是提高教学质量，由于它是为信息技术教学服务的，所以引进的游戏必须与教学有紧密的联系，在引入游戏时要充分的考虑到教学目标的完成。并不是所有游戏都具备都可以引入教学过程中的。适当，指的是游戏和教学内容紧密相连，并且在小学生的认知范围内，具有积极向上的引导性。如果引入的游戏不当会产生反作用，不利于教学的进行。适度，指的是游戏的引入数量与学生玩游戏的时间要有一定的控制。游戏繁多不利于学生集中练习，并且教学的完成不能全部通过游戏实现，这是不科学的。引入的游戏的难度也有一定的要求，形式多样并具有一定的难度，但是一些难度高、耗时多、内容复杂的游戏不应引入教学的课堂中。适时，就是在对游戏的选择时要考虑到教学内容的设计、学生的接受范围、教学基础设施等现实需要。
2.选择的游戏要具备多样性和趣味性
把戏不可久玩，再有意思的游戏经过长时间的玩耍也会失去趣味，这就要求教师不断地创新游戏的玩法和引入新的游戏，或者可以让学生自己设计游戏的方式，这样可以充分的调动学习的积极性，并且还可以增强学生的创新能力，让学生对游戏保持持续的兴趣。
3.保持课堂的严肃性
每一类课的课堂都是严肃的。游戏所营造的轻松、愉悦的课堂氛围容易使学生深迷其中而忘记了学习的目标，教师必须做好引导工作，对学生操练游戏的过程进行时时监督，合理的安排游戏时间，根据教学内容的需要展开游戏教学或者停止游戏教学。不能因为游戏的娱乐性影响了教学课堂的严肃性。
4.游戏教学后要进行归纳总结
将游戏引入教学课堂，除了指引学生通过游戏进行知识的练习，展开合适的游戏竞争外，还要在课后对教学成果进行分析归纳。要做到以下几点：调查学生对游戏教学的态度；测评游戏教学过后学生对知识的掌握程度；测评教学目标的完成。
一、实践方式
1.游戏教学导入方式
电脑已经成为家喻户晓的信息技术。但是对于小学生而言，电脑还是一个十分神秘的工具。小学生对电脑充满了好奇与未知，由于这种既不了解又心生向往的心理特点，导致小学生在使用电脑时处处谨小慎微。面对这一情况，教师可以将电脑中安装的简单的纸牌游戏导入到课堂教学中，在教学的过程中，教师向学生讲解游戏的每一个操作步骤和操作产生的结果，对操作手段进行演示，鼓励学生操作游戏。由于喜爱玩游戏是每个学生的天性，所以堂课程学生听课效率就比较高。通过教师详细的讲解游戏规则后，学生快速的找到了游戏所在的地方，迫不及待的开启游戏，对游戏中的纸牌进行种类、大小的排序。在遇到困难的地方还可以申请游戏帮助，如果发生错选的行为可以操作“Ctrl+z”快捷键采取撤销操作，当学生通关时了解计算机积分方法，学生还可以进行游戏比拼，提高电脑操作技能。在这种宽松愉悦的学习环境下，不仅可以促进学生之间的交流，使学生之间的关系更加融洽，也使得学生在玩游戏的过程中掌握了信息技术的专业知识，在潜移默化中提高了学生对信息技术课程的学习兴趣，促进教学目标的高效完成，减轻教师的教学负担。
2.乐用游戏、勤思活学
传统的教学模式主要是通过教师的板书与口头讲授，学生根据教师的命令而按部就班的学习。这种教学模式难以调动学生学习的积极性，学生学习并不能掌握其要领，课堂氛围严肃而低沉，学生的学习状态呈现负状态，教学效果相当低下。但是如果改变教学模式，将游戏引入课堂教学之中就会产生极大的反效应。例如：在学习信息技术中画图工具的使用方法时，教师可以让某一位学生画一只动物，让后让其他同学猜，鼓励帮助学生操作电脑软件完成学习任务。或者可以让每一位学生说一个动物的特点，然后让一位学生画出有这个特点的动物，这种游戏画出的动物通常都是四不像，学生常会因为这搞怪的图案而哄堂大笑，然后相互之间表达自己的想法。然后通过对图案的调整，逐渐加深对画图工具使用的熟练程度。这种通过游戏传达信息技术知识学习方法营造了活跃的课堂氛围，学生在这种学习环境中，不仅调动了学生的学习热情，还活跃了学生思维，在潜移默化之中记住了信息技术的操作方法。所以，教师在制定教学方案时，应多采取一些学生与学生互动的活动，调动学生踊跃参与教学课程的积极性，让学生体验学习的乐趣，在无形之中加深对信息技术的理解，从而转化为自身的知识，完成教学计划。
3.善用游戏、训练技能
信息技术的学习过程中也会存在着一些技能枯燥乏味、抽象难懂的知识，面对这种知识学生往往表现出反感的情绪，不愿意学习，左顾右盼，缺乏耐心。那么教师的任务就是改变学生的学习心态。在教学过程中利用一些游戏来激发小学生的兴趣。例如：键盘打字是信息技术学习的必备技能，但是练习的过程却相当的枯燥无味。学生再进行练习时往往不屑于去练习，不愿意重复操作技能，甚至产生抵触心理。这个时候，教师可以帮助学生下载一些可以练习打字的游戏软件如金山打字通、青蛙过河、打地鼠等游戏，该游戏中通过打出正确的字才能过关升级。学生在玩游戏的过程中自然而然地就提高了打字的能力。学生还可以举行游戏过关大比拼，获胜者可以获得打字高手的荣誉称号，教师可以为其颁发奖品。这样就可以保持学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到学习中去，不断吸收信息技术知识，提高教师的教学水平和教学成果，真正达到寓教于乐的教学思想。
二、游戏教学在信息技术教学中应注意的问题
1.游戏的引入要适当、适度、适时
游戏教学的目的是提高教学质量，由于它是为信息技术教学服务的，所以引进的游戏必须与教学有紧密的联系，在引入游戏时要充分的考虑到教学目标的完成。并不是所有游戏都具备都可以引入教学过程中的。适当，指的是游戏和教学内容紧密相连，并且在小学生的认知范围内，具有积极向上的引导性。如果引入的游戏不当会产生反作用，不利于教学的进行。适度，指的是游戏的引入数量与学生玩游戏的时间要有一定的控制。游戏繁多不利于学生集中练习，并且教学的完成不能全部通过游戏实现，这是不科学的。引入的游戏的难度也有一定的要求，形式多样并具有一定的难度，但是一些难度高、耗时多、内容复杂的游戏不应引入教学的课堂中。适时，就是在对游戏的选择时要考虑到教学内容的设计、学生的接受范围、教学基础设施等现实需要。
2.选择的游戏要具备多样性和趣味性
把戏不可久玩，再有意思的游戏经过长时间的玩耍也会失去趣味，这就要求教师不断地创新游戏的玩法和引入新的游戏，或者可以让学生自己设计游戏的方式，这样可以充分的调动学习的积极性，并且还可以增强学生的创新能力，让学生对游戏保持持续的兴趣。
3.保持课堂的严肃性
每一类课的课堂都是严肃的。游戏所营造的轻松、愉悦的课堂氛围容易使学生深迷其中而忘记了学习的目标，教师必须做好引导工作，对学生操练游戏的过程进行时时监督，合理的安排游戏时间，根据教学内容的需要展开游戏教学或者停止游戏教学。不能因为游戏的娱乐性影响了教学课堂的严肃性。
4.游戏教学后要进行归纳总结
将游戏引入教学课堂，除了指引学生通过游戏进行知识的练习，展开合适的游戏竞争外，还要在课后对教学成果进行分析归纳。要做到以下几点：调查学生对游戏教学的态度；测评游戏教学过后学生对知识的掌握程度；测评教学目标的完成。