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【摘 要】 初中生写作兴趣不高、对作文不重视、缺乏个性创作等问题依然很普遍地存在，促使一线教师积极反思作文教学，然而知易行难，难以深入解决问题。这需要语文教师从作文本身的教学规律出发，着手研究有效的措施，重阅读、重积累、重指导，引导学生深入文本阅读积淀起写作兴趣，丰富生命的体验，积极拓展作文教学方式，操练基本的写作技能，追求作文教学的有效性。
【关键词】 写作能力；初中生；策略；阅读；多样性
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
1 加强阅读，夯实作文底子
1.1阅读是写作之本，拓展学生的视野
叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。因此，在初中写作教学中指导学生有效的广泛阅读正是作文的关键所在。善于模仿，便是有效的学习。通过大量的阅读，在阅读的过程中潜移默化地学习著名作家的写作思想、技巧，吸收豐富的养料，为今后的顺利写作打下良好的基础。阅读，本身就是模仿。模仿的习得可以提高初中生的写作思维能力，拓展学生视野。身边的现行教材便是很好的模仿对象，就地取材，善于利用教材，发挥教材等读物的示范作用，让学生在阅读中逐渐体会写作技巧，从而提高写作水平。
1.2阅读是写作的基础，促进写作能力的提高
阅读是写作的基础，阅读过程是信息获取的过程，而写作过程则是一个信息输出过程。只有在获取的基础上，才有可能顺利地输出。正如叶圣陶老先生在他的《论写作教学》中所说：“课文无非是个例子，阅读与写作，吸收和表达，一个是进从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系。当阅读如水，写作如船，水涨自然船高。做生活的有心人，在阅读初中优质课文，思考作品中流淌着的精神活水，体会鲜活的语言魅力，汲取丰富的文学营养。
2 学会积累
作文水平的提高不是一日之功，需要漫长的积累过程。积累是信息的输入和储备，缺少积累的写作行之不远，离开了积累更谈不上真正意义上的写作。初中阶段，积累主要有三个方面，即语言积累、生活积累、情感积累。
语言积累是最基础的积累，没有一定内存的积累量，那么写作就举步惟艰，甚至寸步难行。初中课文是很好的学习材料，犹如一本小百科全书，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足。在平时学习过程中，塌实做好生字词的积累，好句佳段的模仿和背诵，这些基本的语文工具性的学习容易让学生忽视。只有坚持学习，不断地积累，自然水涨船高。充分利用课本的背后知识补充内容。大多数课文的后面，都有一段文字，比较精练优美。
初中阶段的学习生活相对枯燥，在活动时空被压缩的情况下，尤其要鼓励学生有意识有目的地做好生活的积累。处处留心皆学问，在不经意间学会收集生活的点滴感动和灵感。初中生的生活积累主要有三个方面，即家庭生活、校园生活、社会生活。
家庭生活，是学生最容易忽视的。在完成作业之余，许多学生将自己困守在两个屏幕面前，一个是电视机，一个是电脑。他们关注的焦点失去了广泛性，将家庭生活的点滴看得相当平常，甚至无趣无聊。在这样的情况下，教师可以与家长的沟通中，适当要求学生参与家庭的家务劳动，让其体验家长的艰辛。校园生活，是学生生活最多的。这需要语文老师协助班主任充分利用现有的主要活动，例如体育节、科技节、读书节、艺术节，以及团委、学生会开展的各类评比活动，鼓励积极参与，重在体验参与的热情和乐趣。社会生活，是学生接触最少的。教学活动中，可以结合综合性学习或综合实践课，有主题地选择社会生活，开展讨论，分享各自的见解和智慧。例如，食品卫生问题、校门的地摊美食、道路交通问题、漫谈世界杯、畅谈世博会、高房价问题、流行的红眼病、外地人和本地人的冲突等等。只要细心去发现，生活自有写作的活水源头，关注生活，提取生活的维生素，为有效的写作做好基本的准备。
情感态度是初中阶段学习语文的重要目标，只有在阅读中接受作者精神世界真善美的感化和熏陶，学习真诚地表情达意，才能更好地胜任自己的写作，真正提高作文水平。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，要求教育工作者引导学生领略真实的世界，用纯真的视觉来感知世界，探寻文学作品中的情真意切，以之来塑造他们美好的灵魂，时刻敏感地体会和创作生活的酸甜苦辣和悲欢离合。
3 多样写作，扩展习作空间
（1）课本故事续写。如《皇帝的新装》等文章，要求学生在课文现有情节展的基础上，大胆展开想象，可以适度地发挥，也可以夸张创新，体验故事续写的乐趣。
（2）听音乐写句子训练。如各类经典的歌曲，将歌曲的旋律演绎为适时的心情。此情此景的具体展示，如春风化雨般的柔媚和坚强，让情感丰盈得体。于是，学生写作激情井喷。如试听《橄榄树》后，许多学生写出了哀而不伤的优美句子，表达了对美好未来的憧憬和追求。学生听后，感觉很好，顺着曲子所营造的心境谈了很多的感想。这些感想的组织和表达的过程，便是学生训练写作的过程，与此同时，学生的写作水平在逐渐提升。
（3）选择词语仿写片段"由简单到复杂，由轻浅到深刻，由少量到长篇，学生学习作文需要一个循序渐进的过程。教师可以选择几个发散性较强的词语，让学生组成一个片断，可培养其发散思维和创作能力。他们通过对词语的组合成片段，训练了他们的写作能力。这样的方式相对轻快简单，可操作性强，可以在课堂内限时完成，训练快速地成文的应用能力。
（4）编写短信，抒写真情。在教师节、母亲节、父亲节、中秋节、春节等节假日来临时，或在同学、朋友的生日到来时，为他们编写短信，抒写浓浓真情，表达款款真意。这既是情感的发酵，也是写作的能力提升。
（5）自传体小说创作活动。在放寒假、放暑假期间，鼓励学生创作自己的自传体小说，编写自己的人生故事。这样创造符合初中生认识自我、思考人生的青春期特点，可以进一步培养学生的写作兴趣，给学生注入了新鲜感，激发了他们写作的欲望。教师可以适当教给学生一些传记的一般特点，参照名人传记，放手让学生下笔千言，激发学生的写作潜能。
（6）坚持书写日记。大量的练笔是走向作文成功的必由之路。坚持写日记，是心灵的道德长跑，也是自由写作的心灵良方。教师鼓励学生积极书写，不畏难不退却，不找理由放弃。在方法上，起点可以很低，每天五句也可以，七句也不错，不要求句子通顺优美，首先养成书写的良好习惯。同时，坚持检查督促，帮助提高，逐渐让学生在写作中体验乐趣。他们的书写的范围可以随心所欲，天马行空，自由飞翔，无论关注自然还是体验生活，体察社会还是聚焦人物，都可以成为日记的内容。只要书写自己真实的情感，表达内心的感触，嬉笑怒骂皆可成文。
4 结语
激发写作热情，迅速提高语文写作能力，其途径不一而论。学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言和作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。引导学生学会圈点、批注、点评。虽然学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的每一点进步，多鼓励他们，引导他们作进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中形成初步的写作思维能力。
参考文献
[1]孙静.初中生分享行为及培养模式研究[D].江南大学，2009年。
[2]潘洁.培养初中生“自觉写作”的教学策略研究[D].南京师范大学，2006年。
[3]吴亚南.基于新课程标准的生活作文写作在初中作文教学中的实施初探[D].重庆师范大学，2011年。
【关键词】 写作能力；初中生；策略；阅读；多样性
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
1 加强阅读，夯实作文底子
1.1阅读是写作之本，拓展学生的视野
叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。因此，在初中写作教学中指导学生有效的广泛阅读正是作文的关键所在。善于模仿，便是有效的学习。通过大量的阅读，在阅读的过程中潜移默化地学习著名作家的写作思想、技巧，吸收豐富的养料，为今后的顺利写作打下良好的基础。阅读，本身就是模仿。模仿的习得可以提高初中生的写作思维能力，拓展学生视野。身边的现行教材便是很好的模仿对象，就地取材，善于利用教材，发挥教材等读物的示范作用，让学生在阅读中逐渐体会写作技巧，从而提高写作水平。
1.2阅读是写作的基础，促进写作能力的提高
阅读是写作的基础，阅读过程是信息获取的过程，而写作过程则是一个信息输出过程。只有在获取的基础上，才有可能顺利地输出。正如叶圣陶老先生在他的《论写作教学》中所说：“课文无非是个例子，阅读与写作，吸收和表达，一个是进从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系。当阅读如水，写作如船，水涨自然船高。做生活的有心人，在阅读初中优质课文，思考作品中流淌着的精神活水，体会鲜活的语言魅力，汲取丰富的文学营养。
2 学会积累
作文水平的提高不是一日之功，需要漫长的积累过程。积累是信息的输入和储备，缺少积累的写作行之不远，离开了积累更谈不上真正意义上的写作。初中阶段，积累主要有三个方面，即语言积累、生活积累、情感积累。
语言积累是最基础的积累，没有一定内存的积累量，那么写作就举步惟艰，甚至寸步难行。初中课文是很好的学习材料，犹如一本小百科全书，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足。在平时学习过程中，塌实做好生字词的积累，好句佳段的模仿和背诵，这些基本的语文工具性的学习容易让学生忽视。只有坚持学习，不断地积累，自然水涨船高。充分利用课本的背后知识补充内容。大多数课文的后面，都有一段文字，比较精练优美。
初中阶段的学习生活相对枯燥，在活动时空被压缩的情况下，尤其要鼓励学生有意识有目的地做好生活的积累。处处留心皆学问，在不经意间学会收集生活的点滴感动和灵感。初中生的生活积累主要有三个方面，即家庭生活、校园生活、社会生活。
家庭生活，是学生最容易忽视的。在完成作业之余，许多学生将自己困守在两个屏幕面前，一个是电视机，一个是电脑。他们关注的焦点失去了广泛性，将家庭生活的点滴看得相当平常，甚至无趣无聊。在这样的情况下，教师可以与家长的沟通中，适当要求学生参与家庭的家务劳动，让其体验家长的艰辛。校园生活，是学生生活最多的。这需要语文老师协助班主任充分利用现有的主要活动，例如体育节、科技节、读书节、艺术节，以及团委、学生会开展的各类评比活动，鼓励积极参与，重在体验参与的热情和乐趣。社会生活，是学生接触最少的。教学活动中，可以结合综合性学习或综合实践课，有主题地选择社会生活，开展讨论，分享各自的见解和智慧。例如，食品卫生问题、校门的地摊美食、道路交通问题、漫谈世界杯、畅谈世博会、高房价问题、流行的红眼病、外地人和本地人的冲突等等。只要细心去发现，生活自有写作的活水源头，关注生活，提取生活的维生素，为有效的写作做好基本的准备。
情感态度是初中阶段学习语文的重要目标，只有在阅读中接受作者精神世界真善美的感化和熏陶，学习真诚地表情达意，才能更好地胜任自己的写作，真正提高作文水平。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，要求教育工作者引导学生领略真实的世界，用纯真的视觉来感知世界，探寻文学作品中的情真意切，以之来塑造他们美好的灵魂，时刻敏感地体会和创作生活的酸甜苦辣和悲欢离合。
3 多样写作，扩展习作空间
（1）课本故事续写。如《皇帝的新装》等文章，要求学生在课文现有情节展的基础上，大胆展开想象，可以适度地发挥，也可以夸张创新，体验故事续写的乐趣。
（2）听音乐写句子训练。如各类经典的歌曲，将歌曲的旋律演绎为适时的心情。此情此景的具体展示，如春风化雨般的柔媚和坚强，让情感丰盈得体。于是，学生写作激情井喷。如试听《橄榄树》后，许多学生写出了哀而不伤的优美句子，表达了对美好未来的憧憬和追求。学生听后，感觉很好，顺着曲子所营造的心境谈了很多的感想。这些感想的组织和表达的过程，便是学生训练写作的过程，与此同时，学生的写作水平在逐渐提升。
（3）选择词语仿写片段"由简单到复杂，由轻浅到深刻，由少量到长篇，学生学习作文需要一个循序渐进的过程。教师可以选择几个发散性较强的词语，让学生组成一个片断，可培养其发散思维和创作能力。他们通过对词语的组合成片段，训练了他们的写作能力。这样的方式相对轻快简单，可操作性强，可以在课堂内限时完成，训练快速地成文的应用能力。
（4）编写短信，抒写真情。在教师节、母亲节、父亲节、中秋节、春节等节假日来临时，或在同学、朋友的生日到来时，为他们编写短信，抒写浓浓真情，表达款款真意。这既是情感的发酵，也是写作的能力提升。
（5）自传体小说创作活动。在放寒假、放暑假期间，鼓励学生创作自己的自传体小说，编写自己的人生故事。这样创造符合初中生认识自我、思考人生的青春期特点，可以进一步培养学生的写作兴趣，给学生注入了新鲜感，激发了他们写作的欲望。教师可以适当教给学生一些传记的一般特点，参照名人传记，放手让学生下笔千言，激发学生的写作潜能。
（6）坚持书写日记。大量的练笔是走向作文成功的必由之路。坚持写日记，是心灵的道德长跑，也是自由写作的心灵良方。教师鼓励学生积极书写，不畏难不退却，不找理由放弃。在方法上，起点可以很低，每天五句也可以，七句也不错，不要求句子通顺优美，首先养成书写的良好习惯。同时，坚持检查督促，帮助提高，逐渐让学生在写作中体验乐趣。他们的书写的范围可以随心所欲，天马行空，自由飞翔，无论关注自然还是体验生活，体察社会还是聚焦人物，都可以成为日记的内容。只要书写自己真实的情感，表达内心的感触，嬉笑怒骂皆可成文。
4 结语
激发写作热情，迅速提高语文写作能力，其途径不一而论。学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言和作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。引导学生学会圈点、批注、点评。虽然学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的每一点进步，多鼓励他们，引导他们作进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中形成初步的写作思维能力。
参考文献
[1]孙静.初中生分享行为及培养模式研究[D].江南大学，2009年。
[2]潘洁.培养初中生“自觉写作”的教学策略研究[D].南京师范大学，2006年。
[3]吴亚南.基于新课程标准的生活作文写作在初中作文教学中的实施初探[D].重庆师范大学，2011年。