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◆摘 要：随着中国教育改革步伐日益加快，为了更好地推动中国教育体系的完善和发展，传统的教育模式开始转向依托信息技术，其中尤以微课教学为代表的新型教学模式在初中教学中得到了广泛推广和应用。但目前微课教学模式在初中音乐教学中的应用相对较少，基于此本文初步分析了微课的概念，以及微课应用与音乐教学的现实意义，最后提出将微课教学模式运用于音乐教学的针对性建议。
◆关键词：微课;初中音乐;音乐教学
中国的教育改革主要是为了提高学生的综合素养，增强学生综合能力，基于现实教育改革的需求，国内学校也开始丰富教学内容，从传统的只注重文化课程的教学，开始在教学大纲中加入艺术课程的教学，音乐课程作为艺术课程的重要组成部分，与学生的日常生活密切相关，能够陶冶学生情操。初中音乐教学的目的主要是提升学生的审美能力，传统的音乐教学模式已经难以吸引学生学习音乐的兴趣，而依托信息技术形成的微课教学模式，可以帮助学生拓宽音乐学习素材，提高学生音乐鉴赏能力。
一、微课的基本概念
微课是伴随现代信息技术的发展而形成的新型教学模式，微课本质是不超过十分钟的简短的网络视频，这种模式具有的精简、高效、针对性强的特征。但是必须明确的是微课并不是独立于课堂教学的，微课只是辅助教师完成课堂教学的工具之一。微课模式的产生是时代发展的衍生物，能够适应现代社会所提倡的碎片化学习模式，充分利用碎片化的学习时间提升自我。
二、微课在初中音乐教学中的现实意义
（一）丰富音乐课程教学内容
传统的初中音乐教学模式，教师多是根据音乐课本的内容开展教学，无论是理论性的音乐知识还是音乐演示多被教学大纲局限，尤其对于音乐发声，教师也只是根据音乐课本中的内容进行演唱示范。这种模式下的音乐教学内容往往比较局限，依托音乐教学大纲进行重难点知识进行讲解，无法有效利用丰富的网络资源进行知识拓展。微课课程的教学模式，是依托互联网网络形成的，能够充分调动网络资源，丰富微课视频展示的内容，拓宽学生学习的知识面。
（二）提升音乐课程教学效果
传统的初中音乐教学模式主要是教师主导，学生则处于非常被动的位置，这种模式下，学生学习音乐的积极性受到抑制，特别是对一些相对较为枯燥的乐理，学生的学习注意力更容易分散，音乐课程的教学效果就更难提升。微课教学模式与传统的教学模式区别明显，利用微课视频，学生的学习不再局限在课堂上，他们可以根据自己的需求随时学习，这种自主选择模式，让学生成为学习的掌控者，根据自己的学习需求进行针对的学习，能有效提升教学效果。
三、微课应用在初中音乐教学中的路径分析
（一）结合学生心理特征进行微课视频制作
随着现代教学理念的发展，教师逐渐意识到学生才是课堂教学的主体，学生学习主動性的发挥是提升教学效果的关键，因此在制作音乐微课视频时也要主要将学生作为微课的核心，基于学生在当前阶段的心理状态和对知识的吸收能力制作微课视频。对于初中生而言，整体的心智状态处于初步发展的阶段，在此阶段开始对事情产生自己的见解和看法，叛逆心理也开始产生，不愿意听从教师的意见，但是教师必须充分认识到初中生在此阶段的状态。除此在外，初中生进入新的学习阶段也还未养成好的学习习惯。在这种背景下，教师要更加注意引导的方式方法。在音乐教学中引入微课给初中生提供了新的学习模式，此种模式有助于锻炼初中生学习音乐的独立思考能力，激发学生学习的主动性和自觉性。
（二）音乐教师要发挥引导作用
微课模式引入初中音乐教学对音乐教师的要求更高。音乐教师依托微课可以完成对学生音乐教学的学习和指导从而提升学生的音乐欣赏能力。对于音乐教师而言，首先需要引导学生形成主动学习音乐知识的习惯，教师根据初中音乐学习大纲制作教学内容，通过微课视频定时向学生发放音乐学习内容，让学生意识到主动学习的重要性，有计划的安排自己的音乐学习。同时教师还可以借助微视频实现与学生的互动，通过微视频观察学生实时学习音乐的状态，还可以了解学生学习微视频时遇到的难题，进而借助微课以及后续课程帮助学生答疑解惑。
（三）实现微课与传统课堂的有机融合
虽然初中生音乐教学逐渐引入微课模式，但是必须明确课堂教学仍然是初中音乐教学的主要场所。教师在将微课引入课堂教学时，要充分调整这种模式使其充分发挥提升音乐教学效果的重要作用，因此教师要注意微课与课堂的有机结合。微课视频的制作和设计要以课堂为基础，不能破坏课堂教学的完整性。例如在引导学生进行音乐鉴赏时，首先要通过课堂让学生了解音乐作品，与产品产生共鸣，从而发现音乐的美，而了解音乐的环节则可以借助微课完成。
四、总结
教育的改革要顺应时代的发展潮流，使教育充分发挥教人育人作用。微课教学模式的产生则是顺应互联网信息技术发展而产生的，将这种模式运用于初中生音乐教学中能够有效培养学生对音乐的兴趣，提升学生的综合能力素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王蓼荻.浅谈微课在初中音乐课堂中的实践应用[J].新课程（中学），2017，（006）：116.
[2]洪叶.微课，让音乐课堂变得更“活泼”——浅谈微课在中学音乐教学中的应用[J].科教导刊，2017（03）：134-135.
[3]徐彦.让音乐形象“跃然纸上”——浅议微课在音乐教学中的应用[J].考试周刊，2019，（037）：188.
作者简介
张玉亭（1979.04—），女，黑龙江省佳木斯人，学士，黑龙江省佳木斯市第三中学教务副主任，研究方向：初中音乐学。
◆关键词：微课;初中音乐;音乐教学
中国的教育改革主要是为了提高学生的综合素养，增强学生综合能力，基于现实教育改革的需求，国内学校也开始丰富教学内容，从传统的只注重文化课程的教学，开始在教学大纲中加入艺术课程的教学，音乐课程作为艺术课程的重要组成部分，与学生的日常生活密切相关，能够陶冶学生情操。初中音乐教学的目的主要是提升学生的审美能力，传统的音乐教学模式已经难以吸引学生学习音乐的兴趣，而依托信息技术形成的微课教学模式，可以帮助学生拓宽音乐学习素材，提高学生音乐鉴赏能力。
一、微课的基本概念
微课是伴随现代信息技术的发展而形成的新型教学模式，微课本质是不超过十分钟的简短的网络视频，这种模式具有的精简、高效、针对性强的特征。但是必须明确的是微课并不是独立于课堂教学的，微课只是辅助教师完成课堂教学的工具之一。微课模式的产生是时代发展的衍生物，能够适应现代社会所提倡的碎片化学习模式，充分利用碎片化的学习时间提升自我。
二、微课在初中音乐教学中的现实意义
（一）丰富音乐课程教学内容
传统的初中音乐教学模式，教师多是根据音乐课本的内容开展教学，无论是理论性的音乐知识还是音乐演示多被教学大纲局限，尤其对于音乐发声，教师也只是根据音乐课本中的内容进行演唱示范。这种模式下的音乐教学内容往往比较局限，依托音乐教学大纲进行重难点知识进行讲解，无法有效利用丰富的网络资源进行知识拓展。微课课程的教学模式，是依托互联网网络形成的，能够充分调动网络资源，丰富微课视频展示的内容，拓宽学生学习的知识面。
（二）提升音乐课程教学效果
传统的初中音乐教学模式主要是教师主导，学生则处于非常被动的位置，这种模式下，学生学习音乐的积极性受到抑制，特别是对一些相对较为枯燥的乐理，学生的学习注意力更容易分散，音乐课程的教学效果就更难提升。微课教学模式与传统的教学模式区别明显，利用微课视频，学生的学习不再局限在课堂上，他们可以根据自己的需求随时学习，这种自主选择模式，让学生成为学习的掌控者，根据自己的学习需求进行针对的学习，能有效提升教学效果。
三、微课应用在初中音乐教学中的路径分析
（一）结合学生心理特征进行微课视频制作
随着现代教学理念的发展，教师逐渐意识到学生才是课堂教学的主体，学生学习主動性的发挥是提升教学效果的关键，因此在制作音乐微课视频时也要主要将学生作为微课的核心，基于学生在当前阶段的心理状态和对知识的吸收能力制作微课视频。对于初中生而言，整体的心智状态处于初步发展的阶段，在此阶段开始对事情产生自己的见解和看法，叛逆心理也开始产生，不愿意听从教师的意见，但是教师必须充分认识到初中生在此阶段的状态。除此在外，初中生进入新的学习阶段也还未养成好的学习习惯。在这种背景下，教师要更加注意引导的方式方法。在音乐教学中引入微课给初中生提供了新的学习模式，此种模式有助于锻炼初中生学习音乐的独立思考能力，激发学生学习的主动性和自觉性。
（二）音乐教师要发挥引导作用
微课模式引入初中音乐教学对音乐教师的要求更高。音乐教师依托微课可以完成对学生音乐教学的学习和指导从而提升学生的音乐欣赏能力。对于音乐教师而言，首先需要引导学生形成主动学习音乐知识的习惯，教师根据初中音乐学习大纲制作教学内容，通过微课视频定时向学生发放音乐学习内容，让学生意识到主动学习的重要性，有计划的安排自己的音乐学习。同时教师还可以借助微视频实现与学生的互动，通过微视频观察学生实时学习音乐的状态，还可以了解学生学习微视频时遇到的难题，进而借助微课以及后续课程帮助学生答疑解惑。
（三）实现微课与传统课堂的有机融合
虽然初中生音乐教学逐渐引入微课模式，但是必须明确课堂教学仍然是初中音乐教学的主要场所。教师在将微课引入课堂教学时，要充分调整这种模式使其充分发挥提升音乐教学效果的重要作用，因此教师要注意微课与课堂的有机结合。微课视频的制作和设计要以课堂为基础，不能破坏课堂教学的完整性。例如在引导学生进行音乐鉴赏时，首先要通过课堂让学生了解音乐作品，与产品产生共鸣，从而发现音乐的美，而了解音乐的环节则可以借助微课完成。
四、总结
教育的改革要顺应时代的发展潮流，使教育充分发挥教人育人作用。微课教学模式的产生则是顺应互联网信息技术发展而产生的，将这种模式运用于初中生音乐教学中能够有效培养学生对音乐的兴趣，提升学生的综合能力素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王蓼荻.浅谈微课在初中音乐课堂中的实践应用[J].新课程（中学），2017，（006）：116.
[2]洪叶.微课，让音乐课堂变得更“活泼”——浅谈微课在中学音乐教学中的应用[J].科教导刊，2017（03）：134-135.
[3]徐彦.让音乐形象“跃然纸上”——浅议微课在音乐教学中的应用[J].考试周刊，2019，（037）：188.
作者简介
张玉亭（1979.04—），女，黑龙江省佳木斯人，学士，黑龙江省佳木斯市第三中学教务副主任，研究方向：初中音乐学。