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摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的实际学习表现，创编更为积极有效的教学策略，使之能够切实提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可在教导的引导下展开系统性的知识学习和思考，从而能够稳步提升学生们的数学知识水平。所以，教师积极创编科学高效的教学策略，使之契合学生们的学习心理，从而全面提升其综合学习质量。
关键词：小学数学;课堂教学;质量优化;策略研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习兴趣点，展开对应的教学策略设计，从而稳步提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可重视信息技术教学策略的应用，使之能够增强学生们的数学知识理解能力。同时，教师应引入小组合作教学机制，使之能够将学生融合成小集体，有效提升学生们的信息交流意识。此外，通过教师为学生们创编课后分层作业内容，可以使学生们的学习更具针对性，从而全面优化学生们的数学知识学习质量。
一、重视信息技术引导，增强学生知识理解
小学阶段的数学知识教学过程中，教师需要结合学生们的实际学习状况，设计针对性的教学策略，使之能够有效深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生学习数学知识的能力不足，其根本原因在于学生对所学知识的理解缺陷。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计针对性的教学策略，使之能够有效强化学生们的知识理解能力，并全面提升学生的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解小学数学知识内容时，便可为学生们设计信息技术教学策略，使之能够利用其动态化演示的特点，给予学生更多具象化的教学信息展示，从而使学生能够有效掌握其中的知识细节。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以使学生的学习更为积极，从而切实提升学生们的数学知识理解能力。
例如，教师在教导学生们学习关于“简易方程”的知识内容时，便可利用信息技术的教学优势，为学生们设计对应的动态化知识讲解视频，使之能够为学生们讲解其容易产生认知偏差的知识重点和难点，从而有效提升学生们的数学知识理解能力。因此，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，便可重复利用信息化教学的技术层面优势，创编对应的信息化教学内容，使之能够切实提升学生们的知识理解能力。所以，教师在指导学生们学习小学数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编对应的信息化教学策略，使之能够综合提升学生们的学习兴趣，并切实增强其知识理解能力。
二、引入小组合作机制，提升学生沟通意识
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，不仅需要强化学生们的基础知识理解，还应同步提升学生的综合学习能力。通过教师长期的教学观察和分析，发现学生学习数学知识的过程中，若是教师可以激活学生们的团队协作意识，必然可以使学生的数学知识学习更为优质高效。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的合作性学习任务，使之能够引导学生展开系统全面的知识学习和交流，从而有效提升学生们的信息交流意识，从而使学生对所学数学知识的理解更为深刻。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，就可为学生们设计大量合作性教学策略，使之能够综合提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“统计表和条形统计图”的知识内容时，便可为学生们设计对应的合作性教学任务，使之能够围绕学生们的学习实际，展开对应的知识教学和指导，从而全面提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，就可设计对应的小组合作教学策略，使学生能够真正以小组为单位，展开积极有效的知识学习和思考，从而切实提升学生们的团队交流密切程度。所以，教师在教导学生们学习小学数学知识内容时，应设计合作性教学策略，使之全面提升学生们的综合学习质量。
三、创编课后分层作业，优化学生学习质量
为了能够帮助学生全面提升其数学知识学习质量，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，应当结合学生们的课堂学习状况，设计对应的课后作业内容，使之起到良好的教学指导作用。为此，教师在为学生们设计相关课后作业内容时，就可创编对应的分层性作业内容，使之能够契合学生们的学习状态，并使学生能够借此机会进行综合性的学习和思考，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于“多边形面积”的知识内容时，便可为学生们设计对应的分层性作业内容，使之能够契合各个学力层次的学生需要。有了教师为学生们设计的分层性作业内容为基础，可以使之为学生们指明其当前的学习方向和目标，从而有效提升了学生们的数学知识学习动力。所以，教师在教导学生们学习数学知识内容时，应设计有效的课后分层作业内容，使之能够契合学生的学习需要，使其全面提升学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识内容时，应设计综合性的教学策略，使之能够有效提升學生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]李世燕.试卷讲解 讲出精彩——浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：108.
[2]胡红.小学数学课堂教学中的数学活动初探——一堂数学活动课带来的反思[J].科学咨询（科技·管理），2018（01）：118.
[3]谭书志.数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透——以小学数学教材“数学广角”为例[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：87.
纳雍县百兴镇中心小学 贵州 毕节 553309
关键词：小学数学;课堂教学;质量优化;策略研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习兴趣点，展开对应的教学策略设计，从而稳步提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可重视信息技术教学策略的应用，使之能够增强学生们的数学知识理解能力。同时，教师应引入小组合作教学机制，使之能够将学生融合成小集体，有效提升学生们的信息交流意识。此外，通过教师为学生们创编课后分层作业内容，可以使学生们的学习更具针对性，从而全面优化学生们的数学知识学习质量。
一、重视信息技术引导，增强学生知识理解
小学阶段的数学知识教学过程中，教师需要结合学生们的实际学习状况，设计针对性的教学策略，使之能够有效深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生学习数学知识的能力不足，其根本原因在于学生对所学知识的理解缺陷。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计针对性的教学策略，使之能够有效强化学生们的知识理解能力，并全面提升学生的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解小学数学知识内容时，便可为学生们设计信息技术教学策略，使之能够利用其动态化演示的特点，给予学生更多具象化的教学信息展示，从而使学生能够有效掌握其中的知识细节。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以使学生的学习更为积极，从而切实提升学生们的数学知识理解能力。
例如，教师在教导学生们学习关于“简易方程”的知识内容时，便可利用信息技术的教学优势，为学生们设计对应的动态化知识讲解视频，使之能够为学生们讲解其容易产生认知偏差的知识重点和难点，从而有效提升学生们的数学知识理解能力。因此，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，便可重复利用信息化教学的技术层面优势，创编对应的信息化教学内容，使之能够切实提升学生们的知识理解能力。所以，教师在指导学生们学习小学数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编对应的信息化教学策略，使之能够综合提升学生们的学习兴趣，并切实增强其知识理解能力。
二、引入小组合作机制，提升学生沟通意识
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，不仅需要强化学生们的基础知识理解，还应同步提升学生的综合学习能力。通过教师长期的教学观察和分析，发现学生学习数学知识的过程中，若是教师可以激活学生们的团队协作意识，必然可以使学生的数学知识学习更为优质高效。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的合作性学习任务，使之能够引导学生展开系统全面的知识学习和交流，从而有效提升学生们的信息交流意识，从而使学生对所学数学知识的理解更为深刻。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，就可为学生们设计大量合作性教学策略，使之能够综合提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“统计表和条形统计图”的知识内容时，便可为学生们设计对应的合作性教学任务，使之能够围绕学生们的学习实际，展开对应的知识教学和指导，从而全面提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，就可设计对应的小组合作教学策略，使学生能够真正以小组为单位，展开积极有效的知识学习和思考，从而切实提升学生们的团队交流密切程度。所以，教师在教导学生们学习小学数学知识内容时，应设计合作性教学策略，使之全面提升学生们的综合学习质量。
三、创编课后分层作业，优化学生学习质量
为了能够帮助学生全面提升其数学知识学习质量，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，应当结合学生们的课堂学习状况，设计对应的课后作业内容，使之起到良好的教学指导作用。为此，教师在为学生们设计相关课后作业内容时，就可创编对应的分层性作业内容，使之能够契合学生们的学习状态，并使学生能够借此机会进行综合性的学习和思考，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于“多边形面积”的知识内容时，便可为学生们设计对应的分层性作业内容，使之能够契合各个学力层次的学生需要。有了教师为学生们设计的分层性作业内容为基础，可以使之为学生们指明其当前的学习方向和目标，从而有效提升了学生们的数学知识学习动力。所以，教师在教导学生们学习数学知识内容时，应设计有效的课后分层作业内容，使之能够契合学生的学习需要，使其全面提升学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识内容时，应设计综合性的教学策略，使之能够有效提升學生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]李世燕.试卷讲解 讲出精彩——浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：108.
[2]胡红.小学数学课堂教学中的数学活动初探——一堂数学活动课带来的反思[J].科学咨询（科技·管理），2018（01）：118.
[3]谭书志.数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透——以小学数学教材“数学广角”为例[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：87.
纳雍县百兴镇中心小学 贵州 毕节 553309