“读一本好书，就是和一个思想高尚的人谈话。”书在青少年的成长中起着不可估量的作用。苏霍姆林斯基认为：“课外阅读是学生必不可少的生活，它可以丰富学生知识，开阔学生的视野，培养学生的兴趣，陶冶学生的情操，使学生的思考变得更纯洁，更健康。”怎样让现代孩子在电视、电脑的冲击下，喜欢读书，体会书中的乐趣呢？在几年的教学工作中，我积累了一些小窍门：
　　一、创造读书环境，引导学生乐读书
　　从学生刚刚学会汉语拼音开始，我就热情的鼓励学生读书，积极创造条件，让学生尽情的读，广泛的读。
　　1、保证时间
　　除了每天晨读时间是固定读课外书的时间外，我还在每周三的第七节课开展读书日活动，在这节课上，孩子们可以把自己的书和大家分享、互换，这样既可以读到更多的精品书，还大大的激发了读书的积极性。
　　2、布置作业
　　读书是每天家庭作业中的一项，从一年级的每天800字，到六年级每天5000字；从低年级的反复读，到中年级摘抄，到如今的写读书感悟。孩子们在读书中学会了不少读书方法，从而增加了课外阅读的兴趣。
　　3、推荐读物
　　每逢开学之初，我都会推荐一些优秀的，适合学生阅读的书刊，指导学生选读；新课标开展以来，我也经常结合语文课，向学生推荐好书好报，像四年级的《爱的教育》《格林童话》，五年级读萧红、林海音的作品，六年级读中国四大古典名著等。如今，大多数学生都与树交上了好朋友。
　　二、教给阅读方法，指导学生会读书
　　学生有了阅读的兴趣，就要教给他们正确的读书方法，这样才能事半功倍。
　　1、精读法
　　朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，直到深入理解文章的中心思想和作者所要表达的思想感情可以说，精读是最重要的一种读书方法。
　　2、选读法
　　可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，以便学以致用。比如不会写作文开头，便可从作文书刊中选读若干篇作文的开头，进行仿写和借鉴。
　　3、粗读法
　　这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。
　　4、摘读法
　　用摘抄文章的有关内容或优美词句的方法去度，学生可以从摘抄本中选用资料，丰富写作内容。
　　三、开展多种活动，鼓励学生常读书
　　为了让学生爱读、乐读，我经常围绕课外阅读开展学生喜爱的活动，试办内已形成的课外阅读风气持续下去：
　　一是“开会”，围绕读书展开“佳作欣赏会、故事会、图书推荐会”，配上合适的音乐感情朗读；惟妙惟肖的给大家讲段故事；用上广告的形式向大家推销图书，评选推销状元。形式的丰富，为的是培养阅读爱好，提高阅读能力。
　　二是“比赛”，“朗诵赛、速度赛、读书知识竞赛”的开展，都是事先放手发动学生进行准备，使他们在“读”中，增进知识，提高能力。
　　三是“表演”，令人捧腹的相声，活灵活现的小话剧，是学生读书的收获。
　　课外阅读能使学生开拓视野，增知长智。一个人一旦养成爱读书的好习惯，就可以自我完善“终身教育”。因此，教师要细致的指导，耐心的引导，相信学生都会爱上读书的。
　　四、和孩子聊书
　　在与孩子一起读完书后，许多大人喜欢向孩子提问，或要求孩子复述故事。这样做主要是想考查孩子是否理解、记住了故事。这的确是一种方法，但未必是最好的方法。不少孩子对这样的考查感到不耐烦，而他们的反应又令大人不满意。有的孩子甚至因此渐渐对共读活动感到厌烦。
　　我们都曾有过这样的经历：人们共同经历过一件事情后，这件事情就有许多可以交流的话题，也更加容易在交流中相互认同。亲子共读中大人与孩子的关系就类似这种关系。我们的真正目的是帮助孩子理解，并从中获得决乐。所以重要的不是让孩子“答对”，而是通过交流使双方获得认同，大人对虚构故事与现实生活的理解也由此自然而然地传导给孩子。
　　“聊书”主要还是帮助孩子去发现可能被忽略的东西，好玩的东西。大人如果通过要求孩子“再读”的方式，可能起不到好的效果，但大人通过自己读，与孩子开心地聊一聊，孩子可能就会去重读。在与孩子聊书的过程中，大人与孩子的关系是平等的。大人有丰富的社会阅历和阅读经验，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，没有那么多思维定式，而且特别善于发现细节。在对故事的理解上，大人并不总比孩子高明。因此在聊书时，大人需要蹲下来，不要高高在上。让书中的营养滋润着孩子幼小的心灵，伴随着孩子成长。
　　五、为孩子做读书记录
　　不少家长喜欢为孩子做成长记录，这是非常好的习惯，孩子的成长大事，日常活动，童言稚语，都可以记录下来。大人时常翻看和回味，感到乐趣无穷。如果我们也能将孩子的读书成长经历记录下来，不但会非常有趣，而且会对引导孩子阅读很有帮助。