【摘 要】
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研究二语学习动机的学者近年越来越关注课堂教学情境下的动机研究,提出了许多教师激励学生学习动机的课堂动机策略。为了证明其有效性,这些动机策略需要在实际的课堂教学中接受检验。本研究通过访谈和问卷,调查日语专业学生的学习动机水平以及他们对教师课堂动机策略的认识,然后在此基础上有针对性地设计了教改实践活动,用以提高学生的学习动机。研究结果表明,学生的学习动机水平不同,他们对教师课堂动机策略重要性的认识也存在差异。经过教改实践,原本学习动机水平较高的学生可以继续维持较高水平的动机,而原本动机水平低迷的学生则能有效地
【基金项目】
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扬州大学2019年类SPOC混合课程:日本文化传统(YZUHH2019-14)的阶段性成果。
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研究二语学习动机的学者近年越来越关注课堂教学情境下的动机研究,提出了许多教师激励学生学习动机的课堂动机策略。为了证明其有效性,这些动机策略需要在实际的课堂教学中接受检验。本研究通过访谈和问卷,调查日语专业学生的学习动机水平以及他们对教师课堂动机策略的认识,然后在此基础上有针对性地设计了教改实践活动,用以提高学生的学习动机。研究结果表明,学生的学习动机水平不同,他们对教师课堂动机策略重要性的认识也存在差异。经过教改实践,原本学习动机水平较高的学生可以继续维持较高水平的动机,而原本动机水平低迷的学生则能有效地
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