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摘 要：随着新课改的实施和信息社会的到来，合作学习作为一种解决教育问题的良好方法，被越来越广泛的运用到中小学的各科教学中。小学高年级的语文教学中，教师不再使用传统的观念去教授课程，而是将发展学生的合作意识、合作能力作为一种主要的目标，不断探索新的教学方式，努力提高学生的探究精神，使学生真正成为课堂的主体。
关键词：小学高年级；语文教学；合作学习
新课改的实施将“自主、合作、探究学习”的新理念渗透到教学中，这为教师提供了一种新的教学方式：合作式学习。这种学习方式使得学生在获取知识的过程中逐步养成学会合作、体验合作的学习习惯，最终形成正确的价值观。随着经济全球化的不断发展，世界各国经济的发展也离不开人才之间的合作关系。面对这样一个全新时代提出的要求，具有跨学科、跨部门的高度合作和协调精神越来越成为新时期合作型人才培养的新目标。
在小学高年级的语文课教学中，教师一方面要将知识传授给学生，另一方面更要将好的学习方法交给学生，针对小学语文教学中不同的教学内容、不同的课型、不同的教学对象而采取不同的合作学习方式。
一、在小学语文教学中实施合作学习的要点
1.合作学习的源动力是激发学生的兴趣
多年的教学实践表明：学生学习兴趣的提高将是学生合作学习的源动力。在小学高年级的语文教学中，教师应积极地为学生创设一种具有情趣的学习气氛，使学生受到语文课文感染、激励、陶冶，从而促进合作学习的实施。例如，在教学中可以根据课堂需要创设一些情境，使学生通过课前的合作与课上讨论来激发探究心理，强化其学习动机。
2.合作学习的关键是引导探究
学生学习主动性培养的关键就在于必须掌握良好的学习方法。在小学语文教学中，要想使学生的学习主动性坚持下去，就必须在平时的教学中让学生积极参与教学，并主动对所学知识进行探究。这就要求教师能够采取良好的方法，对学生的合作学习进行正确的引导，从多方面促进学生自主学习的探究。通过学生合作自主学习的过程，让学生去体会、发现、领悟交流的方式，掌握自主学习的方法。
3.合作学习的重点是在语文教学中开展实践活动
小学高年级的学生已经具备了很多的实践能力，所以在语文教学中，教师可以通过组织合作来创设一些让学生进行实践活动的机会，通过实践活动来增强学生合作学习的热情。例如，教师可以将教材中的课文编排成剧本来让学生演。每个学生都希望在老师和同学面前展现自我，希望老师能够给予他们表演的机会。因此，学生通过合作学习的形式充分展现出自己的才能，学生的自我价值得到了充分的体现。
二、语文教学中合作学习的表现形式
1.学生之间的合作
在平时的教学中，我们应注意充分发挥学生之间的合作关系，发挥同桌之间的合作学习优势，面对教学中的疑难问题相互之间进行启发、研讨。根据学生掌握知识的能力和学生之间的个体差异，在实际教学中采取不同的合作学习组合。如优优组合，这种组合主要是基于优等生的特点来设定的，他们基础扎实、思维敏捷、学习能力较强，这种合作式的学习方式能够使优等生得到跨越式的进步和发展。再如优差合作，采取这种合作方式往往可以使优生对学习困难生起到带动的作用。还有差差合作，这种组合使得这些基础相同的学困生能够无所顾忌地发表自己的意见，从而进一步使他们的学习能力得到提高。
2.小组之间的合作
小组之间的合作可以充分利用学生集思广益、思维互补的特点，开拓学生的思路，在分析透彻的基础上能够各抒己见，使学习的概念更清晰、得出的结论更准确。教师在设置小组合作时，一方面可以根据教室中学生的常规座位进行分组，一般而言这种分组的效率较高。另一方面，教师可以根据学生的性别差异、能力差异、个性差异等将学生分为4至6人的合作学习小组。通常，教师可以指定一名学习、能力、组织方面具有较强能力的同学担任小组长，组内的其他同学可以配合组长完成合作学习的内容和任务。还有一种分组方式也十分受学生喜爱——按照学生的小群体来分，这种小群体分组的方式可以为学生创造出宽松的氛围，使学生的天性得到充分发挥。多年的教学实践表明，这种小组合作的方式降低了学生之间的压迫感，克服了学生独立思考时存在的局限性，充分发挥了学生的主观能动性。
3.全班集体的合作
采取这种合作的方式可以根据中心议题或关键性的问题，让学生发挥各自的见解，并集中解决问题的难点。教师在设置合作学习过程中通过学生与学生之间的对话、答辩、争论等形式的讨论在辩论中碰撞出智慧的火花，在对问题、难点的质疑中明确自己努力的方向。这也就需要语文教师必须要做到眼观六路、耳听八方，对学生的疑惑随时进行指点和点拨，不断强化学生的合作学习。
三、小学高年级语文合作学习中应注意的问题
合作学习就是指在学习中逐步建立起和谐的、新型的、平等的、民主的师生环境、生生环境、学生与家长的环境等，在他们之间形成合作互助的人际关系。和谐、平等、民主的氛围能不断培养学生的合作意识、态度、情感，逐步使学生成长为具有一定合作能力的新型人才。在平时的语文教学中我们应注意以下几点：
1.布置清楚学生合作学习的环境
教师在平时的教学中一定要设置出良好的合作学习环境，并将学生合作学习的任务和要求布置清楚，防止学生出现各行其是的现象，防止学生谈论与学习无关的话题而出现混乱的课堂现象，使得教师难以驾驭课堂。
2.防止两极分化的发生
在合作学习的过程中，教师应注意防止出现优等生的一言堂，防止优等生的意见左右小组意见现象的发生，从而造成对学困生积极性的挫伤，最终出现两极分化。
3.谈论的问题要具有研究价值
教师在设置小组合作的内容时必须要注意所谈论问题的价值性。教师可以引导学生进行自主性研究，通过深入的思考后，再进行有价值的合作性学习，提高学生对问题的研究能力。
4.时间安排必须合理
语文课堂教学中设置的合作学习必须合理安排合作学习的时间，例如，对于难度较大的问题要安排较长的时间来完成，以免出现学生在课堂上因时间安排不合理而影响课堂教学效果的现象。
总之，小组合作是我国课程改革中积极倡导的方法之一，我们应采取正确的观念，将合作学习的新理念引入到小学语文教学中，全面促进学生自由探索的精神，培养学生的创新意识和实践能力。作为小学语文课教师，多年的教学实践经验告诉我，作为教师，我们就必须将学生当作主人，并充分发挥语文教师的主导作用，把握课堂教学的最佳时机，组织并引导学生开展合作学习方式，让学生的合作学习真正走到教学实践中。
（作者单位：朱 妮 辽宁省辽阳县首山镇第三小学；王 毅 辽宁省辽阳县教师进修学校）
关键词：小学高年级；语文教学；合作学习
新课改的实施将“自主、合作、探究学习”的新理念渗透到教学中，这为教师提供了一种新的教学方式：合作式学习。这种学习方式使得学生在获取知识的过程中逐步养成学会合作、体验合作的学习习惯，最终形成正确的价值观。随着经济全球化的不断发展，世界各国经济的发展也离不开人才之间的合作关系。面对这样一个全新时代提出的要求，具有跨学科、跨部门的高度合作和协调精神越来越成为新时期合作型人才培养的新目标。
在小学高年级的语文课教学中，教师一方面要将知识传授给学生，另一方面更要将好的学习方法交给学生，针对小学语文教学中不同的教学内容、不同的课型、不同的教学对象而采取不同的合作学习方式。
一、在小学语文教学中实施合作学习的要点
1.合作学习的源动力是激发学生的兴趣
多年的教学实践表明：学生学习兴趣的提高将是学生合作学习的源动力。在小学高年级的语文教学中，教师应积极地为学生创设一种具有情趣的学习气氛，使学生受到语文课文感染、激励、陶冶，从而促进合作学习的实施。例如，在教学中可以根据课堂需要创设一些情境，使学生通过课前的合作与课上讨论来激发探究心理，强化其学习动机。
2.合作学习的关键是引导探究
学生学习主动性培养的关键就在于必须掌握良好的学习方法。在小学语文教学中，要想使学生的学习主动性坚持下去，就必须在平时的教学中让学生积极参与教学，并主动对所学知识进行探究。这就要求教师能够采取良好的方法，对学生的合作学习进行正确的引导，从多方面促进学生自主学习的探究。通过学生合作自主学习的过程，让学生去体会、发现、领悟交流的方式，掌握自主学习的方法。
3.合作学习的重点是在语文教学中开展实践活动
小学高年级的学生已经具备了很多的实践能力，所以在语文教学中，教师可以通过组织合作来创设一些让学生进行实践活动的机会，通过实践活动来增强学生合作学习的热情。例如，教师可以将教材中的课文编排成剧本来让学生演。每个学生都希望在老师和同学面前展现自我，希望老师能够给予他们表演的机会。因此，学生通过合作学习的形式充分展现出自己的才能，学生的自我价值得到了充分的体现。
二、语文教学中合作学习的表现形式
1.学生之间的合作
在平时的教学中，我们应注意充分发挥学生之间的合作关系，发挥同桌之间的合作学习优势，面对教学中的疑难问题相互之间进行启发、研讨。根据学生掌握知识的能力和学生之间的个体差异，在实际教学中采取不同的合作学习组合。如优优组合，这种组合主要是基于优等生的特点来设定的，他们基础扎实、思维敏捷、学习能力较强，这种合作式的学习方式能够使优等生得到跨越式的进步和发展。再如优差合作，采取这种合作方式往往可以使优生对学习困难生起到带动的作用。还有差差合作，这种组合使得这些基础相同的学困生能够无所顾忌地发表自己的意见，从而进一步使他们的学习能力得到提高。
2.小组之间的合作
小组之间的合作可以充分利用学生集思广益、思维互补的特点，开拓学生的思路，在分析透彻的基础上能够各抒己见，使学习的概念更清晰、得出的结论更准确。教师在设置小组合作时，一方面可以根据教室中学生的常规座位进行分组，一般而言这种分组的效率较高。另一方面，教师可以根据学生的性别差异、能力差异、个性差异等将学生分为4至6人的合作学习小组。通常，教师可以指定一名学习、能力、组织方面具有较强能力的同学担任小组长，组内的其他同学可以配合组长完成合作学习的内容和任务。还有一种分组方式也十分受学生喜爱——按照学生的小群体来分，这种小群体分组的方式可以为学生创造出宽松的氛围，使学生的天性得到充分发挥。多年的教学实践表明，这种小组合作的方式降低了学生之间的压迫感，克服了学生独立思考时存在的局限性，充分发挥了学生的主观能动性。
3.全班集体的合作
采取这种合作的方式可以根据中心议题或关键性的问题，让学生发挥各自的见解，并集中解决问题的难点。教师在设置合作学习过程中通过学生与学生之间的对话、答辩、争论等形式的讨论在辩论中碰撞出智慧的火花，在对问题、难点的质疑中明确自己努力的方向。这也就需要语文教师必须要做到眼观六路、耳听八方，对学生的疑惑随时进行指点和点拨，不断强化学生的合作学习。
三、小学高年级语文合作学习中应注意的问题
合作学习就是指在学习中逐步建立起和谐的、新型的、平等的、民主的师生环境、生生环境、学生与家长的环境等，在他们之间形成合作互助的人际关系。和谐、平等、民主的氛围能不断培养学生的合作意识、态度、情感，逐步使学生成长为具有一定合作能力的新型人才。在平时的语文教学中我们应注意以下几点：
1.布置清楚学生合作学习的环境
教师在平时的教学中一定要设置出良好的合作学习环境，并将学生合作学习的任务和要求布置清楚，防止学生出现各行其是的现象，防止学生谈论与学习无关的话题而出现混乱的课堂现象，使得教师难以驾驭课堂。
2.防止两极分化的发生
在合作学习的过程中，教师应注意防止出现优等生的一言堂，防止优等生的意见左右小组意见现象的发生，从而造成对学困生积极性的挫伤，最终出现两极分化。
3.谈论的问题要具有研究价值
教师在设置小组合作的内容时必须要注意所谈论问题的价值性。教师可以引导学生进行自主性研究，通过深入的思考后，再进行有价值的合作性学习，提高学生对问题的研究能力。
4.时间安排必须合理
语文课堂教学中设置的合作学习必须合理安排合作学习的时间，例如，对于难度较大的问题要安排较长的时间来完成，以免出现学生在课堂上因时间安排不合理而影响课堂教学效果的现象。
总之，小组合作是我国课程改革中积极倡导的方法之一，我们应采取正确的观念，将合作学习的新理念引入到小学语文教学中，全面促进学生自由探索的精神，培养学生的创新意识和实践能力。作为小学语文课教师，多年的教学实践经验告诉我，作为教师，我们就必须将学生当作主人，并充分发挥语文教师的主导作用，把握课堂教学的最佳时机，组织并引导学生开展合作学习方式，让学生的合作学习真正走到教学实践中。
（作者单位：朱 妮 辽宁省辽阳县首山镇第三小学；王 毅 辽宁省辽阳县教师进修学校）