摘要 建立高效的体育课堂，需要体育教师采取趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲望，把体育学习转变为学生的自觉行为。从练习方式、师生关系等方面引导学生在体育学习中寻找学习的兴趣，体验成功的喜悦，促进其刻苦学习、探求新知。
　　关键词 体育课 高效 思考 方法
　　因为年龄及心理特点，小学生喜欢体育活动。在平时的教学中，我们也经常可以看到，在体育课堂的游戏中，孩子们总是全力投入其中。但是，也有一些体育教师的课堂难以吸引学生，实际上，学生并不是讨厌参加体育活动或体育课，而是这些体育老师的教学内容、教学方法使学生感到枯燥无味，甚至产生反感。如何在体育课堂中很好的吸引学生，个人认为，与其责怪学生，不如反思自己。要使体育教学具有实效，体育教师必须要想方设法使学生乐于学习，让老师的“教”与学生的“学”形成合力，在师生之间产生情感的共鸣。这就要求我们根据不同的教学对象和不同的教学内容，运用最合适学生的教学方法，去谋求最佳的教学效果。
　　一、经常采取趣味性的教学方法
　　体育教学的方法，一般是教师先讲解动作要领，接着做示范动作，然后学生进行模仿练习，教师进行指导。这样的教学方法单调，难以吸引学生的兴趣，他们在这样的体育课堂中，学习没有自觉性和主动性。其实，有时候在体育课堂中不断设置提问，效果也会非常好。
　　低年级学生对故事、猜谜这些比较感兴趣。在教学《前滚翻》内容时，我便为学生设计了一个谜语：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”听了谜语后，学生立刻活跃了起来，注意力很集中，学习积极性很高，课堂的气氛也非常活跃。在后来的检测中发现，该节课的内容学生记得非常牢固，练习的质量也很高；寓教于学的目的轻松达到了。所以，在教学的时候，我们教师要善于根据教学内容，合理设计教法，教学要凸显选择性和针对性，经常变化，不断深入，始终把学生牢牢地吸引，从而把教学过程转换为学生自己想学、乐学的自觉行为。
　　二、善于使用凝神性的练习方式
　　小学生由于年龄还小、好动，所以他们的注意力难以集中，在课堂上往往会出现分心分神的现象。由于体育课一般是在上午三四节课和下午，正是学生在经过繁重的文化课学习后，容易疲劳的时候；所以，在体育课堂上，学生的注意力往往难以集中，有时候，学生懒散的连队都排不齐。针对这种情况，我们可以依据教材的内容，有意识地编一些韵律操，配上活泼的音乐，让学生活跃起来；还可以引导学生做类似于反口令练习等形式比较新颖，内容比较有趣的练习活动，集中学生的注意力，然后再开展课堂教学。
　　三、合理采用竞赛性的学习活动
　　小学生一般争强好胜，喜欢一些小型的竞赛。在教学中，我们可以充分利用他们这一心理特点。比如：在学生学习过快速跑后，我们可以组织他们开展接力跑、小组赛跑；学习过单脚跳后，可以开展“贴烧饼”和“斗鸡”等比赛；学习过掷垒球后，可以开展“打坦克”或“打飞机”等比赛，通过激烈的比赛，我们可以吸引学生全身心投入到练习中去。再如：在教学跑步时，我们会发现学生的反映比较慢，但是学生在进行“冰棍滑溜”的游戏时，却又反映非常灵敏，这就值得我们思考：学生在学习起跑时，反应为什么没有那么快？学生在练习耐久跑时，为什么没有游戏那样投入？学生往往会在玩耍时显露出自己的个性心理特征，我们在教学中只要抓住他们的个性特征，合理设计，教学效果必然会不断提高。
　　四、着力建立平等的师生关系
　　在教学活动中，教师必须公平地对待每一名学生，做到一视同仁，使班级的每一个学生都能感受到老师对自己的关心和爱护，特别是那些所谓的“问题学生”，教师只要充分尊重他们、信任他们，时时刻刻关注他们的每一点进步，及时肯定他们，就能把他们牢牢地抓住。我们班级曾经有一个学生，目无纪律，不爱学习。在一次体育课的休息时间，我有意识的靠近他，同他聊天，说“老师发现你身体的柔韧性比一些女生还好，想邀请你加入学校的舞蹈队，不知道你有没有兴趣？”听到我由衷的赞扬，他心动了，连连点头，表示愿意。于是，他成为了舞蹈队中的一员。在每次训练结束后，我都和他一起回家，慢慢地了解他的情况，对他逐步进行改造。在后来代表学校参加比赛获奖后，他在全校同学面前得到了学校的表扬。在获奖发言中，他说道：“我没有想到会站在这里，接受学校的表扬，是舞蹈改变了我，是老师改变了我，每一次和他交谈，我都能明白一个道理：我都能有一定的进步。以前的我，真的是错了。谢谢老师的关心、爱护，谢谢老师没有放弃我。我喜欢体育课，喜欢舞蹈，以后，我也会喜欢上其他的课程。今天，请大家见证，我一定会努力上进，追求更大的进步！”
　　在体育课堂教学中，我们必须要善于思考、善于分析，抓住学生的年龄特点，培养学生的体育学习兴趣，激发学生的求知欲，设计学生喜欢的课堂教学，为学生进行体育学习提供动力；使学生在体育课堂上精神饱满，情绪激昂，使学生能积极主动地学习，开开心心地获得知识，掌握技能，培养出终身体育的意识。