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【摘要】本文首先介绍了欧洲主要语言测试标准的特点，结合目前我国大学公共英语测试的现状，提出相关的改革建议，目的在于把英语测试回归生活，提高我国英语测试的有效性和可信度。
【关键词】语言测试 公共英语 标准
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0123-02
引言
一般语言测试都是以分数计量成绩，这样可以保证基本的公平，但是更为重要的则是测量标准和手段的有效性（validity）和可信度（reliability），也就是说测试的标准是否真实的反映了学习者的实际语言水平。当前，我国大学公共英语测试中还存在着一些问题，使得测试与学习者的真实水平有出入。本文结合欧洲主要语言测试标准，提出我国大学公共英语测试改革的建议。
1.我国大学公共英语测试存在的问题
1.1各个等级之间的界限不明确
我国大学公共英语测试有具体的等级之分，但是各个等级之间缺少具体的界定，对于哪些知识和能力属于四级、六级、八级并没有进行清楚的说明，含糊不清的标准导致了等级之间的差距不明显。查看相关的考试大纲，可以看到对单词掌握量等的规定，却没有科学的检测方法，从而也导致了每一期测试难度的不统一，令备试者非常苦恼。
1.2考试内容与社会要求有差距
大学公共英语测试的考核内容存在着很多漏洞，过多的注重学生对英语知识结构的掌握，而忽略了英语是交际沟通的工具，使学生锻炼的方向出现偏差，而获得相应证书的学生在社会上不能很好的发挥出与自己等级相适应的水平。英语测试的内容对大学外语教学和学生学习都有导向作用，因此必须加以重视，避免出现高分低能、与社会需求脱节的现象。
2.欧洲主要语言测试标准
欧洲语言测试标准（CEF）对学生的语言水平和实际交流能力都有比较详细的描述，不同阶段具备不同的能力。其中，语言水平被划分为3个等级：A（Basic user） 基础水平、B（Independent user）独立运用、C（proficient user）熟练运用。而每个等级又细化为两个级别，即：A1， A2， B1， B2， C1 和C2。
A1：A1是最基本的语言交流，能够介绍自己和别人，进行一些简单的交流，比如：住址和生活用品的问答。
A2：能够进行基础的表达，对例如家庭、朋友、工作和购物等事情进行直接的表述并发表自己的意见。
B1：B级要求能够独立运用，能够用标准的语言对身边的话题进行表述并应对生活中常见的问题。
B2：能够对比较复杂的书面语言进行理解，对表述抽象的事物和题材也能掌握，并且能够在自己的专业范围内用专业术语熟练流利的介绍自己的作品和分析。
C1：C级是熟练运用的等级。C1级要求能够理解大篇幅的文字，无需借助语言工具能够自然的表达一些社会、学术中的热点问题，写出条理细致的文件。
C2：这是最高的英语等级，要求能够毫不费力的真正理解所看到及所听到的事件，对复杂的信息进行梳理并表达自己的观点。
3.关于我国大学公共英语测试改革的一些建议
3.1重点加强语言交际能力测试
英语作为当前国际上的通用语言，对其进行知识存储的考量已经不能适应社会的高速发展，只有将语言交际能力提高到语言测试的首要位置，才能发挥其工具的作用。一般考核的内容要包括两个部分，一是沟通，二是恰当沟通。沟通是语言交际的最基本要求，也是学习英语的目的所在，而恰当沟通则对学习者提出了进一步的要求，学习者需要能够了解不同文化背景下的有着一定差异的社会习俗以及交流习惯，运用英语进行恰当自如的交流，而不会碰触别人的隐私或者禁忌。
CEFR测试把受试者看作是实实在在的“社会人”，对他们的语言能力、社会交际能力和语言使用能力进行测试，保证受试者通过之后能达到成功与人交际的能力。我国大学公共英语也需要进行此方面的改革，将英语从高空放下来，与实践相结合，让语言回到生活中去，在测试中加大语言功能的试题比例，使得语言测试的标准与社会对人才需求的标准想靠近，加强大学公共英语测试的有效性和可信度。
3.2建立完整的水平测试等级体系
目前，我国的大学公共英语测试分为四级、六级、八级等各种等級，但是对于不同等级之间的定位和描述却含糊不清，且测试内容和标准随意性比较大，与受试者真实的英语水平之间存在一定的差距。
CEFR等级测试分为六个，达到相关等级的要求除了通过测试外，还要有一定数量的课时数作为基础，这对我国公共英语测试的标准具有借鉴意义。
3.3完善考试内容，增加测试标准的有效性和可信度
我国大学公共英语测试的内容比较传统，对于学生的整体英语能力测试着力点比较小。欧洲英语测试与我国传统教育对“听、说、读、写”四个方面侧重有所不同，其更注重“理解、表达、互动和语言中介”，以语言的交际能力为核心。
结束语
我国的大学公共英语测试标准是我国着重语言知识、忽略交际能力的传统教育方式的体现，以致于测试的重点与语言的应用产生了“错位”，有效性和可信度不高。欧洲主要语言测试的标准尤其是CEFR的测试思路、原则框架和模式对我国的大学公共英语测试标准有着重要的借鉴作用，值得我们深入研究，在结合我国国情的前提下，推动我国英语测试的质量，增强有效性和可信度。
【关键词】语言测试 公共英语 标准
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0123-02
引言
一般语言测试都是以分数计量成绩，这样可以保证基本的公平，但是更为重要的则是测量标准和手段的有效性（validity）和可信度（reliability），也就是说测试的标准是否真实的反映了学习者的实际语言水平。当前，我国大学公共英语测试中还存在着一些问题，使得测试与学习者的真实水平有出入。本文结合欧洲主要语言测试标准，提出我国大学公共英语测试改革的建议。
1.我国大学公共英语测试存在的问题
1.1各个等级之间的界限不明确
我国大学公共英语测试有具体的等级之分，但是各个等级之间缺少具体的界定，对于哪些知识和能力属于四级、六级、八级并没有进行清楚的说明，含糊不清的标准导致了等级之间的差距不明显。查看相关的考试大纲，可以看到对单词掌握量等的规定，却没有科学的检测方法，从而也导致了每一期测试难度的不统一，令备试者非常苦恼。
1.2考试内容与社会要求有差距
大学公共英语测试的考核内容存在着很多漏洞，过多的注重学生对英语知识结构的掌握，而忽略了英语是交际沟通的工具，使学生锻炼的方向出现偏差，而获得相应证书的学生在社会上不能很好的发挥出与自己等级相适应的水平。英语测试的内容对大学外语教学和学生学习都有导向作用，因此必须加以重视，避免出现高分低能、与社会需求脱节的现象。
2.欧洲主要语言测试标准
欧洲语言测试标准（CEF）对学生的语言水平和实际交流能力都有比较详细的描述，不同阶段具备不同的能力。其中，语言水平被划分为3个等级：A（Basic user） 基础水平、B（Independent user）独立运用、C（proficient user）熟练运用。而每个等级又细化为两个级别，即：A1， A2， B1， B2， C1 和C2。
A1：A1是最基本的语言交流，能够介绍自己和别人，进行一些简单的交流，比如：住址和生活用品的问答。
A2：能够进行基础的表达，对例如家庭、朋友、工作和购物等事情进行直接的表述并发表自己的意见。
B1：B级要求能够独立运用，能够用标准的语言对身边的话题进行表述并应对生活中常见的问题。
B2：能够对比较复杂的书面语言进行理解，对表述抽象的事物和题材也能掌握，并且能够在自己的专业范围内用专业术语熟练流利的介绍自己的作品和分析。
C1：C级是熟练运用的等级。C1级要求能够理解大篇幅的文字，无需借助语言工具能够自然的表达一些社会、学术中的热点问题，写出条理细致的文件。
C2：这是最高的英语等级，要求能够毫不费力的真正理解所看到及所听到的事件，对复杂的信息进行梳理并表达自己的观点。
3.关于我国大学公共英语测试改革的一些建议
3.1重点加强语言交际能力测试
英语作为当前国际上的通用语言，对其进行知识存储的考量已经不能适应社会的高速发展，只有将语言交际能力提高到语言测试的首要位置，才能发挥其工具的作用。一般考核的内容要包括两个部分，一是沟通，二是恰当沟通。沟通是语言交际的最基本要求，也是学习英语的目的所在，而恰当沟通则对学习者提出了进一步的要求，学习者需要能够了解不同文化背景下的有着一定差异的社会习俗以及交流习惯，运用英语进行恰当自如的交流，而不会碰触别人的隐私或者禁忌。
CEFR测试把受试者看作是实实在在的“社会人”，对他们的语言能力、社会交际能力和语言使用能力进行测试，保证受试者通过之后能达到成功与人交际的能力。我国大学公共英语也需要进行此方面的改革，将英语从高空放下来，与实践相结合，让语言回到生活中去，在测试中加大语言功能的试题比例，使得语言测试的标准与社会对人才需求的标准想靠近，加强大学公共英语测试的有效性和可信度。
3.2建立完整的水平测试等级体系
目前，我国的大学公共英语测试分为四级、六级、八级等各种等級，但是对于不同等级之间的定位和描述却含糊不清，且测试内容和标准随意性比较大，与受试者真实的英语水平之间存在一定的差距。
CEFR等级测试分为六个，达到相关等级的要求除了通过测试外，还要有一定数量的课时数作为基础，这对我国公共英语测试的标准具有借鉴意义。
3.3完善考试内容，增加测试标准的有效性和可信度
我国大学公共英语测试的内容比较传统，对于学生的整体英语能力测试着力点比较小。欧洲英语测试与我国传统教育对“听、说、读、写”四个方面侧重有所不同，其更注重“理解、表达、互动和语言中介”，以语言的交际能力为核心。
结束语
我国的大学公共英语测试标准是我国着重语言知识、忽略交际能力的传统教育方式的体现，以致于测试的重点与语言的应用产生了“错位”，有效性和可信度不高。欧洲主要语言测试的标准尤其是CEFR的测试思路、原则框架和模式对我国的大学公共英语测试标准有着重要的借鉴作用，值得我们深入研究，在结合我国国情的前提下，推动我国英语测试的质量，增强有效性和可信度。