【中图分类号】G622【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）24-0190-01
　　因为小学生年纪较小，自主学习能力较薄弱，想法简单，认知能力较差，同时由于缺少生活经验，小学生的好奇性较大，敢说，所以课堂上有效提问对于小学生的语文教学有非常重要的作用。所以从根据现实来找小学语文的课堂有效提问方法！分析小学语文课堂提问的有效性策略，会对以后现实教学工作有重大意义。
　　一、小学语文课堂教学提问的现状
　　1.提问过于肤浅。
　　在小学语文课堂教学过程中，学生只有受到教师的引导，提问才显得有意义，课程的内容才能被学生容易接受和消化，从而提高教学质量，达到教学标准。在《麻雀》一课教学的过程中，教师设置了这样的问题：麻雀妈妈用自己的什么去保护小麻雀？学生的回答几乎都是“身子”二字，这种提问显然是给学生留下了回答的狭小空间，学生只能用“身子”二字做一回应，也许是不需要经过大脑，随口都能给出一个这样的答案，这样的提问难以激发学生学习的兴趣，学生的思维意识也难以树立起来。
　　2.提问过于复杂。
　　在小学语文课堂教学过程中，部分教师的提问过于频繁，提问的问题也非常多，以至于学生一时应接不暇，从表面看，师生之间的沟通非常融洽，但是实质上并没有达到教学的目的。在这种复杂而繁琐的提问过程中，学生没有抓住重点，对课程内容的了解并不透彻，只是按照老师的思维去活动，一堂课下来，只忙于应付老师的提问，而没有真正地去思考，因此，这样的学习是没有目的性的，无疑给学生学习带来深层次的困难。更有甚者，部分教师在提问的时候不假思索，脱口而出，并没有注重问题的实效性和可行性。
　　3.提问过于空泛。
　　在小学语文课堂教学过程中，部分教师的提问过于空泛，所提问题没有以学生为主体，也没有考虑到学生当前的认知水平，这个时候，学生即使使尽全身解数也难以解决，这样的问题同时缺失引导性和导向性。因此，现阶段我国部分小学语文课堂中的“问答式”教学方法存在诸多弊端，不利于学生思维的扩散与知识的接受。学生对知识的理解并不是全来自于教师的讲解，更多的是源自于自己的思考与探索。由此可以看出，提问过于空泛，将会阻碍学生的自我理解和自我认识。
　　二、小学语文课堂有效提问的策略
　　1.把握好课堂提问的“度”。
　　在课堂提问时把握好提问的“度”才能激活课堂教学，引发学生思维，提高小学语文课堂教学的质量。（1）研究教材的维度。在设计小学语文课堂中的问题时，要以学生为主体，只有学生都积极地参与到问题的探索中，才会使学生的综合能力有效地提高，因此，教师应该仔细研究教材的维度，问在关键处。（2）把握问题的难度。教師应依据学生学习的能力来进行提问，把握问题的难易程度，使问题具有挑战性和针对性，符合学生的实际，这样才不会挫伤学生学习的积极性，让学生有高昂的情绪来学习，调动学习的主动性和积极性，有效地激活课堂。（3）重视问题的广度。教师在课堂提问时应重视问题的广度，面向全体学生提问，这样才能摆脱“标准答案”，使答案具有多元性，全体学生都动脑思考，培养学生的创新意识。根据新课改的要求教师应将以问题为线索的教学模式融入到学生当中，精确提问，让学生能够准确地理解、灵活的掌握知识，提高教学质量和学习效率。
　　2.教师要善于激发学生的兴趣，调动其积极性。
　　小学生没有生活经验完全就是好奇宝宝，激发学生的兴趣能更好的调动学生的积极性！有道是好奇就是学生对于探索未知知识和学习的根本，兴趣是最好的老师。老师要精心设计提问问题，方法要多种多样，要新颖，适合学生，从而调动其好奇性，引起学生的兴趣，同时老师的提问问题要给予学生充分的想象思考时间，使得学生能够更好的完成问题。此外老师表现出来的情绪能直接影响学生的情绪，而且老师会时不时的影响学生的心情，因此教师不仅仅要有幽默感而且还应该有认真的态度，使得学生喜欢语文，喜欢听课。
　　总而言之，在小学阶段的语文教学中，开展提问式教学有着非常深刻的意义，通过有效的提问，教师不仅能够充分地调动学生的学习积极性，同时还能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够由被动的学习变为主动的求知。