教材中的文章是由我们的民族语言构成的一个个活泼的生命。而教师的任务就是引导学生进入这个充满感性和理性的世界，去感受它勾魂摄魄的魅力，获得知识的启迪和心灵的愉悦。在这里，教师对课文的感觉如何，就成了至关重要的因素。如果说教师对课文一点感觉都没有，是很难上好一堂语文课的。那么，如何找到对课文阅读的感觉呢?
　　不带成见。主动阅读所谓主动阅读。就是在读课文之前，不读任何有关的辅助资料，用一颗“平常心”去读，读出自己的感触和感动，读出自己的体会和见解。在此基础上，再查阅参考有关资料，加深理解。主动阅读可以防止先入为主。让其它东西左右或淹没了自己。
　　例如，《季氏将伐颛臾》一文记录了孔子与其弟子冉有、季路之间的一场对话，通过细细读来，慢慢品味，我发现这并不是一场简单的对话，而是一场唇齿之战，是正义和非正义、仁政和暴政之间的一次激烈较量。整场论战虽然写的简短质朴，但却充分展现了孔子这位思想巨人的伟大人格和非凡学识。孔子高屋建瓴，抓住要害。义正词严，据理反驳严厉斥责两弟子的失职行为，充分显示了孔子渊博的学识和卓越的辩驳能力。孔子阐述的仁政治国、平均分配、安定团结、和平共处等主张虽然有些不合时宜，但是从整个历史发展的角度来看，无疑是极为精当的，不难看出孔子具有深邃的治国理念。孔子最后指出，季氏对颛臾的动武，只是一种烟幕，是一种试探性的武力示威，是醉翁之意不在酒。形势的发展，果然印证了孔子的判断，可见孔子又具有高度的政治敏感。
　　孔子这位千古圣人，在我的眼里一向是神秘莫测，高不可及的，但是，这篇小文章却让我真真切切地认识了孔子。他是一位伟人。他的伟大是实实在在的。对孔子的这种认识，主要是我主动阅读的结果。
　　主动阅读能获得对文章的第一感觉，由于此时心无尘芥，所以这种感觉往往是新鲜的真实的，具有特别的意义。如果养成了主动阅读的习惯。那么就不难找到这种感觉。
　　酝酿感情。真心面对文章本是作者心灵的镜子，作者情感的结晶，因此，只有袒露真心付出真情，才能走进作者的内心深处。去触摸作者的心灵，聆听作者的心声。读书时，一定要酝酿感情，心无旁骛。全神贯注，带着好奇兴致甚或虔诚，和作者对话交流。笑骂相和。同喜同悲产生了共鸣，那么，课文中各种美好的形象便悄然复活，课文的深层寓意便昭然若揭。
　　例如《寡人之于国也》这篇课文，是孟子为中国农民过上小康而规划的“蓝图”——“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家。可以无饥矣。……”
　　因为我本是一个农民的儿子。对自己的父兄所背负的生活艰辛一向情同身受，对中国农民今后的命运走向甚为关注，每读到关于农民问题的文章我就特别动情。所以当我独自面对着这一尘封历史两千余年但依旧鲜活无比的画面时。我激动不已。这里没有饥饿欺凌。没有征伐杀戮，百姓丰衣足食，安居乐业，人人尊老爱幼，知礼达信，这不是中国老百姓几千年梦寐以求的理想生活吗?孟子以他那如掾之笔，构筑了这一王道乐土。朴实无华的几行文字，浸透了对百姓的殷殷关爱，透露了治世的玄机，更昭示了他深邃的哲学思想。孟子把民生民计置于一切问题的核心，由此生发出一整套民本主义理论，这种民本主义实质就是一种民主的理念，在混沌迷离的中国历史的尽头，竟然还有一位如此超越时空的民主先驱，又怎能不使人震惊呢?我震惊于孟子的深邃和伟大。我认为，孟子堪称中国民主思想的先驱!
　　我想，我对《寡人之于国也》这篇课文的理解以及对孟子的重新认识，是与自己对农民的那份深情是分不开的。当我带着这种深情反复品读咀嚼课文的时候，我觉得自己的感受格外地强烈，自己的悟性明显提高了，对文章内涵透视力把握力也增强了。
　　换位思考。“强人说愁”语文教师阅读课文，和一般读者又有所不同。一般读者是为了获取知识或者娱乐休闲，是一种个人行为。而语文教师阅读课文，是一种双边行为，其主要目的是向学生讲授，并引导学生学习。因此，不能心中没有学生，唯自己喜好而为。而要“为人赋诗强说愁”。如果一开始找不到感觉，那么不妨想想，既然编者选编了这篇课文，就说明它肯定有值得学生学习的地方。如果自己是一个学生的话，又会怎样看待文中的人和事。如此，就会很快找到感觉，进入境界。
　　例如，笔者在阅读《在马克思墓前的讲话》一文时，感到文章“平淡无奇，枯燥无味”，不知如何施教，因而十分郁闷。后来，我站在编者和学生的角度上，紧紧扣住设定的单元教学目标。(学习本文语言的精练和结构安排的技巧)，努力领会文章的特色和妙处，最后终于找到了感觉。具体做法就是让学生标出段落间衔接和照应的语句或词语。体会本文思路的缜密；阅读文章第二段，理解本段在全文结构中所起到的提纲挈领作用；阅读第五段和第七段，探讨其中关联词语和比喻句的含义，体会本文语言运用的精练。
　　以上训练内容使学生得到了实实在在的收获，体会到了这篇悼词确实精当不凡。这一点主要得益于笔者的换位思考。换位思考能为我们阅读课文提供一种新的视角。新的思路，能激发我们的灵感，同时，也会使我们背负一种压力，一种为学生施教的压力，这种压力有时会变成动力，促使我们开动脑筋，生发出种种奇思妙想来。
　　阅读的感觉，其实质是对课文宏观的把握力和微观的洞察力。这种能力主要取决于阅读者本身的学养和水平。但我们不能否认其中也有一些方法和技巧。有时候，适当运用这些方法和技巧，可以帮助我们较快地找到对课文的感觉，从而加深对课文的理解。上出一堂精彩的语文课。
　　
　　[作者通联：山东定陶一中]