音乐教育的本质就是审美教育，音乐课是实施音乐教育、实现审美体验价值的主要途径。音乐课堂可以培养学生感受、表现乃至创造音乐的能力和自信。自古以来，中外音乐家都对音乐的德育作用予以高度的评价。那么如何挖掘职业学校音乐教育的德育功能呢？
　　一、音乐教师的人格魅力——德育的无形资源
　　相对于普通高中来说，职高不被人们重视，很多职高学生学习没劲，缺乏进取精神和竞争意识，缺乏青年人应有的朝气和热情，显得懒散、拖拉。对自己的理想和前途失去信心是职高学生普遍存在的心理问题。同时，由于没有高考的压力，学业负担较轻，课余空闲较多，一些违反学校纪律，与校外不良青年结交，打架、甚至违法现象时有发生。
　　叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”对职校学生而言，教师的人格魅力是不能替代的最灿烂的阳光。“野蛮带来野蛮，仁爱产生仁爱”，教师人格魅力的感召力胜过千万句豪言壮语，它是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸。教师人格外显出来的魅力主要在于以下方面：
　　1.威而不令。教师树立自己威信时，不能简单粗暴，一味命令，更不能拿家长、领导来压制学生，或以分数、评优等来要挟学生。只有学生发自内心的情感认同时，教师才有威信可言。
　　2.严而不死。教师应该严格要求学生，增强学生的自律意识与责任感，但要严而有度，讲原则也要有方法。板着面孔待人，千篇一律，当头棒喝，不利于发挥学生的主动性和积极性。
　　3.亲而不猥。爱心是教育的阳光，但切不可把爱超出角色、年龄、社会背景等的界限。教师不要随意踏入学生安全区，多留给学生一份安全感与温馨感。
　　4.宽而不乱。学生在成长、发展过程中，难免会出现各种各样的失误和错误。教师应予以宽容，并积极鼓励、正确诱导，给学生一个改正的机会，提供改正的途径。但教师不可容忍错误，包庇缺点，掩饰失误，美化弱点。
　　二、音乐教材——德育教育的最佳素材
　　1.教师应当树立牢固的德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，对全册教材进行德育渗透的分析，力求吃透教材，明确渗透德育的着力点，分析和挖掘教材中的德育因素，既对全套教材的德育目标有个宏观的了解，同时对每单元教材的德育侧重点也能了如指掌，达到音乐学科德育渗透的预期目的。
　　以人民教育出版社《高中音乐课程标准实验教科书》教材内容为例，该教材确定渗透的德育重点主要包括：通过以聆听音乐、表现音乐为主的音乐教学，进行真善美理想境界教育，使学生净化心灵、陶冶情操、启迪智慧；通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，进行艺术功能和价值的教育，展现学生的个性和创造才能，发挥学生的想象力和创造性思维。
　　2.做好德育渗透的单元备课。依据大纲的要求，切合学生实际，在单元备课和课时备课中体现德育渗透点。例如第四单元《国之瑰宝——京剧》，通过学习中国民族音乐，进行爱国主义教育，使学生了解和热爱祖国的音乐文化、华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力。第五单元《亚非音乐神韵——大自然、和谐、和平》，则是通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，进行对不同文化的理解、尊重和热爱的教育，拓宽审美视野，形成良好的人文素养。
　　3.还有一些教材被称为隐性教材。隐性教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如歌曲《看龙船》，在学唱时，除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外，还应联系祖国美好的今天，引导学生分析歌词，理解“诗人屈原看见了也会笑得胡子翘”的深刻含义。
　　三、音乐活动——实施美育的重要途径
　　音乐课上利用好学生已掌握的专业技能，则能较好地调动他们学习的积极性，提高学习的效率。例如，可以发挥职高计算机班学生的特点，给他们布置作业，每人用“PowerPoint”制作一篇自己喜欢的音乐作品，体裁不限，供大家欣赏。这样，不但锻炼了学生的专业技能，也提高了学生学习音乐的兴趣。
　　教学活动中，学生喜欢通过实践活动来获取对知识的理解。教师可选择学生喜欢的歌曲作为导入，请学生上台自由歌唱表演，台下的学生仔细欣赏。例如：在欣赏汉民族民间音乐《黄河船工号子》这首作品时，首先请学生观看黄河船夫们划船的片段，体验划船的劳动过程，感受劳动的艰辛；第二步，教师指导学生做划船的动作并配合唱出号子的吆喝声；第三步，指导学生配乐做音乐指挥动作；第四步，教师引出《黄河船夫号子》歌曲的欣赏。通过这种体验实践，使学生在主动参与学习的过程中很容易接受知识。