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【摘要】随着现代科技的飞速发展和人们观念的改变，使得多媒体技术的应用走进了课堂，走进了幼儿园。它给幼儿园的教学增添了无穷的乐趣和魅力。现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育使教育形式发生了巨大的变化，给幼儿创造了更多更丰富的课堂氛围，在课堂中发挥着越来越大的作用。使幼儿在愉快、轻松中获得知识，但在具体的实际应用中，还存在着一些问题，应当引起我们的重视。在教学中一味地强调运用多媒体技术的做法，其结果会适得其反。
【关键词】幼儿园;多媒体
一、前言
当今的人类社会已经跨入知识经济时代。自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，在社会的各个领域广泛的被应用。多媒体具有图、文、声并茂、有活动影象这样的特点，能提供理想的教学环境，它对教育、教学过程产生深刻的影响。这种影响可以概括为：多媒体技术改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，以致整个教育思想、教学理论、教育体制的根本变革。如：用多媒体技术优化教学内容；用多媒体技术创设教学情境；用多媒体技术优化教学过程；用多媒体技术进行综合教学等。多媒体教学，能根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。
但是，我们应该正视这一问题，关键是合理定位、科学安排。在教学中，我们要根据学生的实际需要和教材的内容来进行恰当设计，适时介入、适可而止，要扬长避短。
二、概念解析
幼儿园教学：幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿主动学习的多种形式的教育过程，是教师和幼儿的共同活动。
多媒体教学： 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
三、多媒体教学在幼儿园教学活动中的作用
幼儿园孩子年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力，从而提高他们的兴趣；通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容，就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。
例如：曾听过的中班诗歌欣赏课——《大家都爱这个家》，散文诗欣赏教学若用传统的教学效果一般不会很明显，然而在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《我爱我的家伴奏乐》，并且教师拿着水粉的笔进行演示、画画。这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的“家”是什么样的告诉大家，一家人在一起劳动的快乐。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美。
我也曾对我们班小朋友进行了谈话，在“你喜欢用电脑上课吗？”这一问题的结果显示，决大部分的幼儿喜欢多媒体，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、形象的动面、丰富多彩和清晰的画面等等，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外，计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势，当幼儿获得成功时，计算机就会请出小博士说出表扬的话"你太棒了"、"你真聪明"、"太好了"等，或请可爱的小动物奖一只大苹果、五角星、红花；如果幼儿做错了，则会播放"你要努力呀"等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。
四、结论与建议
运用多媒体转助教学，它符合幼儿的年龄特点和思维特点，在教学中根据实际需要，正确合理地使用多媒体技术，可显著地提高教学效率，达到教学活动最优化的目的。那怎样在幼儿园教学中运用好多媒体教学呢？通过一些资料的查找总结如下：
具体地讲，要做好“三适”：
一、适时介入
计算机多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象生动；但只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果；若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如在“认识正方形”这节课的教学中，有位教师开始就直接运用计算机多媒体在屏幕上显示一个正方形的平面图，并告诉学生这就是长方体，并通过四条边、四个角的闪烁，归纳出正方形的特征。这样的教学程序，计算机多媒体介人显然为时过早，直接让学生通过对图形的观察和想像来认识正方形，跳过了学生的具体感知阶段，不仅违反了学生的认知规律，还抑制了学生的思维。因此，教师要结合教学内容，依据大纲，遵循学生的认知规律，设计出周密的多媒体介人方案，把多媒体用在掌握知识的刀刃上，才能取得理想的教学效果。
二、适当配合
计算机多媒体虽然有其他电教媒体不可比拟的优势，能使静态的知识动态化、抽象的知识具体化，但不同的电教媒体具有不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。因此，我们要依据教材的不同内容，结合各种电教媒体的不同作用，根据学生的年龄特征，选择电教手段。例如：一些语言课连贯性较强的，采用计算机多媒体教学比较适宜；而又如：科学课让幼儿观察动物的外形特征，属于静态的。若手头上已有图片资料，就可以直接利用图片通过投影仪进行教学比较省时。
另外，多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习活动有助于培养幼儿的主动性、积极性、创造性。计算机给幼儿的多种鼓励也使幼儿增强了信心，使他的身心得到了和谐、全面的发展。在幼儿的教学活动中，运用多媒体教学手段有着化大为小、化小为大；化长为短、化远为近；化静为动、化动为静；化快为慢、化慢为快等诸多特点，直观生动、感染力强，符合幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式。
总而言之，只要我们老师能根据幼儿的年龄特点和认知特点，精心设计课件，并适当地运用，使多媒体教学在幼儿教育活动中发挥优势，相信一定能收到事半功倍的效果。反之，如果缺乏交互的课件，师生互动不多，就会达不到应有的教学目的。
参考文献
[1]《早期教育》2002年第12期
[2]《幼儿教育》 2009年第8期
[3]刘同侃《多媒体教育应用基础》
【关键词】幼儿园;多媒体
一、前言
当今的人类社会已经跨入知识经济时代。自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，在社会的各个领域广泛的被应用。多媒体具有图、文、声并茂、有活动影象这样的特点，能提供理想的教学环境，它对教育、教学过程产生深刻的影响。这种影响可以概括为：多媒体技术改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，以致整个教育思想、教学理论、教育体制的根本变革。如：用多媒体技术优化教学内容；用多媒体技术创设教学情境；用多媒体技术优化教学过程；用多媒体技术进行综合教学等。多媒体教学，能根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。
但是，我们应该正视这一问题，关键是合理定位、科学安排。在教学中，我们要根据学生的实际需要和教材的内容来进行恰当设计，适时介入、适可而止，要扬长避短。
二、概念解析
幼儿园教学：幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿主动学习的多种形式的教育过程，是教师和幼儿的共同活动。
多媒体教学： 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
三、多媒体教学在幼儿园教学活动中的作用
幼儿园孩子年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力，从而提高他们的兴趣；通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容，就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。
例如：曾听过的中班诗歌欣赏课——《大家都爱这个家》，散文诗欣赏教学若用传统的教学效果一般不会很明显，然而在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《我爱我的家伴奏乐》，并且教师拿着水粉的笔进行演示、画画。这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的“家”是什么样的告诉大家，一家人在一起劳动的快乐。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美。
我也曾对我们班小朋友进行了谈话，在“你喜欢用电脑上课吗？”这一问题的结果显示，决大部分的幼儿喜欢多媒体，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、形象的动面、丰富多彩和清晰的画面等等，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外，计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势，当幼儿获得成功时，计算机就会请出小博士说出表扬的话"你太棒了"、"你真聪明"、"太好了"等，或请可爱的小动物奖一只大苹果、五角星、红花；如果幼儿做错了，则会播放"你要努力呀"等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。
四、结论与建议
运用多媒体转助教学，它符合幼儿的年龄特点和思维特点，在教学中根据实际需要，正确合理地使用多媒体技术，可显著地提高教学效率，达到教学活动最优化的目的。那怎样在幼儿园教学中运用好多媒体教学呢？通过一些资料的查找总结如下：
具体地讲，要做好“三适”：
一、适时介入
计算机多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象生动；但只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果；若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如在“认识正方形”这节课的教学中，有位教师开始就直接运用计算机多媒体在屏幕上显示一个正方形的平面图，并告诉学生这就是长方体，并通过四条边、四个角的闪烁，归纳出正方形的特征。这样的教学程序，计算机多媒体介人显然为时过早，直接让学生通过对图形的观察和想像来认识正方形，跳过了学生的具体感知阶段，不仅违反了学生的认知规律，还抑制了学生的思维。因此，教师要结合教学内容，依据大纲，遵循学生的认知规律，设计出周密的多媒体介人方案，把多媒体用在掌握知识的刀刃上，才能取得理想的教学效果。
二、适当配合
计算机多媒体虽然有其他电教媒体不可比拟的优势，能使静态的知识动态化、抽象的知识具体化，但不同的电教媒体具有不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。因此，我们要依据教材的不同内容，结合各种电教媒体的不同作用，根据学生的年龄特征，选择电教手段。例如：一些语言课连贯性较强的，采用计算机多媒体教学比较适宜；而又如：科学课让幼儿观察动物的外形特征，属于静态的。若手头上已有图片资料，就可以直接利用图片通过投影仪进行教学比较省时。
另外，多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习活动有助于培养幼儿的主动性、积极性、创造性。计算机给幼儿的多种鼓励也使幼儿增强了信心，使他的身心得到了和谐、全面的发展。在幼儿的教学活动中，运用多媒体教学手段有着化大为小、化小为大；化长为短、化远为近；化静为动、化动为静；化快为慢、化慢为快等诸多特点，直观生动、感染力强，符合幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式。
总而言之，只要我们老师能根据幼儿的年龄特点和认知特点，精心设计课件，并适当地运用，使多媒体教学在幼儿教育活动中发挥优势，相信一定能收到事半功倍的效果。反之，如果缺乏交互的课件，师生互动不多，就会达不到应有的教学目的。
参考文献
[1]《早期教育》2002年第12期
[2]《幼儿教育》 2009年第8期
[3]刘同侃《多媒体教育应用基础》