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作为一名幼儿教师工作者，我在实际工作中发现当前的幼儿教育课程中循规蹈矩较多、自主创新较少，且课程安排多以安全、方便为主，很少出现结合本地特色，利用宝贵地方资源创新转化成幼儿教育课程的创新之举，而个别传统的教育模式已经不再适应新时代幼儿教育发展的要求，部分幼儿缺乏参与兴趣。为此，我园开展了利用地方资源转化成课程资源的实践探究，通过将优秀的本地文化资源转化为幼儿教育课程资源，及时运用于幼儿园艺术活动和游戏活动中去。从而帮助幼儿开阔视野、增长见闻，促进幼儿从小浸润和热爱本土家乡文化资源的思想感情。
一、兴化市地方文化资源的基本情况
兴化市是江苏省泰州市所辖的县级市，是国内知名的历史文化名城，也是风景优美的江南水乡，古称昭阳、楚水，早在四千多年前，兴化就已经有人类活动的痕迹，历史之悠久、文化之厚重，从中可见一斑。兴化不仅拥有丰富多彩的物质文化遗产，更具备弥足珍貴的非物质文化遗产。风景这边独好的兴化人杰地灵、名人辈出，不但具有典型水乡的特色文化和丰富的特色文化资源，还有多项地方文化资源已经申请非物质文化遗产。影响较大的包括：茅山号子、捏面人、竹泓船艺、麦草编织、荡湖船、高跷、莲湘、龙舞等。
二、将地方资源转化为幼儿课程资源的重要意义
一是能够丰富幼儿教育内容，促进幼儿发展。运用好地方资源对幼儿教育有很大的助益，尤其是在幼儿园教育设施设备有限，对幼儿的吸引力和学习兴趣有所降低之后更是凸显出其实际效用。实际上，流传下来的地方独有的特色文化资源都是非常有意义、有价值的，是地方文化发展的瑰宝，需要我们一代又一代地去传承发展，因此，我们把别具特色的地方资源，结合幼儿的年龄特点与性格爱好，适当地融入幼儿教育中，既丰富了幼儿教育的内容，又拓宽了幼儿的知识面，丰富了幼儿的学习形式。
二是能够形成特色幼儿教育，推动园本课程发展。近年来，幼儿教育事业被提到了前所未有的高度，众多家庭为了子女走好人生第一步，千方百计地选择优质幼儿园，让自己的孩子接受最好的教育，与此同时，幼儿园也经历着前所未有的挑战，竞争压力越来越大，需要有自己的独特优势来赢得家长和社会认可，提高幼儿园的知名度和竞争力，为自己赢得更好的口碑和更大的发展空间，而利用地方特色文化资源开展园本课程建设无疑是一个有效的方法。
三是能够加速幼儿全面发展，促进地方特色文化的传承和延续。地方文化资源是非常珍贵的，需要我们提高保护意识，但这些珍贵的地方资源很少被应用到幼儿教育之中，因而减少了幼儿与传统文化的接触机会，不仅对幼儿的全面发展没有益处，也阻碍了地方特色传统文化的延续。把地方资源融入到幼儿教育资源之中，让幼儿拓展知识储备、提升学习兴趣的同时，更好地了解家乡历史文化，激发爱家乡、爱祖国的思想感情。
三、将地方资源转化为幼儿课程资源的方法探究
地方教育资源与幼儿教育的有效结合，就是采取幼儿可以接受并广泛参与的方法，将地方资源有效转化为幼儿课程资源，以此真正发挥地方文化对幼儿的引导教育意义，促进幼儿教育的可持续发展。
一是转化为幼儿喜爱的游戏课程。在幼儿园的学前教育中，幼儿游戏活动课程是最为常见，也深受幼儿们喜爱的课程，为此，利用幼儿游戏活动的时机开展有益的幼儿教育无疑是最佳的选择。例如：将在兴化当地流传多年的捏面人手工艺融入幼儿园的课堂之中，使幼儿便于学习，通过活动增强手指的灵活性，并融入故事情节，例如：捏西游记的人物、捏自己爱吃的水果等等，帮助幼儿增强参与游戏的积极性和主动性，丰富幼儿游戏活动课程。因为这种游戏对幼儿们来说往往是具有挑战性的，也是非常新奇的，因而，幼儿们都会非常积极主动地参加，很快就能融入到游戏之中，在遇到问题的时候，他们还会有意识地相互商议、互相帮助，从而加强合作意识，引导他们发现身边的历史、继而感受到本土文化的魅力，更能引发幼儿爱生活、爱家乡的真情实感，从而做到多个学科、多个领域的相互渗透，全面促进幼儿的成长与发展。还能引导幼儿们从活动中有所收获，在游戏探索的乐趣中了解兴化独特的地方文化，活跃幼儿的思维能力、创造能力等。
二是创设情境学习的方法。在幼儿园的尝试中，我们会为幼儿创设一种便于学习感受的情景，引导幼儿有身临其境之感。以端午节为例，我们会结合兴化广为流传的竹泓船艺，设计一些有特色的节目。譬如：在大班幼儿中推行“说说你眼中的竹泓镇小木船”、“今天我是小导游”等游戏活动;在中班幼儿中推行“画画你眼中的竹泓镇小木船”等游戏活动;在小班幼儿中推行“我和竹泓镇小木船合个影”等游戏活动，将竹泓镇小木船非遗资源融入幼儿园教育活动中，促使幼儿动脑动手、亲身体验创造并且愉悦快乐的实践。
三是进一步增加家园互动的机会。在地方资源与幼儿教育课程的有效融合过程中，幼儿园可以通过前期了解，邀请具有地方文化资源技艺的家长来园做地方文化讲座，或者举办具有地方文化特色资源的展览活动，邀请家长来园参加，从而加强家园互动、赢得家长支持。
与此同时，还可以结合幼儿的年龄特点、兴趣爱好，结合当地的地域特色、文化景观和民间艺术等举办一些相关的活动，以此传承和发扬优秀地方文化文化，引导更多的幼儿了解和走近地方文化资源，进一步增强对优秀地方文化资源的保护传承意识。
（作者单位：兴化市昭阳湖幼儿园）
一、兴化市地方文化资源的基本情况
兴化市是江苏省泰州市所辖的县级市，是国内知名的历史文化名城，也是风景优美的江南水乡，古称昭阳、楚水，早在四千多年前，兴化就已经有人类活动的痕迹，历史之悠久、文化之厚重，从中可见一斑。兴化不仅拥有丰富多彩的物质文化遗产，更具备弥足珍貴的非物质文化遗产。风景这边独好的兴化人杰地灵、名人辈出，不但具有典型水乡的特色文化和丰富的特色文化资源，还有多项地方文化资源已经申请非物质文化遗产。影响较大的包括：茅山号子、捏面人、竹泓船艺、麦草编织、荡湖船、高跷、莲湘、龙舞等。
二、将地方资源转化为幼儿课程资源的重要意义
一是能够丰富幼儿教育内容，促进幼儿发展。运用好地方资源对幼儿教育有很大的助益，尤其是在幼儿园教育设施设备有限，对幼儿的吸引力和学习兴趣有所降低之后更是凸显出其实际效用。实际上，流传下来的地方独有的特色文化资源都是非常有意义、有价值的，是地方文化发展的瑰宝，需要我们一代又一代地去传承发展，因此，我们把别具特色的地方资源，结合幼儿的年龄特点与性格爱好，适当地融入幼儿教育中，既丰富了幼儿教育的内容，又拓宽了幼儿的知识面，丰富了幼儿的学习形式。
二是能够形成特色幼儿教育，推动园本课程发展。近年来，幼儿教育事业被提到了前所未有的高度，众多家庭为了子女走好人生第一步，千方百计地选择优质幼儿园，让自己的孩子接受最好的教育，与此同时，幼儿园也经历着前所未有的挑战，竞争压力越来越大，需要有自己的独特优势来赢得家长和社会认可，提高幼儿园的知名度和竞争力，为自己赢得更好的口碑和更大的发展空间，而利用地方特色文化资源开展园本课程建设无疑是一个有效的方法。
三是能够加速幼儿全面发展，促进地方特色文化的传承和延续。地方文化资源是非常珍贵的，需要我们提高保护意识，但这些珍贵的地方资源很少被应用到幼儿教育之中，因而减少了幼儿与传统文化的接触机会，不仅对幼儿的全面发展没有益处，也阻碍了地方特色传统文化的延续。把地方资源融入到幼儿教育资源之中，让幼儿拓展知识储备、提升学习兴趣的同时，更好地了解家乡历史文化，激发爱家乡、爱祖国的思想感情。
三、将地方资源转化为幼儿课程资源的方法探究
地方教育资源与幼儿教育的有效结合，就是采取幼儿可以接受并广泛参与的方法，将地方资源有效转化为幼儿课程资源，以此真正发挥地方文化对幼儿的引导教育意义，促进幼儿教育的可持续发展。
一是转化为幼儿喜爱的游戏课程。在幼儿园的学前教育中，幼儿游戏活动课程是最为常见，也深受幼儿们喜爱的课程，为此，利用幼儿游戏活动的时机开展有益的幼儿教育无疑是最佳的选择。例如：将在兴化当地流传多年的捏面人手工艺融入幼儿园的课堂之中，使幼儿便于学习，通过活动增强手指的灵活性，并融入故事情节，例如：捏西游记的人物、捏自己爱吃的水果等等，帮助幼儿增强参与游戏的积极性和主动性，丰富幼儿游戏活动课程。因为这种游戏对幼儿们来说往往是具有挑战性的，也是非常新奇的，因而，幼儿们都会非常积极主动地参加，很快就能融入到游戏之中，在遇到问题的时候，他们还会有意识地相互商议、互相帮助，从而加强合作意识，引导他们发现身边的历史、继而感受到本土文化的魅力，更能引发幼儿爱生活、爱家乡的真情实感，从而做到多个学科、多个领域的相互渗透，全面促进幼儿的成长与发展。还能引导幼儿们从活动中有所收获，在游戏探索的乐趣中了解兴化独特的地方文化，活跃幼儿的思维能力、创造能力等。
二是创设情境学习的方法。在幼儿园的尝试中，我们会为幼儿创设一种便于学习感受的情景，引导幼儿有身临其境之感。以端午节为例，我们会结合兴化广为流传的竹泓船艺，设计一些有特色的节目。譬如：在大班幼儿中推行“说说你眼中的竹泓镇小木船”、“今天我是小导游”等游戏活动;在中班幼儿中推行“画画你眼中的竹泓镇小木船”等游戏活动;在小班幼儿中推行“我和竹泓镇小木船合个影”等游戏活动，将竹泓镇小木船非遗资源融入幼儿园教育活动中，促使幼儿动脑动手、亲身体验创造并且愉悦快乐的实践。
三是进一步增加家园互动的机会。在地方资源与幼儿教育课程的有效融合过程中，幼儿园可以通过前期了解，邀请具有地方文化资源技艺的家长来园做地方文化讲座，或者举办具有地方文化特色资源的展览活动，邀请家长来园参加，从而加强家园互动、赢得家长支持。
与此同时，还可以结合幼儿的年龄特点、兴趣爱好，结合当地的地域特色、文化景观和民间艺术等举办一些相关的活动，以此传承和发扬优秀地方文化文化，引导更多的幼儿了解和走近地方文化资源，进一步增强对优秀地方文化资源的保护传承意识。
（作者单位：兴化市昭阳湖幼儿园）