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【关键词】 数学教学；自信心；培养
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）05—0064—01
自信是成功的基石，是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，是人格的核心。自信心也是学生在数学学习中很重要的情绪感受。所以，数学教师要在学生遇到难题的时候，有意识地淡化错误、降低难度，让学生产生一种“我能行”的信心。这样，在学习数学时，学生才不会怕难题、怪题，勇往直前。下面，笔者就如何培养学生的自信心，谈些自己的体会和看法。
一、建立和谐的师生关系，增强学习数学的自信心
传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。同时要求教师多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。除此之外，教师还要放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，并尊重学生的个体差异，同时营造轻松的学习氛围，从而建立和谐的师生关系，增强学生学习数学的信心。
二、巧设例题，在纠错中让学生找回学好数学的信心
每一个学生在学习中都会遇到这样那样的困难。作为老师，我们不能打击学生的积极性，要给学生鼓励与信心，让学生面对困难时不退缩，不逃避，并且积极地面对困难。而巧妙设计例题，是增强学生自信心的一个重要途径。
比如，笔者给出了一道计算题，让学生自己算，然后，再从有些学生的计算错误中给他们加以指导。如，
-
佳佳的解法是：
原式=2（x-2）-2（x+2）=2x-4-2x-4=-8
一看就有错误，课堂上笑声一片，佳佳也很不好意思。笔者让大家看看错在哪里了。有的学生说，张冠李戴了，把分式运算当成了解方程。其实笔者早就发现佳佳是一个对数学不太敏感的学生，为了帮助佳佳树立学好数学的信心，笔者决定在错题中给她找回自信。因此，笔者对佳佳说：“你把分式运算当成了解方程，显然是错的，但你却给了我们一个启示，能否考虑利用解方程的方法来解这道题呢？” 于是学生们积极思考、讨论，最后利用方程得到了正确的答案。其实，有时候一些错误也是一种开动思维的很好契机，教师要引导学生在错误中发现新的解题思路，让学生打破固有的思维模式，开动脑筋，展开想象，在分析、研究错误中得到提升，获得发展。
三、坚持正面教育原则，多表杨，少批评
中学生自我意识、自我形象在相当大的程度上，是建立在比较崇信的人对其评价的基础上。教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对其评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象就要好一些，从而对其取得成功的自信心也相对强一些，反之就差一些。要保证教育成功，使学生获得成功的体验，具有积极进取的精神状态，教师就要多表杨、鼓励、肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“学困生”的“闪光点”，充分肯定他们的点滴进步。当然，有时对学生进行适当批评也是必要的，但千万不能用贬抑、否定的话语，更不能用“笨蛋”、“不可救药”等词语责骂学生。
四、通过适当的挫折教育，加强学生的自信心
培养学生自信心的目的之一，是为了帮助他们正确地面对挫折与失败，以使其在以后的工作、生活中，不致因为一次乃至数次失败而气馁。教师要创设一定的情境，使学生“品味”失败，引导他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志，一蹶不振。顽强的自信心，是在挫折和失败中磨炼出来的。只有那些能够不断超越和战胜自我，具有不屈不挠的奋斗精神的人，才能取得最后胜利。
总之，在人的一生中，要经历无数次的成功与失败。无论我们身处何境，自信都会促使我们奋勇向前。我们的学生是祖国的未来，正值培养自信心的好时机。作为一名教师，我们应该在生活和学习中时时处处注意培养学生的自信心，并要持之以恒。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）05—0064—01
自信是成功的基石，是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，是人格的核心。自信心也是学生在数学学习中很重要的情绪感受。所以，数学教师要在学生遇到难题的时候，有意识地淡化错误、降低难度，让学生产生一种“我能行”的信心。这样，在学习数学时，学生才不会怕难题、怪题，勇往直前。下面，笔者就如何培养学生的自信心，谈些自己的体会和看法。
一、建立和谐的师生关系，增强学习数学的自信心
传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。同时要求教师多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。除此之外，教师还要放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，并尊重学生的个体差异，同时营造轻松的学习氛围，从而建立和谐的师生关系，增强学生学习数学的信心。
二、巧设例题，在纠错中让学生找回学好数学的信心
每一个学生在学习中都会遇到这样那样的困难。作为老师，我们不能打击学生的积极性，要给学生鼓励与信心，让学生面对困难时不退缩，不逃避，并且积极地面对困难。而巧妙设计例题，是增强学生自信心的一个重要途径。
比如，笔者给出了一道计算题，让学生自己算，然后，再从有些学生的计算错误中给他们加以指导。如，
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佳佳的解法是：
原式=2（x-2）-2（x+2）=2x-4-2x-4=-8
一看就有错误，课堂上笑声一片，佳佳也很不好意思。笔者让大家看看错在哪里了。有的学生说，张冠李戴了，把分式运算当成了解方程。其实笔者早就发现佳佳是一个对数学不太敏感的学生，为了帮助佳佳树立学好数学的信心，笔者决定在错题中给她找回自信。因此，笔者对佳佳说：“你把分式运算当成了解方程，显然是错的，但你却给了我们一个启示，能否考虑利用解方程的方法来解这道题呢？” 于是学生们积极思考、讨论，最后利用方程得到了正确的答案。其实，有时候一些错误也是一种开动思维的很好契机，教师要引导学生在错误中发现新的解题思路，让学生打破固有的思维模式，开动脑筋，展开想象，在分析、研究错误中得到提升，获得发展。
三、坚持正面教育原则，多表杨，少批评
中学生自我意识、自我形象在相当大的程度上，是建立在比较崇信的人对其评价的基础上。教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对其评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象就要好一些，从而对其取得成功的自信心也相对强一些，反之就差一些。要保证教育成功，使学生获得成功的体验，具有积极进取的精神状态，教师就要多表杨、鼓励、肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“学困生”的“闪光点”，充分肯定他们的点滴进步。当然，有时对学生进行适当批评也是必要的，但千万不能用贬抑、否定的话语，更不能用“笨蛋”、“不可救药”等词语责骂学生。
四、通过适当的挫折教育，加强学生的自信心
培养学生自信心的目的之一，是为了帮助他们正确地面对挫折与失败，以使其在以后的工作、生活中，不致因为一次乃至数次失败而气馁。教师要创设一定的情境，使学生“品味”失败，引导他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志，一蹶不振。顽强的自信心，是在挫折和失败中磨炼出来的。只有那些能够不断超越和战胜自我，具有不屈不挠的奋斗精神的人，才能取得最后胜利。
总之，在人的一生中，要经历无数次的成功与失败。无论我们身处何境，自信都会促使我们奋勇向前。我们的学生是祖国的未来，正值培养自信心的好时机。作为一名教师，我们应该在生活和学习中时时处处注意培养学生的自信心，并要持之以恒。
编辑：谢颖丽