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为了贯彻落实党中央关于立德树人教育的根本任务，充分发挥家校共育在学生焙莽中的关键作用，进一步提升小学教育的综合育人水平，更好地促进学生全面发展、健康成长，学校始终把家校共育作为一项重要的工作来抓，努力达成人人重视家校共育，人人落实家校共育，共同完善家校共育，学生得益家校共育，健康全面发展的目标。
一、构建校级家校共育管理长效机制
随着社会经济的发展，人们的生活方式不断在改变，而家校沟通方式也随之不断改变。在笔者躬耕小学教育的二十多年中，经历过串门式家访，互动式来访，也经历过电话普访和个别家访的阶段，还经历过qq群，微信群的随时随地访的阶段，从这三个阶段的家访变化来看，好像家校并没有因为科学技术发展而有了更好沟通，反倒沟通形式变得单一，沟通内容变得碎片化。为了解决这些突出问题，笔者带领团队投身其中，探索出了一些符合学校实际的做法。
（一）明确共育目的，明确价值追求
家校共育的最终目的是为了解决学生在成长过程中面临的实际困难，尤其是受学校与家庭影响导致的困难，而这些困难往往是由于沟通不畅导致的。因此，我们首先要明确家校共育的职责分工：即在学生接受教育的过程中哪些环节需要共育的，哪些是学校责任，哪些是家庭责任，以此进一步明确学校教育与家庭教育的关系与作用，并以此明确家校共育的共同价值追求。
教师，尤其是班主任，在开展家校共育沟通工作的时候要清楚自己为了什么去和家长交流，只有做足了功课去与家长沟通孩子成长过程中的问题，才能更好地赢得家长的理解、支持以及行动上的配合。
（二）全员参与共育，紧密家校关系
家校共育工作的成效在于学生的全面健康成长，家校共育工作的关键在于家校的和谐关系创建，笔者在多年的家校共育实践中始终坚持全员参与，到家家访的基本原则。
小学教育要想做好全员共育，首先要引导教师做到的是对学生家长和家庭的全面了解，但这些归根到底还是为了做到对学生的全面了解。在构建家校共育的长效机制中，笔者一直坚持要求一学期内新接班的老师必须要家访完班上的所有学生，其中到家家访率不得低于百分之五十，一学年内到家家访率必须达到百分百，同时对于应访学生（身心问题突出、家庭困难、学习困难等）要做到每年必访。这些具体行动都是为了让学校的所有力量都能够参与到家校共育行动中来，这是让家校关系日益紧密，家校共育切实可行的必由之路。
为更好地做实这项工作，笔者还在家校共育组织建设方面作了许多探索，比如组建学校家委会和家长义工队等。
二、营建线上线下科学育儿家长学堂
要想把家校共育工作开展好，家长群体发挥着极其重要的作用。习近平总书记在关于家庭教育的“四个一”提到家长是孩子的第一任老师。学校为了家长能够更好地掌握科学育儿知识，设置了线上线下的科学育人家长学堂。
关于指导家长科学育儿，国内外有很多积极的尝试，其中也不少成功的案例，所以学校在开展这项工作的过程中也特别注重吸收成功的经验和做法。笔者一直以来坚持着打造让家长满意的家长学堂工作目标，探索实施让符合家长实际的线上线下专题育儿辅导。
为此，笔者在组织线上家长学堂的过程中引进了省级高端德育研究团队开发的线上课堂资源，按照省级家校共育实践基地校的标准来打造家长学堂;坚持以专家引领为基础，以培养骨干为目标，以服务家长为导向，不断深化探索以教师、家长、社区专业工作者等全面参与的优质线上家庭教育微课程建设。
为了做好这些工作，笔者明确要求一线教师要主动地去了解学生年段特点和成长规律，详细了解学生的成长现状以及具体行为的变化，及时总结记录下来，加强对学情的具体研讨，努力帮助家长解决育儿的实际困难，引导其更好地陪伴孩子成长成才。
三、组建家庭教育指导德育工作团队
重视家庭教育和关切家长育儿能力是回归教育原点的做法，为了培养好学生，学校层面要注重培养好德育工作骨干，培育发展好家庭教育指导项目。
为此，学校选派一批骨干形成核心力量，组织他们申报省级德育研究课题，扎实开展德育校本教研（一周一教研，一月一总结，一年一提升，把校本的德育主题研讨作为解决家校共育的重要突破口），参与省级家庭教育指导师培训，聚焦专业提升，提高工作标准，着力打造出一支具有家庭教育指导能力的校本中坚力量，并以此带动学校家校共育质量。
四、搭建三位一体家校共育活动平台
家校共育活动是家校协同育人的载体，是落实立德树人根本任务的基础阵地，是培养学生核心素养的基础平台，是教师提升专业能力的练兵场。因此，小学家校共育要想做出实效就要在开展育人实践活动上多下功夫，以丰富的家校共育活动推动家校育人合力的形成。
陶行知先生曾有言，“生活即教育”。学校始终坚持以学生为中心，以全面发展学生为导向，在开展家校共育活动上探索构建了家庭、学校和社会三位一体的活动平台。在常规教学过程中，学校主导各类主题教育活动和综合实践活动课程以学校为主阵地，以家庭参与为据点，以社区资源为辅助;在假期综合实践过程中，学校以提升家庭教育质量为导向，开展促进良好家教家风的家庭综合实践活动（如家庭劳动），同时提倡家庭和学生积极参与承担责任的社会实践活动（如志愿者活动）;为了更好地发挥社会育人功能，充分利用社会资源和社区資源的作用，学校积极对接街道、社区相关职能部门，将相关主题教育活动融合到学校的育人主题活动中，同时积极鼓励家庭和学生参与社区主题活动，引导家庭和学生不断提升公民意识的集体意识，在具体活动参与中培育学生的社会适应能力。
一、构建校级家校共育管理长效机制
随着社会经济的发展，人们的生活方式不断在改变，而家校沟通方式也随之不断改变。在笔者躬耕小学教育的二十多年中，经历过串门式家访，互动式来访，也经历过电话普访和个别家访的阶段，还经历过qq群，微信群的随时随地访的阶段，从这三个阶段的家访变化来看，好像家校并没有因为科学技术发展而有了更好沟通，反倒沟通形式变得单一，沟通内容变得碎片化。为了解决这些突出问题，笔者带领团队投身其中，探索出了一些符合学校实际的做法。
（一）明确共育目的，明确价值追求
家校共育的最终目的是为了解决学生在成长过程中面临的实际困难，尤其是受学校与家庭影响导致的困难，而这些困难往往是由于沟通不畅导致的。因此，我们首先要明确家校共育的职责分工：即在学生接受教育的过程中哪些环节需要共育的，哪些是学校责任，哪些是家庭责任，以此进一步明确学校教育与家庭教育的关系与作用，并以此明确家校共育的共同价值追求。
教师，尤其是班主任，在开展家校共育沟通工作的时候要清楚自己为了什么去和家长交流，只有做足了功课去与家长沟通孩子成长过程中的问题，才能更好地赢得家长的理解、支持以及行动上的配合。
（二）全员参与共育，紧密家校关系
家校共育工作的成效在于学生的全面健康成长，家校共育工作的关键在于家校的和谐关系创建，笔者在多年的家校共育实践中始终坚持全员参与，到家家访的基本原则。
小学教育要想做好全员共育，首先要引导教师做到的是对学生家长和家庭的全面了解，但这些归根到底还是为了做到对学生的全面了解。在构建家校共育的长效机制中，笔者一直坚持要求一学期内新接班的老师必须要家访完班上的所有学生，其中到家家访率不得低于百分之五十，一学年内到家家访率必须达到百分百，同时对于应访学生（身心问题突出、家庭困难、学习困难等）要做到每年必访。这些具体行动都是为了让学校的所有力量都能够参与到家校共育行动中来，这是让家校关系日益紧密，家校共育切实可行的必由之路。
为更好地做实这项工作，笔者还在家校共育组织建设方面作了许多探索，比如组建学校家委会和家长义工队等。
二、营建线上线下科学育儿家长学堂
要想把家校共育工作开展好，家长群体发挥着极其重要的作用。习近平总书记在关于家庭教育的“四个一”提到家长是孩子的第一任老师。学校为了家长能够更好地掌握科学育儿知识，设置了线上线下的科学育人家长学堂。
关于指导家长科学育儿，国内外有很多积极的尝试，其中也不少成功的案例，所以学校在开展这项工作的过程中也特别注重吸收成功的经验和做法。笔者一直以来坚持着打造让家长满意的家长学堂工作目标，探索实施让符合家长实际的线上线下专题育儿辅导。
为此，笔者在组织线上家长学堂的过程中引进了省级高端德育研究团队开发的线上课堂资源，按照省级家校共育实践基地校的标准来打造家长学堂;坚持以专家引领为基础，以培养骨干为目标，以服务家长为导向，不断深化探索以教师、家长、社区专业工作者等全面参与的优质线上家庭教育微课程建设。
为了做好这些工作，笔者明确要求一线教师要主动地去了解学生年段特点和成长规律，详细了解学生的成长现状以及具体行为的变化，及时总结记录下来，加强对学情的具体研讨，努力帮助家长解决育儿的实际困难，引导其更好地陪伴孩子成长成才。
三、组建家庭教育指导德育工作团队
重视家庭教育和关切家长育儿能力是回归教育原点的做法，为了培养好学生，学校层面要注重培养好德育工作骨干，培育发展好家庭教育指导项目。
为此，学校选派一批骨干形成核心力量，组织他们申报省级德育研究课题，扎实开展德育校本教研（一周一教研，一月一总结，一年一提升，把校本的德育主题研讨作为解决家校共育的重要突破口），参与省级家庭教育指导师培训，聚焦专业提升，提高工作标准，着力打造出一支具有家庭教育指导能力的校本中坚力量，并以此带动学校家校共育质量。
四、搭建三位一体家校共育活动平台
家校共育活动是家校协同育人的载体，是落实立德树人根本任务的基础阵地，是培养学生核心素养的基础平台，是教师提升专业能力的练兵场。因此，小学家校共育要想做出实效就要在开展育人实践活动上多下功夫，以丰富的家校共育活动推动家校育人合力的形成。
陶行知先生曾有言，“生活即教育”。学校始终坚持以学生为中心，以全面发展学生为导向，在开展家校共育活动上探索构建了家庭、学校和社会三位一体的活动平台。在常规教学过程中，学校主导各类主题教育活动和综合实践活动课程以学校为主阵地，以家庭参与为据点，以社区资源为辅助;在假期综合实践过程中，学校以提升家庭教育质量为导向，开展促进良好家教家风的家庭综合实践活动（如家庭劳动），同时提倡家庭和学生积极参与承担责任的社会实践活动（如志愿者活动）;为了更好地发挥社会育人功能，充分利用社会资源和社区資源的作用，学校积极对接街道、社区相关职能部门，将相关主题教育活动融合到学校的育人主题活动中，同时积极鼓励家庭和学生参与社区主题活动，引导家庭和学生不断提升公民意识的集体意识，在具体活动参与中培育学生的社会适应能力。