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【摘要】初高中英语在学习要求、词汇学习量、词汇学习策略等方面均存在差别，所以在初高中英语词汇教学中产生了衔接困难的问题。那么下面我们就针对这一现象进行一下具体的分析，并制定出解决策略，以此来提升学生英语学习的质量。
【关键词】初高中英语;英语词汇教学;衔接
【作者简介】何岩（1984.05-），男，甘肃天水人，甘肃省平凉市第一中学，2009 级学士，研究方向：英语教学。
高中生在词汇量的积累和理解能力上要强于初中生。在初中英语教学中，只是看重书本内容，并且很少重视学生对单词延伸的掌握情况。所以，初高中英语衔接期的英语词汇教学极其的重要，那么下面我们就来具体的讨论一下相关的话题。
一、初高中英语词汇学习的不同之处
1.初高中英语课堂学习要求不同。高中英语学习更加重视工具性和人文性的融合，鼓励学生将所学到的内容合理的运用到现实生活当中，从而为将来的英語学习打下一个良好的基础。而且，和初中英语学习相比，高中英语更加重视人文性，这方面主要表现在文化意识的培养上，要利用英语词汇的学习来了解跨文化交际的技能。而想要实现这一目标，那么就要在学习过程中不断地进行阅读、参加各种与英语教学有关的活动。另外高中英语在学习量上要明显大于初中英语，而且也具有更高的学习要求。但是很多处于初高中衔接阶段的学生并未做好准备，因此在这一阶段的学习会经常遇到困难。
2.初高中阶段英语词汇学习量要求不同。按照课程标准，初中英语学习要求学生至少要学会1500个单词，但是高中英语学习则要比初中时候多出500个，新《课标》一共收录了3000个单词。由此可以看出高中的词汇量学习至少是初中时候的一倍，这无疑加大了高中生学习英语词汇的难度。而且初中生在进入到高中学习阶段之后，对于猛增的词汇量难免需要一段适应时间。
3.初高中阶段英语词汇学习策略不同。初中英语教学对于词汇掌握量的要求并不是很高，而且学生的形象思维还并不是很成熟，在学习策略上也处于摸索的阶段。初中生在学习英语词汇的过程中，通常是利用语音、辨义等方式进行。但是到了高中，英语词汇量大，学生在抽象思维能力方面也较比初中时有了明显的进步，而且在词汇学习上要求理解语义、注意运用，所以在学习策略上和初中阶段具有明显的差别。学生如果无法尽快地适应，找到理想的学习策略，那么就会很大程度的影响学习质量。
二、初高中英语衔接期的英语词汇教学
1.利用微视频来向学生讲解词汇学习的方法。尽管英语词汇量大，不过很多都有内在规律。在初高中英语词汇衔接教学中，要让学生掌握与词汇法有关的知识。作为教师可以创建几个微视频，来详细的介绍构词法，并带上实例和讲解，要求学生充分使用课余时间，根据自己的实际学习情况来进行有针对性的学习。
微课教学主要是能够让学生加深对英语词汇的理解，带动学生研究词源，这样一来就能够让学生更好地理解词义。比如在讲到“派生”的时候，以act为例，加上前缀“re”组成“react”，其中“re”的意思是再一次;前缀“inter”表示的是“互相之间”，那么“interact”可以理解成“相互作用”。在“act”后面添入后缀“ivate”组成“acti-vate”;添入后缀“ion”组成“action”;添入后缀“ive”组成“active”，然后再加“ity”，组成“activity”。利用此例子能够让学生了解到：在学习单词的过程中掌握前后缀的意向，不但能够对所学的单词记忆得更加深刻，同时还能够在进行阅读期间正确的对生词进行推测。
2.强化语篇意识、帮助学生提高在语境中学习词汇的能力。初中生学习英语太过依靠中文注释，教师经常利用词汇拼写、解释语句的方法来让学生掌握词汇。这种教学方法无法和所处的语言环境相融合。通常，词汇是要处在具体的语境中才能够展现出来其所要表达的情感。所以高中生在学习英语词汇的时候一定要具有比较突出的词汇学习能力，所以这就要求词汇学习和学习策略进行融合。高中英语词汇学习要加强学生对于语篇的认识，体现出词汇的语用功能，使得学生在语境当中掌握词汇的意义，以及如何合理的搭配词汇，这样一来就可以加强学生的词汇水平，以及他们使用语言的水平。
3.根据学生的实际情况来进行教学。在英语学习期间，教师要掌握所有学生的学习情况，然后有针对性地对学生进行指导，让学生在学习的过程中少走一些弯路，并要教会学生掌握正确的学习方法。而在实际的教学过程中，要满足以下方面的要求：（1）要让学生意识到课前预习的重要作用，加强学生学习的主动性;（2）让学生在课堂学习期间注意保持专注度，以便能够提升课堂学习质量;（3）学生在课余时间不但要按时完成作业，并且还要做好复习，从而进一步巩固知识。（4）在复习完以后要对所学的词汇进行总结，整理重要的知识点，这样就得以提高学习质量;（5）指导学生能够合理地使用词典等学习工具，以提高他们的自学水平。
三、结束语
通过以上内容我们能够了解到，若想提高初高中英语衔接期的英语教学质量，那么就要做好英语词汇教学工作。而想要实现这一教学目标，就要巧用微视频、强化语篇意识，另外还要根据学生的实际情况来进行教学。因此在今后的工作中，相关教育工作者要大胆创新，争取创建出更为完善的教学方案，以此进一步提升初高中英语衔接期的英语教学质量。
参考文献：
[1]黄丽燕.浅谈初高中英语衔接教学的教法探析[J].课程教育研究，2019（05）：110-111.
[2]袁静.影响初高中英语衔接教学的原因及对策[J].文化创新比较研究，2018，2（15）：179 181.
【关键词】初高中英语;英语词汇教学;衔接
【作者简介】何岩（1984.05-），男，甘肃天水人，甘肃省平凉市第一中学，2009 级学士，研究方向：英语教学。
高中生在词汇量的积累和理解能力上要强于初中生。在初中英语教学中，只是看重书本内容，并且很少重视学生对单词延伸的掌握情况。所以，初高中英语衔接期的英语词汇教学极其的重要，那么下面我们就来具体的讨论一下相关的话题。
一、初高中英语词汇学习的不同之处
1.初高中英语课堂学习要求不同。高中英语学习更加重视工具性和人文性的融合，鼓励学生将所学到的内容合理的运用到现实生活当中，从而为将来的英語学习打下一个良好的基础。而且，和初中英语学习相比，高中英语更加重视人文性，这方面主要表现在文化意识的培养上，要利用英语词汇的学习来了解跨文化交际的技能。而想要实现这一目标，那么就要在学习过程中不断地进行阅读、参加各种与英语教学有关的活动。另外高中英语在学习量上要明显大于初中英语，而且也具有更高的学习要求。但是很多处于初高中衔接阶段的学生并未做好准备，因此在这一阶段的学习会经常遇到困难。
2.初高中阶段英语词汇学习量要求不同。按照课程标准，初中英语学习要求学生至少要学会1500个单词，但是高中英语学习则要比初中时候多出500个，新《课标》一共收录了3000个单词。由此可以看出高中的词汇量学习至少是初中时候的一倍，这无疑加大了高中生学习英语词汇的难度。而且初中生在进入到高中学习阶段之后，对于猛增的词汇量难免需要一段适应时间。
3.初高中阶段英语词汇学习策略不同。初中英语教学对于词汇掌握量的要求并不是很高，而且学生的形象思维还并不是很成熟，在学习策略上也处于摸索的阶段。初中生在学习英语词汇的过程中，通常是利用语音、辨义等方式进行。但是到了高中，英语词汇量大，学生在抽象思维能力方面也较比初中时有了明显的进步，而且在词汇学习上要求理解语义、注意运用，所以在学习策略上和初中阶段具有明显的差别。学生如果无法尽快地适应，找到理想的学习策略，那么就会很大程度的影响学习质量。
二、初高中英语衔接期的英语词汇教学
1.利用微视频来向学生讲解词汇学习的方法。尽管英语词汇量大，不过很多都有内在规律。在初高中英语词汇衔接教学中，要让学生掌握与词汇法有关的知识。作为教师可以创建几个微视频，来详细的介绍构词法，并带上实例和讲解，要求学生充分使用课余时间，根据自己的实际学习情况来进行有针对性的学习。
微课教学主要是能够让学生加深对英语词汇的理解，带动学生研究词源，这样一来就能够让学生更好地理解词义。比如在讲到“派生”的时候，以act为例，加上前缀“re”组成“react”，其中“re”的意思是再一次;前缀“inter”表示的是“互相之间”，那么“interact”可以理解成“相互作用”。在“act”后面添入后缀“ivate”组成“acti-vate”;添入后缀“ion”组成“action”;添入后缀“ive”组成“active”，然后再加“ity”，组成“activity”。利用此例子能够让学生了解到：在学习单词的过程中掌握前后缀的意向，不但能够对所学的单词记忆得更加深刻，同时还能够在进行阅读期间正确的对生词进行推测。
2.强化语篇意识、帮助学生提高在语境中学习词汇的能力。初中生学习英语太过依靠中文注释，教师经常利用词汇拼写、解释语句的方法来让学生掌握词汇。这种教学方法无法和所处的语言环境相融合。通常，词汇是要处在具体的语境中才能够展现出来其所要表达的情感。所以高中生在学习英语词汇的时候一定要具有比较突出的词汇学习能力，所以这就要求词汇学习和学习策略进行融合。高中英语词汇学习要加强学生对于语篇的认识，体现出词汇的语用功能，使得学生在语境当中掌握词汇的意义，以及如何合理的搭配词汇，这样一来就可以加强学生的词汇水平，以及他们使用语言的水平。
3.根据学生的实际情况来进行教学。在英语学习期间，教师要掌握所有学生的学习情况，然后有针对性地对学生进行指导，让学生在学习的过程中少走一些弯路，并要教会学生掌握正确的学习方法。而在实际的教学过程中，要满足以下方面的要求：（1）要让学生意识到课前预习的重要作用，加强学生学习的主动性;（2）让学生在课堂学习期间注意保持专注度，以便能够提升课堂学习质量;（3）学生在课余时间不但要按时完成作业，并且还要做好复习，从而进一步巩固知识。（4）在复习完以后要对所学的词汇进行总结，整理重要的知识点，这样就得以提高学习质量;（5）指导学生能够合理地使用词典等学习工具，以提高他们的自学水平。
三、结束语
通过以上内容我们能够了解到，若想提高初高中英语衔接期的英语教学质量，那么就要做好英语词汇教学工作。而想要实现这一教学目标，就要巧用微视频、强化语篇意识，另外还要根据学生的实际情况来进行教学。因此在今后的工作中，相关教育工作者要大胆创新，争取创建出更为完善的教学方案，以此进一步提升初高中英语衔接期的英语教学质量。
参考文献：
[1]黄丽燕.浅谈初高中英语衔接教学的教法探析[J].课程教育研究，2019（05）：110-111.
[2]袁静.影响初高中英语衔接教学的原因及对策[J].文化创新比较研究，2018，2（15）：179 181.