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[摘 要] 根据创新教育理论及新世纪学校体育教学的特点，创新教育就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就改变“应试”教学转为全面素质教学，创新是人类社会发展的动力，是时代所赋予体育教师的历史使命。
[关键词] 足球教学 教学方法 创新教育
一、前言
所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力，即学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前中小学体育教学落实素质教育的重要课题。为适应新时期体育教学的发展要求，在教学中，努力探索和实践课堂创新教学，突出以精心务实设计为主线，着重进行创新教育尝试和探索。
二、培养学生的创新意识，建立新型的师生互动关系
在教学中，教师要少讲，多在学生中间参与活动，了解、指导学生的探索活动，发扬民主，讲完一个内容，要问学生是否听清楚了。如：“听明白了吗？”，“准备好了吗？”等。把自己视为学生中的一员。此外，教师还要处处表现出关怀、尊重、信任学生的情感，与他们交朋友，帮助学困生树立自信心，鼓励学生提不同的见解，从而形成师生间的思想交流、情感交流。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于培养学生的创新意识并体现学生的主体地位。
兴趣是培养学生创新意识的重要前提。如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。
三、运用灵活多变的教学方法和组织形式
（一）构建以学生为主体的新型教学模式
这是一个探索中的课题，需要在实践中不断完善。首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生的认知规律，适应学生身心发展需要；再次是要依据教学内容和学生的特点恰当地创设情境，科学地组织教学活动，有效地评价反馈教学效果。另外在构建新型体育与健康教学模式过程中，要大力加强对教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变。构建新型教学模式还应注意：一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是以身心为基础，四是以健身为主线，五是以培养学生创新精神和实践能力为目标。
（二）创建以学生为主体的教学方法
教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，换言之，为了建立某种学法，就必须选择与其相应的教法。传统的体育教学，以教师为中心，以运动技术的传习为主线，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体地位未能得以充分体现。因此，教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。创建以学生为主体的教学方法：一是要坚持教师与学生的双主体地位，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的筛选，合理地组合，正确地运用。
（三）“教学有法，教无定法，贵在得法”。
要重点放在学生的学法指导上，突出学生的主体地位，强化学生能力意识，让全体学生积极地主动参与教学的全过程，就必须使学生的意见得到尊重。使学生感到自己是教学活动的主人。因材施教，坚持一法为主，多法结合。使课堂真正体现出教师为主导，学生为主体，创设培养创新能力的环境。探究教学法是新一轮课程改革的一个亮点。为了更好地帮助和促进学生发展而提出来的这种教学方法，其实质就是，学生以类似或模拟科学研究的方式进行学习。探究教学法有利于调动学生的学习兴趣和积极性。首先，学生不受教师过多要求的制约，在一种宽松、和谐、民主的教学氛围中，依据自己的兴趣、爱好和能力选择学习方法，注重自我个性的张扬；其次，可促进学生在学习的过程中体验运动乐趣，获得成功的喜悦，这种成功极大地诱发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的学习动机，使学生产生强大的内驱力，从而积极主动地参与探究的过程。
（四）扩展学生合作的组织形式，提高学生的参与度。
创新意识只有在实践中获得，因此在课堂教学中要采用多启发，多直观，多实践。鼓励学生标新立异，鼓励学生“青出于蓝胜于蓝”。教学中教师要按学生的年龄、性别、能力、个性等差异努力为每一个学生提供表现的机会，多一些讨论式，座谈式，游戏式的教学组织形式使每一个学生保持积极向上，活泼进取的心理，让每一个学生都有自主学习的倾向，自主学习的机会和自主学习的能力。
（五）组织讨论，激发学生求异思维
求异思维是从多方面寻求解决问题的心理过程。求异思维能力较高的人，在解决问题时，容易在某一点上形成新的突破，从而获得有价值的新成果。因此，教师在教学中应有目的、有计划地组织学生开展讨论，进行求异思维训练，多方面开拓学生的思路。如学习正脚背踢球时，易出现支撑不稳，上体过早前冲，导致踢球腿摆动不协调的错误。这时可以采用两个人的练习，一人双臂平举以双手抵住另一个人的肩部，另一个人踢同伴踩定的球，从而防止上体前冲、支撑不稳的错误。此外，学生通过讨论得出上述辅导手段。这种课堂讨论方式，不仅能巩固和加深教师课堂讲授的知识，而且能让学生从记忆中提取过去已学过的基本技术、知识，通过分析思考，创造性提出新的解决问题的办法。同时还能激发学生的研究兴趣，培养认真思考的习惯，再加之在讨论中，学生要用自己的语言加以表达，甚至还要进行提问、答辩、反驳，创造性灵感和思维火花往往能在这种热烈的讨论中迸发出来。
四、构建多元化的足球教学模式
长期以来，足球技术教学基本上都是采用“讲解、示范、练习加考试”的模式。这种教学模式对学生掌握动作技术起了积极的作用，但其负面影响也是不可忽视的。长此以往，就会使学生思路狭窄，养成思维惰性，不利于学生的发展；而课堂教学只由教师主宰，学生只能被动服从和接受，不利于学生个性的发展。要改变这种现状，首先就要转变教学观，从封闭教学转向开放教学；从传统的“讲课、示范、练习加考试”的模式转向多层次、多角度的充满创新活力，具有自我调控功能的开发磁铁；从复现性的教学转向创新性教学；从教学只有教师主宰转向以学生为主体，建立和谐师生关系，营造民主教学氛围，创设学生积极参与主动发展教学情景，充分发挥学生能动作用和创新能力的民主和谐的教学模式。
五、结束语
在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
作者简介：
李纪标（1970-），男，河南开封人，本科，河南省开封县实验中学一级教师，研究方向为体育教学。
[关键词] 足球教学 教学方法 创新教育
一、前言
所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力，即学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前中小学体育教学落实素质教育的重要课题。为适应新时期体育教学的发展要求，在教学中，努力探索和实践课堂创新教学，突出以精心务实设计为主线，着重进行创新教育尝试和探索。
二、培养学生的创新意识，建立新型的师生互动关系
在教学中，教师要少讲，多在学生中间参与活动，了解、指导学生的探索活动，发扬民主，讲完一个内容，要问学生是否听清楚了。如：“听明白了吗？”，“准备好了吗？”等。把自己视为学生中的一员。此外，教师还要处处表现出关怀、尊重、信任学生的情感，与他们交朋友，帮助学困生树立自信心，鼓励学生提不同的见解，从而形成师生间的思想交流、情感交流。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于培养学生的创新意识并体现学生的主体地位。
兴趣是培养学生创新意识的重要前提。如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。
三、运用灵活多变的教学方法和组织形式
（一）构建以学生为主体的新型教学模式
这是一个探索中的课题，需要在实践中不断完善。首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生的认知规律，适应学生身心发展需要；再次是要依据教学内容和学生的特点恰当地创设情境，科学地组织教学活动，有效地评价反馈教学效果。另外在构建新型体育与健康教学模式过程中，要大力加强对教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变。构建新型教学模式还应注意：一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是以身心为基础，四是以健身为主线，五是以培养学生创新精神和实践能力为目标。
（二）创建以学生为主体的教学方法
教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，换言之，为了建立某种学法，就必须选择与其相应的教法。传统的体育教学，以教师为中心，以运动技术的传习为主线，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体地位未能得以充分体现。因此，教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。创建以学生为主体的教学方法：一是要坚持教师与学生的双主体地位，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的筛选，合理地组合，正确地运用。
（三）“教学有法，教无定法，贵在得法”。
要重点放在学生的学法指导上，突出学生的主体地位，强化学生能力意识，让全体学生积极地主动参与教学的全过程，就必须使学生的意见得到尊重。使学生感到自己是教学活动的主人。因材施教，坚持一法为主，多法结合。使课堂真正体现出教师为主导，学生为主体，创设培养创新能力的环境。探究教学法是新一轮课程改革的一个亮点。为了更好地帮助和促进学生发展而提出来的这种教学方法，其实质就是，学生以类似或模拟科学研究的方式进行学习。探究教学法有利于调动学生的学习兴趣和积极性。首先，学生不受教师过多要求的制约，在一种宽松、和谐、民主的教学氛围中，依据自己的兴趣、爱好和能力选择学习方法，注重自我个性的张扬；其次，可促进学生在学习的过程中体验运动乐趣，获得成功的喜悦，这种成功极大地诱发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的学习动机，使学生产生强大的内驱力，从而积极主动地参与探究的过程。
（四）扩展学生合作的组织形式，提高学生的参与度。
创新意识只有在实践中获得，因此在课堂教学中要采用多启发，多直观，多实践。鼓励学生标新立异，鼓励学生“青出于蓝胜于蓝”。教学中教师要按学生的年龄、性别、能力、个性等差异努力为每一个学生提供表现的机会，多一些讨论式，座谈式，游戏式的教学组织形式使每一个学生保持积极向上，活泼进取的心理，让每一个学生都有自主学习的倾向，自主学习的机会和自主学习的能力。
（五）组织讨论，激发学生求异思维
求异思维是从多方面寻求解决问题的心理过程。求异思维能力较高的人，在解决问题时，容易在某一点上形成新的突破，从而获得有价值的新成果。因此，教师在教学中应有目的、有计划地组织学生开展讨论，进行求异思维训练，多方面开拓学生的思路。如学习正脚背踢球时，易出现支撑不稳，上体过早前冲，导致踢球腿摆动不协调的错误。这时可以采用两个人的练习，一人双臂平举以双手抵住另一个人的肩部，另一个人踢同伴踩定的球，从而防止上体前冲、支撑不稳的错误。此外，学生通过讨论得出上述辅导手段。这种课堂讨论方式，不仅能巩固和加深教师课堂讲授的知识，而且能让学生从记忆中提取过去已学过的基本技术、知识，通过分析思考，创造性提出新的解决问题的办法。同时还能激发学生的研究兴趣，培养认真思考的习惯，再加之在讨论中，学生要用自己的语言加以表达，甚至还要进行提问、答辩、反驳，创造性灵感和思维火花往往能在这种热烈的讨论中迸发出来。
四、构建多元化的足球教学模式
长期以来，足球技术教学基本上都是采用“讲解、示范、练习加考试”的模式。这种教学模式对学生掌握动作技术起了积极的作用，但其负面影响也是不可忽视的。长此以往，就会使学生思路狭窄，养成思维惰性，不利于学生的发展；而课堂教学只由教师主宰，学生只能被动服从和接受，不利于学生个性的发展。要改变这种现状，首先就要转变教学观，从封闭教学转向开放教学；从传统的“讲课、示范、练习加考试”的模式转向多层次、多角度的充满创新活力，具有自我调控功能的开发磁铁；从复现性的教学转向创新性教学；从教学只有教师主宰转向以学生为主体，建立和谐师生关系，营造民主教学氛围，创设学生积极参与主动发展教学情景，充分发挥学生能动作用和创新能力的民主和谐的教学模式。
五、结束语
在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
作者简介：
李纪标（1970-），男，河南开封人，本科，河南省开封县实验中学一级教师，研究方向为体育教学。