【摘 要】
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＜正＞义务教育数学课程的课程目标是让学生通过数学的学习，形成面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是一个人通过长期的学习不断形成的学习品质和适应社会的能力。然而，具体到每一节数学课，每个不同的学段，我们又该怎么做，才能更好地落实核心素养。《教学月刊·小学版》（数学）2022年第5期中的很多文章，给我们带来了启示。
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＜正＞义务教育数学课程的课程目标是让学生通过数学的学习，形成面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是一个人通过长期的学习不断形成的学习品质和适应社会的能力。然而，具体到每一节数学课，每个不同的学段，我们又该怎么做，才能更好地落实核心素养。《教学月刊·小学版》（数学）2022年第5期中的很多文章，给我们带来了启示。
其他文献
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基于卫星遥感光学影像和InSAR技术，以我国西南部某流域、某变形体、某泥石流沟为研究对象，开展水电站边坡风险识别及应用研究工作。研究成果表明，基于卫星遥感技术的流域性地质灾害定期普查可为风险早期识别、精准定位监测目标打下良好基础，在目标地质灾害隐患点动态监测、跟踪分析等方面相较传统手段具有精度高、覆盖广、成本低廉等优势，同时可为反演泥石流等地质灾害诱发成因与演变规律提供技术支撑。卫星遥感技术在水电
随着数字城市与农林业等领域技术的不断发展，其对树木三维模型构建的需求也越来越多，而三维激光扫描技术可以获取树木高精度、多方位的实验数据，从而为树木模型的构建提供了便利条件。本文通过对激光扫描获取的点云数据来构建树木的三维模型的方法进行了综述，对建模过程中涉及的点云的分割、骨架的构建、骨架的后处理以及细节的添加这几个步骤实现的方法进行了总结，最后对树木的三维建模进行了总结与展望。
在素质教育和新课程改革日益成为教育教学发展主流的今天，引导学生实现课堂学习维度的多维拓展已经引起越来越多教育工作者们的重视与思考。小学数学是一门具有奠基性作用的基础课程，对学生的基本数学知识体系、逻辑思维、数形结合认知的形成都具有非常重要的意义，最需要得到来自教师的深度学习指导。基于上述认识，笔者将结合个人工作经验，围绕小学数学教学中如何引导学生进行深度学习撰写此文并提出若干见解，以资诸位参阅、分
＜正＞随着新课改的深入，推进小学数学向深度学习方向转变是构建有效课堂、助力学生数学核心素养养成的一个核心教学主线。在以往的传统数学课程教学中，学生在整个“讲授式”教学当中扮演着“听课者”的角色，缺乏主动思考的意识，整体的课堂教学效果不佳。此时如果可以融入深度学习理念，指导学生亲自体验数学知识的形成及运用过程，可以深化他们对这些学科知识的理解，提高数学知识学习及应用能力。
在小学数学教学中开展深度学习，教师首先要深度解读教材。根据深度学习理念，教师可以从以下五个维度入手：通过系统思维去观照某个知识点在数学教材体系中的教学定位和逻辑关联；理清数学学科知识的本质特点及相应的核心素养培养要求；运用联系思维解构和统整教材；围绕知识点，科学解读并运用教材；在教学中应用整体化思维，促进学生的数学深度学习。
文章首先阐述了深度学习的基本特征，然后分析了基于深度学习的小学数学教学意义，最后论述了基于深度学习的小学数学有效教学策略，包括创设教学情境，使学生深度参与数学课堂；加强学生对数学知识的理解，促进学生深度学习；加强数学知识之间的联系，实现深度学习；在深度反思当中促使学生自主学习。
数学课程作为小学阶段教学活动的重要组成部分，如何在新时期教学改革的大背景下做好数学教学的升级，这也是一个值得思考的重要问题。围绕小学数学教学活动的开展实践，就深度教学在小学数学教学中的应用问题进行思考，通过对深度教学内涵、特征的分析，总结小学数学教学中深度教学的价值与策略。与此同时，围绕小学数学教学活动的开展实际，就小学数学课堂教学中应用深度教学的诸多问题进行罗列，致力于为今后小学数学教学活动的升
为了实现小学数学深度学习，文章首先阐述了信息技术促进学生深度学习的价值，然后分析了信息技术促进学生深度学习应遵循的原则，最后论述了信息技术促进学生深度学习的有效策略。