【摘 要】
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CIPP评价模式“不在证明而在改进”的本质特征为高职院校劳动教育评价提供了理论支撑.CIPP的全程评价、过程性评价和改良性评价与高职劳动教育的系统性、阶段性、差异性特征高度契合.基于CIPP模式,可以从“背景—输入—过程—结果”4个维度构建具有4个一级指标、12个二级指标、29个三级指标的高职劳动教育评价体系.
【机 构】
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苏州工业园区服务外包职业学院,江苏 苏州 215123
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CIPP评价模式“不在证明而在改进”的本质特征为高职院校劳动教育评价提供了理论支撑.CIPP的全程评价、过程性评价和改良性评价与高职劳动教育的系统性、阶段性、差异性特征高度契合.基于CIPP模式,可以从“背景—输入—过程—结果”4个维度构建具有4个一级指标、12个二级指标、29个三级指标的高职劳动教育评价体系.
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