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[摘要]乡土历史教学要突出和发挥区域文化优势，教师必须正确认识区域文化的构成、功能和特点，明确有效利用区域文化优势的基本要求，切实使应用区域文化优势的具体做法在乡土历史教学中具有科学性。
[关键词]乡土历史教学；区域文化优势
[中图分类号]G251.6
[文献标识码]A
[文章编号]1005—3115(2009)18—0124—02
历史与文化有着密切的关系，特别是特定历史的形成和发展与区域文化更是不可分割，因此，如何在乡土历史教学中突出和发挥区域文化优势就成为摆在历史教师面前的一个必须面对的问题。
一、正确认识区域文化的构成、功能和特点
区域文化从构成上可分为城镇区域文化和乡村区域文化。城镇区域文化是以城镇为依托而形成的集中反映该区域文化特征的文化，其作用在于：一方面，城镇区域文化对内具有文化的凝练和提升作用，对外具有文化的展示和交流作用，并升华为一定区域的文化标志或文化品牌：另一方面，城镇区域文化对乡村区域文化的发展又有带动、辐射和促进作用。相对于城镇区域文化而言，乡村区域文化是在广大农村形成的分散反映区域文化特征的文化，它具有分散性、单一性和持久性等特点。乡村区域文化既是城镇区域文化的源头，也是城镇区域文化的流变。所以，城镇区域文化和乡村区域文化之间存在着相互影响、相互作用的关系。因此，在乡土历史教学中，有必要将两者有机结合起来。
在历史教学改革中需要解放思想。解放思想的前提就是创新，而创新的基础则是立足现实。对历史教学来讲，立足现实的重要一点就是利用区域文化优势进行乡土历史教育，培养和增强学生热爱祖国、热爱家乡，进而激发起他们将来建设祖国、建设家乡的热情和决心。
二、有效利用区域文化优势的基本要求
(一)始终坚持以正确的理论为指导
在乡土历史教学中，必须要走中国特色社会主义文化发展道路，必须坚持党的教育方针，深入贯彻落实科学发展观。这是乡土历史教学的指导思想，也是正确利用区域文化优势的政治保证。在突出和发挥区域文化优势的乡土历史教学过程中，既要坚持原则，又要开拓创新，既要力行改革，又要讲求实效，努力使乡土历史教学和区域文化优势达到有机统一。
(二)正确树立以人为本的教育理念
就乡土历史教学而言，在突出和发挥区域文化优势的过程中，树立以人为本的教育理念具体包括两层含义：一是引导和教育学生热爱和尊重劳动人民。人民群众是历史的创造者，在文化发展中处于主体地位，起着主导作用，是他们创造了丰富多样的区域文化。所以，在乡土历史教学中要引进当地造福桑梓、建立功勋的历史人物，让学生认识到前人是怎样在这块土地上生活和创造的，让他们对自己的祖先和父老乡亲产生由衷的爱戴和敬佩。二是把教学实效落实到学生的发展上面。人是社会的细胞，社会发展如果没有了人的内涵，或不能落实到人，那么社会发展就失去了其存在的基础和意义。中国特色社会主义建设更是突出了人的地位和重要性，不断激发人的想象力和创造力，不断提升人的品质，促进人的全面发展上。
(三)以社会主义核心价值体系为根本
社会主义核心价值体系是我国社会主义制度的内在精神，是中国特色社会主义文化的核心，是从价值取向上增强人民凝聚力、向心力的重要途径。在我国，社会主义核心价值体系是起指导作用的社会意识形态，对整个社会发展具有引导作用。因此，乡土历史教学在应用区域文化优势中，不能与社会主义核心价值体系相背，必须要体现出社会主义核心价值体系的根本要求，维护中华民族文化的完整性、统一性；提高学生的思想道德素质和科学文化素质，使他们坚定社会主义信念和改革开放信心，自觉抵制和反对各种有损于国家利益和民族团结的意识与行为。
(四)因地施教、突出特色是发挥区域文化优势的基础
由于诸多主客观原因的存在，乡土历史教学不可能面面俱到，对于所涉及到的区域文化资源，也必须有所鉴别和取舍，而依据的基本原则就是要有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的树立，有利于学生学会用历史唯物主义基本观点来分析和评价历史，有利于保障教师教学的正常进行和学生身心的健康发展，切不可求大求全、脱离实际。例如，根据兰州各县区的经济、政治、文化、地理、历史特点和状况，兰州区域文化可划分为这样八种基本类型：基于农业特点，以安宁的桃子、七里河的百合、皋兰的白兰瓜、红古的苹果等以优势农产品生产基地为依托的农业产业型文化：基于工业特点，以西固为中心的工业产业型文化；基于商业特点，以城关区为龙头，七里河区为延伸的商业贸易型文化；基于自然景观和人文景观，以五泉山、黄河风情线、兴隆山、吐鲁沟等为代表的旅游型文化；基于革命纪念场馆，形成八路军驻兰办事处和烈士陵园为基地的革命传统型文化：基于回族人口较多，且集中的特点，形成从西关什字到小西湖为中心的民族宗教型文化：基于高等学校、科研院所多的特点，形成以科技一条街和国家级高新技术开发区为纽带的科教型文化；基于名优小吃，如兰州牛肉面、酿皮、灰豆等，民间艺术，如刻葫芦、太平鼓等而形成的民俗型文化。因此，兰州地区各学校，在进行乡土历史教学时，可就近取材，尽可能选取让绝大多数学生都能亲身感受到和体验到的区域文化资源，这样既可以加深他们的认识，又能取得良好的教学效果。
三、突出和发挥区域文化优势的具体做法
(一)提升对区域文化重要性的认知度
文化是一个国家综合国力的重要组成部分，它的欠缺会严重影响到国家综合国力的提升。同样对于一个地区而言，需要有这一地区所特有的区域文化。由于客观条件的制约，特别是主观认识不够，学生对区域文化重要性的认知度还不够。随着社会经济的发展，物质生活水平的提高，却有相当一部分学生在精神上越来越迷茫，产生了程度不同的文化认同偏差。所以，让学生认识到文化，特别是区域文化对自身和社会的重要性是培养价值观，提高文化素质，激发爱国爱乡精神的重要形式。要做到这一点，从事乡土历史教学的教师必须要加强对区域文化的学习和研究。
(二)将区域文化纳入到泛乡土历史教学中
泛乡土历史是指一个地区所在的地理范围内的省域、国别历史。事实上，文化是相通的，对区域文化的研究，并不意味着只是对某一地区文化的研究，而是通过它的研究去了解更大范围(背景)下的文化，掌握更深刻的文化本质和内涵。例如，兰州区域文化是甘肃区域文化的重要组成部分，加强对兰州区域文化的研究不仅是对兰州区域文化本身的认识和反思，还是对甘肃区域文化的认同，对陇原儿女自信心不断提升、凝聚力不断增强的内在探寻，从更大的范围来讲也是对中华文化和中国历史的具体认同过程。
(三)把握区域文化在乡土历史教学中的原则
在乡土历史教学中，应用区域文化需要把握的原则有：其一，道德性原则。在乡土历史教学中，教师既要从教学大纲出发，进行区域文化的选择，又要特别注意在选择中切勿以个人的观点、好恶为准绳，更不能在突显本地区区域文化的过程中，贬低或指责其他地区域文化，这样会给学生造成观念上的误区。其二，价值性原则。积极的区域文化应包含真善美的价值理念。至真、至善、至美的原则是社会从野蛮走向文明的价值理念，也应是区域文化存在的价值体现。在我们进行乡土历史教学的过程中，必须将至真、至善、至美的区域文化编入教材、送人课堂，用积极的区域文化培养学生的美好心灵。其三，非排他性原则。道德性原则是从教师角度讲的，从学生角度来讲，教师又有责任和义务让学生懂得各种文化是相互融合的，即各种文化的发展过程是相互渗透和相互共存的，具有非排他性。这是文化，包括区域文化长存而不衰的重要原因之一。正因如此，乡土历史教学必须教育学生在学习、热爱本地区域文化的同时，也要学会尊重、认同其他地区区域文化。其四，实践性原则。任何学科的教学都必须贯彻实践性原则，乡土历史教学也不例外。区域文化给乡土历史教学提供了丰富的教学资源，同时也给学生提供了广阔的实践天地。教育行政部门、学校和教师都要积极鼓励、支持学生走出课堂、深入实践，通过参观、调查、写小论文和调研报告等培养他们的动手能力和实践精神，让学生真正领会到区域文化的魅力所在，祖国及家乡历史的源远流长。
[关键词]乡土历史教学；区域文化优势
[中图分类号]G251.6
[文献标识码]A
[文章编号]1005—3115(2009)18—0124—02
历史与文化有着密切的关系，特别是特定历史的形成和发展与区域文化更是不可分割，因此，如何在乡土历史教学中突出和发挥区域文化优势就成为摆在历史教师面前的一个必须面对的问题。
一、正确认识区域文化的构成、功能和特点
区域文化从构成上可分为城镇区域文化和乡村区域文化。城镇区域文化是以城镇为依托而形成的集中反映该区域文化特征的文化，其作用在于：一方面，城镇区域文化对内具有文化的凝练和提升作用，对外具有文化的展示和交流作用，并升华为一定区域的文化标志或文化品牌：另一方面，城镇区域文化对乡村区域文化的发展又有带动、辐射和促进作用。相对于城镇区域文化而言，乡村区域文化是在广大农村形成的分散反映区域文化特征的文化，它具有分散性、单一性和持久性等特点。乡村区域文化既是城镇区域文化的源头，也是城镇区域文化的流变。所以，城镇区域文化和乡村区域文化之间存在着相互影响、相互作用的关系。因此，在乡土历史教学中，有必要将两者有机结合起来。
在历史教学改革中需要解放思想。解放思想的前提就是创新，而创新的基础则是立足现实。对历史教学来讲，立足现实的重要一点就是利用区域文化优势进行乡土历史教育，培养和增强学生热爱祖国、热爱家乡，进而激发起他们将来建设祖国、建设家乡的热情和决心。
二、有效利用区域文化优势的基本要求
(一)始终坚持以正确的理论为指导
在乡土历史教学中，必须要走中国特色社会主义文化发展道路，必须坚持党的教育方针，深入贯彻落实科学发展观。这是乡土历史教学的指导思想，也是正确利用区域文化优势的政治保证。在突出和发挥区域文化优势的乡土历史教学过程中，既要坚持原则，又要开拓创新，既要力行改革，又要讲求实效，努力使乡土历史教学和区域文化优势达到有机统一。
(二)正确树立以人为本的教育理念
就乡土历史教学而言，在突出和发挥区域文化优势的过程中，树立以人为本的教育理念具体包括两层含义：一是引导和教育学生热爱和尊重劳动人民。人民群众是历史的创造者，在文化发展中处于主体地位，起着主导作用，是他们创造了丰富多样的区域文化。所以，在乡土历史教学中要引进当地造福桑梓、建立功勋的历史人物，让学生认识到前人是怎样在这块土地上生活和创造的，让他们对自己的祖先和父老乡亲产生由衷的爱戴和敬佩。二是把教学实效落实到学生的发展上面。人是社会的细胞，社会发展如果没有了人的内涵，或不能落实到人，那么社会发展就失去了其存在的基础和意义。中国特色社会主义建设更是突出了人的地位和重要性，不断激发人的想象力和创造力，不断提升人的品质，促进人的全面发展上。
(三)以社会主义核心价值体系为根本
社会主义核心价值体系是我国社会主义制度的内在精神，是中国特色社会主义文化的核心，是从价值取向上增强人民凝聚力、向心力的重要途径。在我国，社会主义核心价值体系是起指导作用的社会意识形态，对整个社会发展具有引导作用。因此，乡土历史教学在应用区域文化优势中，不能与社会主义核心价值体系相背，必须要体现出社会主义核心价值体系的根本要求，维护中华民族文化的完整性、统一性；提高学生的思想道德素质和科学文化素质，使他们坚定社会主义信念和改革开放信心，自觉抵制和反对各种有损于国家利益和民族团结的意识与行为。
(四)因地施教、突出特色是发挥区域文化优势的基础
由于诸多主客观原因的存在，乡土历史教学不可能面面俱到，对于所涉及到的区域文化资源，也必须有所鉴别和取舍，而依据的基本原则就是要有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的树立，有利于学生学会用历史唯物主义基本观点来分析和评价历史，有利于保障教师教学的正常进行和学生身心的健康发展，切不可求大求全、脱离实际。例如，根据兰州各县区的经济、政治、文化、地理、历史特点和状况，兰州区域文化可划分为这样八种基本类型：基于农业特点，以安宁的桃子、七里河的百合、皋兰的白兰瓜、红古的苹果等以优势农产品生产基地为依托的农业产业型文化：基于工业特点，以西固为中心的工业产业型文化；基于商业特点，以城关区为龙头，七里河区为延伸的商业贸易型文化；基于自然景观和人文景观，以五泉山、黄河风情线、兴隆山、吐鲁沟等为代表的旅游型文化；基于革命纪念场馆，形成八路军驻兰办事处和烈士陵园为基地的革命传统型文化：基于回族人口较多，且集中的特点，形成从西关什字到小西湖为中心的民族宗教型文化：基于高等学校、科研院所多的特点，形成以科技一条街和国家级高新技术开发区为纽带的科教型文化；基于名优小吃，如兰州牛肉面、酿皮、灰豆等，民间艺术，如刻葫芦、太平鼓等而形成的民俗型文化。因此，兰州地区各学校，在进行乡土历史教学时，可就近取材，尽可能选取让绝大多数学生都能亲身感受到和体验到的区域文化资源，这样既可以加深他们的认识，又能取得良好的教学效果。
三、突出和发挥区域文化优势的具体做法
(一)提升对区域文化重要性的认知度
文化是一个国家综合国力的重要组成部分，它的欠缺会严重影响到国家综合国力的提升。同样对于一个地区而言，需要有这一地区所特有的区域文化。由于客观条件的制约，特别是主观认识不够，学生对区域文化重要性的认知度还不够。随着社会经济的发展，物质生活水平的提高，却有相当一部分学生在精神上越来越迷茫，产生了程度不同的文化认同偏差。所以，让学生认识到文化，特别是区域文化对自身和社会的重要性是培养价值观，提高文化素质，激发爱国爱乡精神的重要形式。要做到这一点，从事乡土历史教学的教师必须要加强对区域文化的学习和研究。
(二)将区域文化纳入到泛乡土历史教学中
泛乡土历史是指一个地区所在的地理范围内的省域、国别历史。事实上，文化是相通的，对区域文化的研究，并不意味着只是对某一地区文化的研究，而是通过它的研究去了解更大范围(背景)下的文化，掌握更深刻的文化本质和内涵。例如，兰州区域文化是甘肃区域文化的重要组成部分，加强对兰州区域文化的研究不仅是对兰州区域文化本身的认识和反思，还是对甘肃区域文化的认同，对陇原儿女自信心不断提升、凝聚力不断增强的内在探寻，从更大的范围来讲也是对中华文化和中国历史的具体认同过程。
(三)把握区域文化在乡土历史教学中的原则
在乡土历史教学中，应用区域文化需要把握的原则有：其一，道德性原则。在乡土历史教学中，教师既要从教学大纲出发，进行区域文化的选择，又要特别注意在选择中切勿以个人的观点、好恶为准绳，更不能在突显本地区区域文化的过程中，贬低或指责其他地区域文化，这样会给学生造成观念上的误区。其二，价值性原则。积极的区域文化应包含真善美的价值理念。至真、至善、至美的原则是社会从野蛮走向文明的价值理念，也应是区域文化存在的价值体现。在我们进行乡土历史教学的过程中，必须将至真、至善、至美的区域文化编入教材、送人课堂，用积极的区域文化培养学生的美好心灵。其三，非排他性原则。道德性原则是从教师角度讲的，从学生角度来讲，教师又有责任和义务让学生懂得各种文化是相互融合的，即各种文化的发展过程是相互渗透和相互共存的，具有非排他性。这是文化，包括区域文化长存而不衰的重要原因之一。正因如此，乡土历史教学必须教育学生在学习、热爱本地区域文化的同时，也要学会尊重、认同其他地区区域文化。其四，实践性原则。任何学科的教学都必须贯彻实践性原则，乡土历史教学也不例外。区域文化给乡土历史教学提供了丰富的教学资源，同时也给学生提供了广阔的实践天地。教育行政部门、学校和教师都要积极鼓励、支持学生走出课堂、深入实践，通过参观、调查、写小论文和调研报告等培养他们的动手能力和实践精神，让学生真正领会到区域文化的魅力所在，祖国及家乡历史的源远流长。