新课程初中英语教学认为，在倡导运用任务教学途径的基础上，鼓励学生能够积极参与课堂教学活动过程，不仅能够增强学生的学习体验，帮助他们加深对语言文本的理解感悟，还能够让学生在彼此互相学习探究的过程中促进语言知识和技能的有效内化生成。这也就是说，在英语教学中运用互动探究的教学模式，有助于提高学生学习英语的主观能动性。在教学中，营造互相尊重信任的氛围，激发学生的潜能；注重互相学习探究教学，增强学生认知；关注互动探究多元思维，促进学生发展，有利于提高互动探究的教学效果。这也是我们教师应该关注的教学话题。
　　1.营造互相尊重信任氛围，激发学生潜能
　　学生的英语学习主体地位和作用告诉我们，营造互相尊重信任的氛围，一方面，能够为学生的语言学习提供一种民主、平等、和谐的教学氛围，增强他们的学习激情和兴趣；另一方面，能够让彼此友好的人际关系在语言学习中予以运用，充分调动学生的语言学习主动性和积极性。
　　在教学中，营造互相尊重信任的氛围，激发学生潜能，首先应该体现师生互相尊重的教学氛围，让学生的紧张心理得以减轻或者消除；其次是鼓励学生积极参与课堂学习过程，帮助他们构建一种自由和谐的学习氛围，以提高他们的学习主动性；最后，尊重学生的语言表达成果，运用宽容的心理对待学生在学习中存在的失误和错误，以此来激发学生的学习潜能。
　　例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit1 Friends的Reading “Best friends”教学中，笔者通过营造互相尊重信任的氛围，来激发学生的潜能，主要体现在：（1）利用音响播放有关“朋友友谊”方面的歌曲，让学生在自己熟悉的音乐旋律中感受朋友的重要意义；（2）教师运用“My best friend”为演讲话题来描述自己最好朋友的特点，并建议学生能够模仿运用；（3）要求学生就自己全班的同学运用猜谜的方式来描述该同学的性格特征，像：He is tall and he likes playing basketball…等；（4）要求学生围绕自己与朋友交往印象最深的某一方面运用书面予以表达，以培养他们的语言表达能力。
　　2.注重互相学习探究教学，增强学生认知
　　英语的交际性要求我们在教学中，为学生的语言学习交流提供和谐的环境氛围，鼓励学生在互相学习探究的过程中，不断增强自身的学习体验，从而积累丰富的语言知识，促进他们语言运用技能的有效内化生成。
　　在教学中，注重互相学习探究教学，增强学生认知，主要体现在：（1）鼓励学生在自主学习的基础上就各自的学习疑难之处运用合作探究的形式予以解决，帮助他们养成多元化学习方法；（2）鼓励学生能够在问题探究的过程中运用多元化的思维来完成学习任务，以此来培养学生正确的语言学习思维和语言感知能力；（3）要求学生在探究的过程中能够运用丰富的语言表达形式予以呈现表达，以此来提高他们的综合语言运用能力。
　　例如，在《牛津初中英语》的“Reading”教学中，笔者首先要求学生能够提出自己的疑难之处，并通过同桌讨论的方式予以解决；其次要求学生能够结合文章后面的练习题目予以综合思考，以提高学习的效果；最后，要求学生按照“What”“Why”“How”的学习思维来仔细研读文章，以此来理清其中的文章表达结构和主题思想。
　　3.关注互动探究多元思维，促进学生发展
　　学生在互动探究中定会有各种不同的思维想法。这就是他们英语学习多元化思维的重要体现。在教学中，关注互动探究多元思维，一方面，能够培养学生丰富多彩的语言学习运用思维，帮助他们更好地熟悉文章表达的思想情感，从而培养他们正确的情感态度和审美价值观；另一方面，能够让学生在多元化的学习思维中更为深刻地感知文本教学内容，帮助他们更好地理解感悟文本内容。
　　笔者认为，关注互动探究多元思维，促进学生发展，主要体现在：（1）尊重学生的表达差异，允许学生有表达的错误；（2）培养学生自我学习反思的能力，提高学习效果；（3）要求学生能够在结合文本的同时发挥自己的想象力，多元化表达呈现。这也是我们教师在英语教学中应该予以关注的地方。
　　综上所述，在新课程初中英语教学中，注重互动探究教学思维模式，不仅能够体现优化新课程英语教学过程和方法的理念，还能够让学生在有意识的学习认知中，不断提高学习知识和技能。这种互动探究教学，更能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知，提高他们的学科综合素养。
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月版
　　[2]林志祥 浅谈初中英语互动式教学[J].考试：教研版，2009年第11期
　　[3]汪秀勤 互动式教学在初中英语课堂中的运用[J].考试周刊，2007年第41期