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【摘要】思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，从跨文化的视角观察和认识世界。发展学生英语学科核心素养是新课改英语教学的重要目标之一，思维品质是英语学科核心素养的构成要素。本文探讨初中英语阅读教学中學生思维品质的培养。
【关键词】英语;阅读教学;学生;思维品质;培养
【作者简介】李国强，男，甘肃省通渭县马营镇初级中学，中学一级教师，研究方向：中学英语课堂教学。
英语作为一种感性的语言，其核心素养不同于其他学科比如数学物理等重点在培养学生的理性思维，基于核心素养的初中英语教学应该将重心放在如何培养英语思维等提高学生的感性思维的方面。接下来，本文笔者就从几个不同的方面来讨论该如何去开展基于核心素养的初中英语教学。
一、重视学生文化意识的培养
传统的初中英语教学将重点放在了教学生背单词、写句子、懂语法上面，虽然不得不承认这一办法是为了学生能考一个好的分数，但是这种教学方法却很容易将学生培养成一个个“考试机器”。举个简单的例子，只会做题，而不会和老外交流。初中英语教学的目的不仅仅是教会学生这些单词句子语法该怎么用，还应该注重学生对于英语文化意识的掌握以及对英语思维的深入了解。初中英语教材在几次改版之后已经把教学知识融入了很强的英语文化氛围和很深的英语思维，因此教师在教学的时候，只需要去配合书中提供的英语教学环境，再加以自己的理解，就可以完美地展现给孩子们一个完整的英语学习氛围。一方面，教师应该在课前准备一些关于本节课中涉及的西方文化，对教材的内容进行一些适当的扩展，让学生在理解大意的文化背景下，感受到中外语言文化的差异。在这种理解与差异中学习新的英语知识，不仅可以扩充学生的人文素养，能够了解到更多的西方国家的各种知识，而且可以对于学生的核心英语素质有很大的提升，久而久之，就可以形成一种文化沉淀。另一方面，可以使用多媒体技术，比如可以节选一些西方影视剧的片段播放给学生，让学生感受原汁原味的英语文化。相比于教材中的课文等，这些影视剧以及歌曲等更能吸引学生的注意，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学到一些新的英语知识。这是符合当下信息时代特色的，信息时代更多的信息是用视频音频等方式进行传播，用书面的形式传播的反而变得越来越少。所以，要在初中英语教学中提前对学生的国际英语思维进行培养提高。
二、注重学生学习能力的培养
在基于核心素养的初中英语教学中，教师的定位不应该是一个简单地给学生单词句子语法的教学者，更应该是一个与学生积极互动进行文化交流的陪伴者。在教学的过程中，教师应该多注重对学生的语言学习兴趣的培养和学习能力的培养与提高。初中英语只是学生学习英语的一段短暂的时间，而在之后更加漫长的人生阶段，优秀的英语听、说、写、应试能力远远没有一个对英语这门语言的热爱的重要性高。培养并提高学生的自学能力，让学生对一门语言产生浓厚的兴趣，而不是对如何去考试产生兴趣。
语言的学习是没有上限的，对于初中英语教学不能一概而论，每个人的语言学习天赋不一样，接受语言类知识的快慢不一样，因此要进行分层教学。对于英语学习速度较慢的学生，应该从调动他们的学习积极性出发，掌握基本的单词句子语法即可;对于学习语言较快的学生，应该从提高他们的语感的角度出发，推荐一些英文版的名著或者英文电影等扩大知识面，全面提高对英语这门语言的把握和理解，最终达到提升英语核心素质的目的。
三、强化学生英语交流能力的培养
传统的英语学习的评价体系依然停留在英语听力以及笔试考察中，英语作为一门世界通用的交流语言，不仅仅包括听力考试和笔试中涉及的语法。相反，在实际生活中，使用的英语和考试中的英语可能不太一样。这就导致了学生在学习的过程中无法将学到的语言运用到生活中。所以，教师在开展教学活动的时候，要积极给学生创建情景，让学生们充分利用这个平台训练自己的口语和听力。要让学生们去大胆地说英语，这是一个很好的机会去让学生进行面对面的英语交流，对英语的运用能够全方位的提高学生的核心英语素质。除了进行简单的英语讨论交流，教师可以定期举办英语角等更加吸引学生的英语活动。这些活动不需要带着很多的应试教育成分在里面，目的就是让学生大胆讲英语，热爱讲英语。英语角可以有很多的活动，每一期都可以有一个固定的主题，比如可以谈一谈美食、好看的电影分享、好看的书籍分享等。也可以由教师带着学生去学习一些英语诗，让学生感受到英语不只是教材上冷冰冰的文字，而是一种真真切切的语言文化。在这些各种各样的活动中，不但可以提升学生对英语学习的兴趣，而且可以对学生的英语听写说能力以及对英语语感的把握等核心英语素质有一个很大的提升。
在初中英语教学中，教师不能仅仅为了应付考试去教英语，英语是一门感性的语言，用填鸭式的教学方式不但没有效果，而且会让学生对于英语这门语言产生抵触情绪。要激活学生思维，拓展学生的思维空间，挖掘学生的思维潜能，从而有效培养学生的英语思维品质，发展学生的语言综合能力。
参考文献：
[1]张恩怀.英语学科核心素养视域下初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018.
【关键词】英语;阅读教学;学生;思维品质;培养
【作者简介】李国强，男，甘肃省通渭县马营镇初级中学，中学一级教师，研究方向：中学英语课堂教学。
英语作为一种感性的语言，其核心素养不同于其他学科比如数学物理等重点在培养学生的理性思维，基于核心素养的初中英语教学应该将重心放在如何培养英语思维等提高学生的感性思维的方面。接下来，本文笔者就从几个不同的方面来讨论该如何去开展基于核心素养的初中英语教学。
一、重视学生文化意识的培养
传统的初中英语教学将重点放在了教学生背单词、写句子、懂语法上面，虽然不得不承认这一办法是为了学生能考一个好的分数，但是这种教学方法却很容易将学生培养成一个个“考试机器”。举个简单的例子，只会做题，而不会和老外交流。初中英语教学的目的不仅仅是教会学生这些单词句子语法该怎么用，还应该注重学生对于英语文化意识的掌握以及对英语思维的深入了解。初中英语教材在几次改版之后已经把教学知识融入了很强的英语文化氛围和很深的英语思维，因此教师在教学的时候，只需要去配合书中提供的英语教学环境，再加以自己的理解，就可以完美地展现给孩子们一个完整的英语学习氛围。一方面，教师应该在课前准备一些关于本节课中涉及的西方文化，对教材的内容进行一些适当的扩展，让学生在理解大意的文化背景下，感受到中外语言文化的差异。在这种理解与差异中学习新的英语知识，不仅可以扩充学生的人文素养，能够了解到更多的西方国家的各种知识，而且可以对于学生的核心英语素质有很大的提升，久而久之，就可以形成一种文化沉淀。另一方面，可以使用多媒体技术，比如可以节选一些西方影视剧的片段播放给学生，让学生感受原汁原味的英语文化。相比于教材中的课文等，这些影视剧以及歌曲等更能吸引学生的注意，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学到一些新的英语知识。这是符合当下信息时代特色的，信息时代更多的信息是用视频音频等方式进行传播，用书面的形式传播的反而变得越来越少。所以，要在初中英语教学中提前对学生的国际英语思维进行培养提高。
二、注重学生学习能力的培养
在基于核心素养的初中英语教学中，教师的定位不应该是一个简单地给学生单词句子语法的教学者，更应该是一个与学生积极互动进行文化交流的陪伴者。在教学的过程中，教师应该多注重对学生的语言学习兴趣的培养和学习能力的培养与提高。初中英语只是学生学习英语的一段短暂的时间，而在之后更加漫长的人生阶段，优秀的英语听、说、写、应试能力远远没有一个对英语这门语言的热爱的重要性高。培养并提高学生的自学能力，让学生对一门语言产生浓厚的兴趣，而不是对如何去考试产生兴趣。
语言的学习是没有上限的，对于初中英语教学不能一概而论，每个人的语言学习天赋不一样，接受语言类知识的快慢不一样，因此要进行分层教学。对于英语学习速度较慢的学生，应该从调动他们的学习积极性出发，掌握基本的单词句子语法即可;对于学习语言较快的学生，应该从提高他们的语感的角度出发，推荐一些英文版的名著或者英文电影等扩大知识面，全面提高对英语这门语言的把握和理解，最终达到提升英语核心素质的目的。
三、强化学生英语交流能力的培养
传统的英语学习的评价体系依然停留在英语听力以及笔试考察中，英语作为一门世界通用的交流语言，不仅仅包括听力考试和笔试中涉及的语法。相反，在实际生活中，使用的英语和考试中的英语可能不太一样。这就导致了学生在学习的过程中无法将学到的语言运用到生活中。所以，教师在开展教学活动的时候，要积极给学生创建情景，让学生们充分利用这个平台训练自己的口语和听力。要让学生们去大胆地说英语，这是一个很好的机会去让学生进行面对面的英语交流，对英语的运用能够全方位的提高学生的核心英语素质。除了进行简单的英语讨论交流，教师可以定期举办英语角等更加吸引学生的英语活动。这些活动不需要带着很多的应试教育成分在里面，目的就是让学生大胆讲英语，热爱讲英语。英语角可以有很多的活动，每一期都可以有一个固定的主题，比如可以谈一谈美食、好看的电影分享、好看的书籍分享等。也可以由教师带着学生去学习一些英语诗，让学生感受到英语不只是教材上冷冰冰的文字，而是一种真真切切的语言文化。在这些各种各样的活动中，不但可以提升学生对英语学习的兴趣，而且可以对学生的英语听写说能力以及对英语语感的把握等核心英语素质有一个很大的提升。
在初中英语教学中，教师不能仅仅为了应付考试去教英语，英语是一门感性的语言，用填鸭式的教学方式不但没有效果，而且会让学生对于英语这门语言产生抵触情绪。要激活学生思维，拓展学生的思维空间，挖掘学生的思维潜能，从而有效培养学生的英语思维品质，发展学生的语言综合能力。
参考文献：
[1]张恩怀.英语学科核心素养视域下初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018.