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针对当前高中地理课堂中教师提问又多又碎、逻辑不清晰、指向不明确等问题,本文以课堂提问改进为研究对象,以地理科学理论、有意义学习理论以及有效提问理论为依据,设计课堂提问体系,进行课堂提问改进后的效果分析,并得出构建课堂提问体系的策略.
高中地理课堂提问体系的构建策略
【摘 要】
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针对当前高中地理课堂中教师提问又多又碎、逻辑不清晰、指向不明确等问题,本文以课堂提问改进为研究对象,以地理科学理论、有意义学习理论以及有效提问理论为依据,设计课堂提问体系,进行课堂提问改进后的效果分析,并得出构建课堂提问体系的策略.
【机 构】
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北京市房山区良乡第五中学;北京教育学院数学与科学教育学院
【出 处】
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新校园
【发表日期】
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2020年12期
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少年时的梦,羞涩藏于囊中;青春时的梦,疲于懵懂中;中年时的梦啊,或被惠存,或被尘封……夜深人静时,心底总有一个声音在回响:如何才能点亮梦的灯?照亮人生,走好教育人生前行的路.rn忽然有一天,在茫茫书海里偶遇了朱永新教授的《梦想因阅读而生》,我得到了顿悟,原来,阅读是可以点亮梦的灯!梦里寻伊千百度,是朱教授一语点醒梦中人.朱教授在书里说:读最好的书,做有根的人!一个人读什么样的书,便会成为什么样的人……读至此,我紧扣心门,我想要成为一个什么样的人?什么样的老师?这也是我自踏上讲台,一直在追寻的答案.成为一名
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从教的日子里,忙碌似乎是一张习以为常的名片,时常翻看,时常感触;付出似乎是一种理所当然的状态,时常践行,时常嚼味,所以才会有关于教师的诗句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”时时吟诵,才会有关于教师的歌曲“静静的深夜,群星在闪耀,老师的窗前,彻夜明亮……”依旧唱响,才会有诸如“披星戴月”和“加班加点”的词语形容教师的工作状态.
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