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【摘要】英语是初中阶段必学的课程之一，却也是不易学习的课程之一，这种现象在乡镇中学中尤为突出。造成这种现象的原因在于，乡镇学校教师在长期的授课过程中较多的使用灌输式教学法，没有给学生们创造出良好的语言环境，也没有提高学生对英语的兴趣。加上乡镇中的技术水平落后，难以为学生创造更先进的教学环境，就更加不利于学生的成长了。而情境教学法可以不依赖先进的技术，仅靠合理的情境，就能为学生创造良好的语言环境，提高学生对英语的应用水平。同时，情境教学能够使初中的英语课堂变得轻松快乐，激发学生对英语学习的热情，对学生英语水平的提高十分有利。
【关键词】初中英语；情境教学；教学实践
【作者简介】李春红，广州市从化区桃园中学。
情境教学在英语课程中的应用，十分有助于教师提高自已的教学效果。众所周知，初中英语与小学英语不同，在语言技能、情感态度和语言知识等方面都有较为严格的要求，而在鄉镇的中学之中，本身在科技水平上就存在一定的不足，若还使用填鸭式教学法进行教学，就无法满足当代初中英语教学的要求，难以促进学生的全面成长。因此，在乡镇初中英语教学的过程中，教师们可以采用情境教学，以情境的方式，为学生们创造一定的语言环境，促进学生之间的交流与合作，让学生在合作交流的过程中练习口语、学习语法、背写单词，进而提高学生的英语水平和综合素养。
一、情境教学练口语
英语作为一门语言，首要的作用就是用来交流，而交流就必须用到口语。而我国的教育在过去一直都是应试教育，所以教师们为了提高学生们的考试成绩，不惜教授学生哑巴英语，这严重影响了学生英语素质的成长与发展。因此，在素质教育时代，教师们要抓紧突破应试教育的桎梏，灵活运用情境教学，为学生创造相对良好的语言环境，提供用英语进行交流的机会，进而锻炼学生的英语口语能力，促进学生英语素养的提高。
例如：在讲授《People and places》的时侯，为了提高学生们的口语表达能力，我就运用了情境教学。我根据课文的内容设计了一个关于旅游的情境，以小组竞赛的方式，让学生们分别扮演不同的角色，用英语进行对话。在学生们对话过程中，我要求他们一定要结合自己的学过的英语知识，通过自已的语言进行对话，即使在语法上有一定的问题，也不能重复课文中的句子。通过情境教学练口语，不仅提高学生们的口语能力，也提高了学生对口语的兴趣。可见，情境教学在培养学生的口语上能发挥不错的作用。
二、情境教学背单词
单词是英语的基础，就好像汉字之于汉语一样。不过，对于绝大多数学生而言，单词的记忆过程简直就是煎熬，尤其是在将已经背下的单词逐渐淡忘以后。造成这种现象的原因在于，学生们往往只做到了背单词，而没有将这些单词运用起来，进而导致了背单词效果较差。为了应对这现象，教师可以采用情境教学，促进学生对英语单词的应用，让学生对单词进行巩固，并与实践相结合，进而加深学生对英语单词的印象，更能让孤立的单词与多种因素的结合，方便了学生记忆，达到为学生英语因素提高夯实基础的目的。
例如：为了提高学生对词汇的记忆，巩固学生们的英语基础，我就采用了情境教学，来帮助学生们记忆英语单词。如：在学习《People and places》这节课的重点词汇的时候，我通过实物和相应的图片给学生们介绍这些单词，然后给予他们适当的时间对单词进行记忆，最后让学生们根据单词的词义进行表演，如一个学生说“buy”的时侯，另外两个学生就表演买东西的情境。通过情境教学，不但提高了学生对单词的兴趣和理解，还巩固了学生对单词的记忆，进而为他们的英语学习打下了基础。
三、情境教学学语法
语法在英语教学中也是十分重要的，因为语法中包含了英语的逻辑，学习语法有利于学生了解西方人的思维，同时也有利于学生提高英语的水平。但是，长期以来人们对语法存在一种错误的观念，即语法只是用来考试的利器，没有什么实践的价值。教育现代化的今天我们已经认识到了这种观念的错误，但是我们的做法却跟不上我们的思想，依旧不能让学生有效地撑握语法。因此，我推荐教师们运用情境教学教授学生们英语语法，进而促使学生理解语法、体验语法和灵活撑握语法，达到锻炼学生英语思维，提高学生英语水平的目的。
例如：在讲授英语介词使用方法的时侯，我就会采用了情境教学来教授学生。如：在讲解“in”的用法的时候，我就将课本放下讲桌的里面；在讲解“behind”时侯，就将粉笔放在粉笔盒的后面等。除此外，我还通过情境对话的方式，让学生进一步体验语法，如让学生根据自己的方位，运用介词的语法，向大家介绍自己所在方位。通过情境教学，有效地促进了学生对语法的学习，同时也极大的锻炼了他们的英语思维。
总之，在乡镇中的英语教学环境中，情境教学无疑是一个相对合适的教学方式。它不需要先进的技术水平作为支持，就可以进行有效实施，从锻炼学生的口语，促进学生单词的记忆，提高学生对语法的理解，最终提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]周桂华.情境教学法用于初中英语教学的实践探究[J].中国校外教育，2016（23）.
[2]张学平，夏卫华.情境教学策略在初中英语语法课中的有效运用[J].基础外语教育，2015，17（04）.
【关键词】初中英语；情境教学；教学实践
【作者简介】李春红，广州市从化区桃园中学。
情境教学在英语课程中的应用，十分有助于教师提高自已的教学效果。众所周知，初中英语与小学英语不同，在语言技能、情感态度和语言知识等方面都有较为严格的要求，而在鄉镇的中学之中，本身在科技水平上就存在一定的不足，若还使用填鸭式教学法进行教学，就无法满足当代初中英语教学的要求，难以促进学生的全面成长。因此，在乡镇初中英语教学的过程中，教师们可以采用情境教学，以情境的方式，为学生们创造一定的语言环境，促进学生之间的交流与合作，让学生在合作交流的过程中练习口语、学习语法、背写单词，进而提高学生的英语水平和综合素养。
一、情境教学练口语
英语作为一门语言，首要的作用就是用来交流，而交流就必须用到口语。而我国的教育在过去一直都是应试教育，所以教师们为了提高学生们的考试成绩，不惜教授学生哑巴英语，这严重影响了学生英语素质的成长与发展。因此，在素质教育时代，教师们要抓紧突破应试教育的桎梏，灵活运用情境教学，为学生创造相对良好的语言环境，提供用英语进行交流的机会，进而锻炼学生的英语口语能力，促进学生英语素养的提高。
例如：在讲授《People and places》的时侯，为了提高学生们的口语表达能力，我就运用了情境教学。我根据课文的内容设计了一个关于旅游的情境，以小组竞赛的方式，让学生们分别扮演不同的角色，用英语进行对话。在学生们对话过程中，我要求他们一定要结合自己的学过的英语知识，通过自已的语言进行对话，即使在语法上有一定的问题，也不能重复课文中的句子。通过情境教学练口语，不仅提高学生们的口语能力，也提高了学生对口语的兴趣。可见，情境教学在培养学生的口语上能发挥不错的作用。
二、情境教学背单词
单词是英语的基础，就好像汉字之于汉语一样。不过，对于绝大多数学生而言，单词的记忆过程简直就是煎熬，尤其是在将已经背下的单词逐渐淡忘以后。造成这种现象的原因在于，学生们往往只做到了背单词，而没有将这些单词运用起来，进而导致了背单词效果较差。为了应对这现象，教师可以采用情境教学，促进学生对英语单词的应用，让学生对单词进行巩固，并与实践相结合，进而加深学生对英语单词的印象，更能让孤立的单词与多种因素的结合，方便了学生记忆，达到为学生英语因素提高夯实基础的目的。
例如：为了提高学生对词汇的记忆，巩固学生们的英语基础，我就采用了情境教学，来帮助学生们记忆英语单词。如：在学习《People and places》这节课的重点词汇的时候，我通过实物和相应的图片给学生们介绍这些单词，然后给予他们适当的时间对单词进行记忆，最后让学生们根据单词的词义进行表演，如一个学生说“buy”的时侯，另外两个学生就表演买东西的情境。通过情境教学，不但提高了学生对单词的兴趣和理解，还巩固了学生对单词的记忆，进而为他们的英语学习打下了基础。
三、情境教学学语法
语法在英语教学中也是十分重要的，因为语法中包含了英语的逻辑，学习语法有利于学生了解西方人的思维，同时也有利于学生提高英语的水平。但是，长期以来人们对语法存在一种错误的观念，即语法只是用来考试的利器，没有什么实践的价值。教育现代化的今天我们已经认识到了这种观念的错误，但是我们的做法却跟不上我们的思想，依旧不能让学生有效地撑握语法。因此，我推荐教师们运用情境教学教授学生们英语语法，进而促使学生理解语法、体验语法和灵活撑握语法，达到锻炼学生英语思维，提高学生英语水平的目的。
例如：在讲授英语介词使用方法的时侯，我就会采用了情境教学来教授学生。如：在讲解“in”的用法的时候，我就将课本放下讲桌的里面；在讲解“behind”时侯，就将粉笔放在粉笔盒的后面等。除此外，我还通过情境对话的方式，让学生进一步体验语法，如让学生根据自己的方位，运用介词的语法，向大家介绍自己所在方位。通过情境教学，有效地促进了学生对语法的学习，同时也极大的锻炼了他们的英语思维。
总之，在乡镇中的英语教学环境中，情境教学无疑是一个相对合适的教学方式。它不需要先进的技术水平作为支持，就可以进行有效实施，从锻炼学生的口语，促进学生单词的记忆，提高学生对语法的理解，最终提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]周桂华.情境教学法用于初中英语教学的实践探究[J].中国校外教育，2016（23）.
[2]张学平，夏卫华.情境教学策略在初中英语语法课中的有效运用[J].基础外语教育，2015，17（04）.