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摘 要：所谓“迂回战术”就是“绕弯子”， 让学生在“绕弯子”中接受知识，发展能力，向目标迂回前进。一堂课仅仅四十五分钟，每一分钟乃至每一秒钟的时间都是极为宝贵的。有的教师上课循规蹈矩， “粘”住书本不放，课堂气氛沉闷，深受学生厌恶；而有的教师上课看似游离课本内容，实则根据课堂实际和教学重点紧扣课文内容，学生学得轻松愉快，因而深受学生欢迎。在教学中，围绕课文内容适时适当地迂回一下，会使教学渠道畅通，使学生轻松容易地理解课文内容。可以说，迂回战术是课堂教学中的润滑剂，运用了它，教学就灵活多变，从而达到预期的目的。
关键词：课堂教学；迂回；积极性
迂回战术是对课堂教学内容做适当合理及时的引导，对打开学生的思维和提高学生的学习兴趣具有重要作用。据我自己的实践以及同行的经验，对语文课堂教学中运用迂回战术的方法和所起的作用做以下几点概括：
一、带领学生进入情境调动他们的积极性
每学一篇新课时，教师如果直接进入正课往往不能很好地吸引学生。为了吸引住学生，教师就要作适当的迂回诱导。可以说，学生学习新课的兴趣是否浓厚，与教师的导语有密切关系。有经验的老师，都要精心设计新课的导语，使它具有吸引力，激发学生的学习兴趣和求知欲。教师引得巧，诱得妙，就会吸引住学生。当学生的学习心理进入亢奋激越状态，就易产生强烈的学习兴趣。 如在学习《故乡》时，就可这样地绕绕弯子。
师：我们班有许多同学老家不在这里，请问今年暑假有哪些同学回过老家？
生：（纷纷举手）。
师：请回过老家的同学介绍一下老家的情况和变化吧。
生：（积极活跃地讲述）。
师：通过这几位同学的讲述，我们确实看到了农村的变化，大家再想一想，农村为什么会发生这样大的变化？
生：当然是党的改革开放政策好。
师：从你们长辈的讲述中，你所知道解放前的老家又是怎样的？
生：穷得很。
师：具体有哪些原因造成了农民的贫穷，知道吗？
生：（沉思，无人回答）。
师：大家不知道不要紧，今天我们学习鲁迅的《故乡》（板书）就可详细知道了。
生：（急于翻书）。
师：同学们回乡是这样有趣，见着的乡亲们是这样的富裕，《故乡》中的“我”回乡又是怎样的心情，见着的乡亲们又是怎样的？通过读这课我们就知道了。
生：（急于看课文）。
就这样从学生的亲身经历入手，引导他们对课文的学习，调动他们的学习兴趣和求知欲。
二、丰富课文内容，填补课本空白
在教学时，有的文章仅仅就课文内容讲述，学生有时是难以理解和掌握的。有时，为了帮助学生更好地理解课文内容，还需要补充有关知识来丰富课文内容。如教学余光中的<<乡愁>>和<<乡愁四韵>>时，学生难以理解诗歌中的“意象”，我就补充马致远的<<天净沙.秋思>>这篇意象巨作.这种课堂教学中的迂回，表面扯得很远 ，但可以丰富学生的知识，开拓学生的视野，扩大学生的知识面，学到书本上没有的知识。对学生来说，这就比较新奇。他们一般都能迅速地掌握教师补充的“新奇”的内容。由于补充的内容与课文内容有关，因此，这对课文内容的理解起到了“催化剂”的作用。同时，由于补充内容的新奇，还能调整学生长时间看教材而产生的厌倦情绪 ，使精神振作起来。
三、温故知新，融会贯通所学知识，使之系统化
在分析课文时，为了使学生迅速理解某一问题，可暂时避开“拦路虎”，引导学生回忆旧知识。温故便可知新，疑难问题就迎刃而解了。所以，讲新课时，应该引导学生把旧知识运用到新课的学习中，培养他们的迁移能力。因为学生遇到“拦路虎”时，由于一时除不了，心理便紧张，思维便滞缓了。教师一引出相关的旧知识，便可打破僵局，调动学生的思维，引导他们在旧知识中找答案。 这在教学文言文时经常使用，如在<<晏子使楚>>一文中有这样一句话：其实味不同。学生往往把“其实”理解成一个词，从而把那句错误地译为“其实味道不同”。我就让学生回顾学过的“率妻子邑人来此绝境”，“阡陌交通”等句子，他们从“妻子”译为“妻子儿女”，“绝境”译为“与世隔绝的地方”，“交通”译为“交错连通”中，很快就找出了一个规律：古文以单音词为主，一个字一个意思.不用我解释，他们马上知道了“其实”在那句话中的意思是“它们的果实”。课堂上随时温故知新，就打破了单一的课文内容的局限，使学生学得轻松愉快。
四、创设问题情境，培养学生的领悟能力
所谓创设问题情境是指有时课文写的内容，距学生的知识范围，生活经验较远，学生理解起来确有困难，这时，如果举出一个学生知识范围之内或生活经验之内的事例，那么，这类事例将有助于学生领悟课文的内容。例如教学舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，有一学生提问：诗歌第二段写“我是贫穷，我是悲哀。”为何我爱着如此贫穷悲哀的祖国呢？祖国富强繁荣才值得爱啊。学生对诗人的这一思想理解起来是有困难的，他们没有这样的生活经历，因而很难理解诗人的强烈感情。为了使学生理解诗句表述的这种感情，我这样创设情境：“你们知道，感情这东西常常是不受什么约束的。比如说，不受价值高低的约束，不受外观美丑的约束，不受质地优劣的约束等等。我举个例子你们就明白了。例如，世上的妈妈都爱自己的孩子，自己的孩子不管漂亮还是难看，不管聪明还是愚笨，不管健全还是残疾，都不影响她对孩子的爱，都会对孩子不离不弃，真心疼爱。你们孩子对爸爸妈妈爷爷奶奶也一样，不管他们怎么样，你们也都爱他们孝顺他们。课文中诗人的感情就是这样的。因为他爱祖国母亲，所以不管祖国怎么样，她都深沉的爱着。”通过举事例创设情境，使学生领悟较深奥的问题。
以上就课堂教学中的迂回战术的作用作了粗浅的分析。在课堂教学实践中，灵活运用了它，就会把课上得别开生面，有声有色，能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃，学生情绪轻松愉快，这样就能收到理想的教学效果。
关键词：课堂教学；迂回；积极性
迂回战术是对课堂教学内容做适当合理及时的引导，对打开学生的思维和提高学生的学习兴趣具有重要作用。据我自己的实践以及同行的经验，对语文课堂教学中运用迂回战术的方法和所起的作用做以下几点概括：
一、带领学生进入情境调动他们的积极性
每学一篇新课时，教师如果直接进入正课往往不能很好地吸引学生。为了吸引住学生，教师就要作适当的迂回诱导。可以说，学生学习新课的兴趣是否浓厚，与教师的导语有密切关系。有经验的老师，都要精心设计新课的导语，使它具有吸引力，激发学生的学习兴趣和求知欲。教师引得巧，诱得妙，就会吸引住学生。当学生的学习心理进入亢奋激越状态，就易产生强烈的学习兴趣。 如在学习《故乡》时，就可这样地绕绕弯子。
师：我们班有许多同学老家不在这里，请问今年暑假有哪些同学回过老家？
生：（纷纷举手）。
师：请回过老家的同学介绍一下老家的情况和变化吧。
生：（积极活跃地讲述）。
师：通过这几位同学的讲述，我们确实看到了农村的变化，大家再想一想，农村为什么会发生这样大的变化？
生：当然是党的改革开放政策好。
师：从你们长辈的讲述中，你所知道解放前的老家又是怎样的？
生：穷得很。
师：具体有哪些原因造成了农民的贫穷，知道吗？
生：（沉思，无人回答）。
师：大家不知道不要紧，今天我们学习鲁迅的《故乡》（板书）就可详细知道了。
生：（急于翻书）。
师：同学们回乡是这样有趣，见着的乡亲们是这样的富裕，《故乡》中的“我”回乡又是怎样的心情，见着的乡亲们又是怎样的？通过读这课我们就知道了。
生：（急于看课文）。
就这样从学生的亲身经历入手，引导他们对课文的学习，调动他们的学习兴趣和求知欲。
二、丰富课文内容，填补课本空白
在教学时，有的文章仅仅就课文内容讲述，学生有时是难以理解和掌握的。有时，为了帮助学生更好地理解课文内容，还需要补充有关知识来丰富课文内容。如教学余光中的<<乡愁>>和<<乡愁四韵>>时，学生难以理解诗歌中的“意象”，我就补充马致远的<<天净沙.秋思>>这篇意象巨作.这种课堂教学中的迂回，表面扯得很远 ，但可以丰富学生的知识，开拓学生的视野，扩大学生的知识面，学到书本上没有的知识。对学生来说，这就比较新奇。他们一般都能迅速地掌握教师补充的“新奇”的内容。由于补充的内容与课文内容有关，因此，这对课文内容的理解起到了“催化剂”的作用。同时，由于补充内容的新奇，还能调整学生长时间看教材而产生的厌倦情绪 ，使精神振作起来。
三、温故知新，融会贯通所学知识，使之系统化
在分析课文时，为了使学生迅速理解某一问题，可暂时避开“拦路虎”，引导学生回忆旧知识。温故便可知新，疑难问题就迎刃而解了。所以，讲新课时，应该引导学生把旧知识运用到新课的学习中，培养他们的迁移能力。因为学生遇到“拦路虎”时，由于一时除不了，心理便紧张，思维便滞缓了。教师一引出相关的旧知识，便可打破僵局，调动学生的思维，引导他们在旧知识中找答案。 这在教学文言文时经常使用，如在<<晏子使楚>>一文中有这样一句话：其实味不同。学生往往把“其实”理解成一个词，从而把那句错误地译为“其实味道不同”。我就让学生回顾学过的“率妻子邑人来此绝境”，“阡陌交通”等句子，他们从“妻子”译为“妻子儿女”，“绝境”译为“与世隔绝的地方”，“交通”译为“交错连通”中，很快就找出了一个规律：古文以单音词为主，一个字一个意思.不用我解释，他们马上知道了“其实”在那句话中的意思是“它们的果实”。课堂上随时温故知新，就打破了单一的课文内容的局限，使学生学得轻松愉快。
四、创设问题情境，培养学生的领悟能力
所谓创设问题情境是指有时课文写的内容，距学生的知识范围，生活经验较远，学生理解起来确有困难，这时，如果举出一个学生知识范围之内或生活经验之内的事例，那么，这类事例将有助于学生领悟课文的内容。例如教学舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，有一学生提问：诗歌第二段写“我是贫穷，我是悲哀。”为何我爱着如此贫穷悲哀的祖国呢？祖国富强繁荣才值得爱啊。学生对诗人的这一思想理解起来是有困难的，他们没有这样的生活经历，因而很难理解诗人的强烈感情。为了使学生理解诗句表述的这种感情，我这样创设情境：“你们知道，感情这东西常常是不受什么约束的。比如说，不受价值高低的约束，不受外观美丑的约束，不受质地优劣的约束等等。我举个例子你们就明白了。例如，世上的妈妈都爱自己的孩子，自己的孩子不管漂亮还是难看，不管聪明还是愚笨，不管健全还是残疾，都不影响她对孩子的爱，都会对孩子不离不弃，真心疼爱。你们孩子对爸爸妈妈爷爷奶奶也一样，不管他们怎么样，你们也都爱他们孝顺他们。课文中诗人的感情就是这样的。因为他爱祖国母亲，所以不管祖国怎么样，她都深沉的爱着。”通过举事例创设情境，使学生领悟较深奥的问题。
以上就课堂教学中的迂回战术的作用作了粗浅的分析。在课堂教学实践中，灵活运用了它，就会把课上得别开生面，有声有色，能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃，学生情绪轻松愉快，这样就能收到理想的教学效果。