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摘要：教学是一门艺术，如何提升课堂教学有效性是广大教育工作者始终的奋斗目标。教师应在不断实践中努力研究适合学生个性化发展的教学方法，坚持以生为本、因材施教原则，将课堂真正的归还于学生，激发学生的浓厚兴趣，活跃学生的创新思维，鼓励学生在实验中深入挖掘自身的内在潜能，养成良好的学习习惯。学生切实感知到学习物理的最大乐趣，及时建立起正确的发展目标，这是物理课堂有效教学的最佳体现，也是教育现代化进程不断加快的有力保障。本文针对高中物理课堂有效教学策略进行了简要论述，希望能够为其他教师提供一些可行性建議，从而为社会培养出创新性人才。
关键词：情境引导，矛盾，升华
教育的不断发展，使得传统的物理课堂教学机制改革刻不容缓。在高中物理课堂中，我们应该清晰地看到如今的教学状况，努力地更新自己的教学理念，转变教师角色，变革教学方法，反思评价方式，以便在实际教学中取得以往教学所达不到的效果，使学生最终以积极主动的态度去面对物理知识。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学实践，希望能够得到广大教师的指正。
一、以情境引导生成，提高学生的学习质量
在高中物理教学过程中，主要是由物理实验与理论知识构成，抽象的物理概念依旧占据大多数。据调查现实，高中生普遍认为物理知识的理论性比较强，与实际生活有较大的距离感，在学习的过程中倍感枯燥，久而久之，很容易降低物理学习的积极性，从而出现教师在讲台上唱"独角戏"的现状。为此教师采用情境教学的方式，联系生活实际，吸引学生与教师进行互动，进而让学生在情境中感知物理知识，并引导学生探究物理知识，最终增强学生的物理兴趣与好奇。当学生的兴趣得到高涨，那么教师便可以在此过程中进行知识的生成，拓展学生的物理学习视野，增强学生的物理能力。
例如，教师在教学"机械能守恒定律"时，首先根据教学内容，为学生创设一个探究式实验主题情境，通过多媒体为学生播放物理实验的过程，让学生认真观看，并提出相关的问题："什么是机械能？机械能的守恒条件是什么？"然后学生根据视频内容进行物理实验，探究物理理论知识的形成过程，并合作与交流实验方案与目标，最后总结出问题的答案。在此过程中，教师也可以引导学生进行生活现象的举例，通过物理知识来解释生活现象，增强学生对于物理与生活的联系与认真，进而提高学生的物理学习质量。
二、以矛盾引发交流，提高学生的学习效率
有人说：矛盾是事物发展的源泉与动力。在马克思主义哲学观中，问题与矛盾至关重要，能够推动学生的学习一直向前发展，只有将矛盾解决了才能够看到显著的学习效果。因此高中物理教师可以在课堂中设计一些小矛盾与小问题，引发学生进行探究与交流，从而在交流中碰撞出思想的火花，提高自身的学习效率。与此同时，矛盾与冲突也能够引起学生的关注度，让学生对知识的交流与探究充满兴趣，进而产生学习的动机，因此课堂教学因冲突而精彩，学生因冲突而上升，教师因冲突而更加光辉。
笔者依旧以"机械能守恒"为例，教师在系统的教学过程中，首先为学生发布一个例题，让学生进行小组合作探究，但是学生之间的差异性，也会导致解决问题的差异性，因此每一个学生都需要阐述自己的解决措施，并加以解释，而小组内的其他成员则针对该措施提出自己的见解，最后经过分析得出最后的答案。在此过程中，矛盾是由学生的差异性而产生，交流使矛盾得到解决，最后得出了有效的结论，既能够增强学生的物理探究能力，同时也能够帮助学生在众多摩擦中融合思想与观念，让学生的合作能力得到了发展。此外，教师在此过程中应该起引导作用，及时帮助小组解决"僵持不下"的问题与矛盾，提高学生的物理学习效率。
三、以升华引出真理，构建物理的高效课堂
在教育的历史发展中表明，教学是一个永无总结的过程，学习与教学亦步亦趋，永不停歇。在现代化社会发展中，信息的多样性与繁杂性使得学生能够通过各种渠道与途径来获取知识，这既是一个机遇，同时也是一个挑战。例如，教师在教学"位移"时，学生已经通过课本预习，以及网络搜索等方式了解了"位移"的相关知识，将其公式、定义进行了掌握，因此教师便可以提高教学的速度，但是部分教师便会在知识的传递结束之后，匆匆节课，从而导致学生只是掌握了物理表面知识，并没有深入地了解知识的现实意义。因此"升华"与"总结"应该得到教师的重视，从而让学生能够更加深刻地理解物理知识，只有学生切实掌握了物理知识，那么课堂才能真正意义的称之为高效。
综上所述，笔者所构建的高效高中物理课堂遵循"感知→探究→回归"的教育模式，让学生物理知识的掌握程度不断地增强，进而完善自身的物理学习能力。与此同时，教师也要不断地进行教学反思，归纳与总结高中物理课堂中出现的问题，并进行及时的改进，设计出更为合理的教学方式，引导学生进行物理思考。当学生的物理能力得到提升，物理成绩得到提高，那么高中物理高效课堂的构建便指日可待。
参考文献：
[1]官柳金.高中物理高效课堂的构建策略[J].当代教研论丛，2018（03）：82.
[2]严文奎.构建高中物理高效课堂[J].中学生数理化（教与学），2018（04）：44.
[3]梁盛.浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].高考，2018（06）：26.
关键词：情境引导，矛盾，升华
教育的不断发展，使得传统的物理课堂教学机制改革刻不容缓。在高中物理课堂中，我们应该清晰地看到如今的教学状况，努力地更新自己的教学理念，转变教师角色，变革教学方法，反思评价方式，以便在实际教学中取得以往教学所达不到的效果，使学生最终以积极主动的态度去面对物理知识。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学实践，希望能够得到广大教师的指正。
一、以情境引导生成，提高学生的学习质量
在高中物理教学过程中，主要是由物理实验与理论知识构成，抽象的物理概念依旧占据大多数。据调查现实，高中生普遍认为物理知识的理论性比较强，与实际生活有较大的距离感，在学习的过程中倍感枯燥，久而久之，很容易降低物理学习的积极性，从而出现教师在讲台上唱"独角戏"的现状。为此教师采用情境教学的方式，联系生活实际，吸引学生与教师进行互动，进而让学生在情境中感知物理知识，并引导学生探究物理知识，最终增强学生的物理兴趣与好奇。当学生的兴趣得到高涨，那么教师便可以在此过程中进行知识的生成，拓展学生的物理学习视野，增强学生的物理能力。
例如，教师在教学"机械能守恒定律"时，首先根据教学内容，为学生创设一个探究式实验主题情境，通过多媒体为学生播放物理实验的过程，让学生认真观看，并提出相关的问题："什么是机械能？机械能的守恒条件是什么？"然后学生根据视频内容进行物理实验，探究物理理论知识的形成过程，并合作与交流实验方案与目标，最后总结出问题的答案。在此过程中，教师也可以引导学生进行生活现象的举例，通过物理知识来解释生活现象，增强学生对于物理与生活的联系与认真，进而提高学生的物理学习质量。
二、以矛盾引发交流，提高学生的学习效率
有人说：矛盾是事物发展的源泉与动力。在马克思主义哲学观中，问题与矛盾至关重要，能够推动学生的学习一直向前发展，只有将矛盾解决了才能够看到显著的学习效果。因此高中物理教师可以在课堂中设计一些小矛盾与小问题，引发学生进行探究与交流，从而在交流中碰撞出思想的火花，提高自身的学习效率。与此同时，矛盾与冲突也能够引起学生的关注度，让学生对知识的交流与探究充满兴趣，进而产生学习的动机，因此课堂教学因冲突而精彩，学生因冲突而上升，教师因冲突而更加光辉。
笔者依旧以"机械能守恒"为例，教师在系统的教学过程中，首先为学生发布一个例题，让学生进行小组合作探究，但是学生之间的差异性，也会导致解决问题的差异性，因此每一个学生都需要阐述自己的解决措施，并加以解释，而小组内的其他成员则针对该措施提出自己的见解，最后经过分析得出最后的答案。在此过程中，矛盾是由学生的差异性而产生，交流使矛盾得到解决，最后得出了有效的结论，既能够增强学生的物理探究能力，同时也能够帮助学生在众多摩擦中融合思想与观念，让学生的合作能力得到了发展。此外，教师在此过程中应该起引导作用，及时帮助小组解决"僵持不下"的问题与矛盾，提高学生的物理学习效率。
三、以升华引出真理，构建物理的高效课堂
在教育的历史发展中表明，教学是一个永无总结的过程，学习与教学亦步亦趋，永不停歇。在现代化社会发展中，信息的多样性与繁杂性使得学生能够通过各种渠道与途径来获取知识，这既是一个机遇，同时也是一个挑战。例如，教师在教学"位移"时，学生已经通过课本预习，以及网络搜索等方式了解了"位移"的相关知识，将其公式、定义进行了掌握，因此教师便可以提高教学的速度，但是部分教师便会在知识的传递结束之后，匆匆节课，从而导致学生只是掌握了物理表面知识，并没有深入地了解知识的现实意义。因此"升华"与"总结"应该得到教师的重视，从而让学生能够更加深刻地理解物理知识，只有学生切实掌握了物理知识，那么课堂才能真正意义的称之为高效。
综上所述，笔者所构建的高效高中物理课堂遵循"感知→探究→回归"的教育模式，让学生物理知识的掌握程度不断地增强，进而完善自身的物理学习能力。与此同时，教师也要不断地进行教学反思，归纳与总结高中物理课堂中出现的问题，并进行及时的改进，设计出更为合理的教学方式，引导学生进行物理思考。当学生的物理能力得到提升，物理成绩得到提高，那么高中物理高效课堂的构建便指日可待。
参考文献：
[1]官柳金.高中物理高效课堂的构建策略[J].当代教研论丛，2018（03）：82.
[2]严文奎.构建高中物理高效课堂[J].中学生数理化（教与学），2018（04）：44.
[3]梁盛.浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].高考，2018（06）：26.