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摘要：
地理学科是高中课程教育体系的重要组成部分，也是一门综合性的艺术性课程，随着现在教育改革的发展，地理教学方式不断的改变。因此，本文主要在自身多年地理教学的实践经验下，结合互联网+技术手段，来对高中地理的教学实践情况进行针对性的研究，积极开展多样化教学，在互联网+高中地理教学模式下，对地理教学导课、释疑、测评三部分的实践情况进行阐述，希望能够给广大读者提供一些启示和思考。
关键词：高中地理：“互联网+”;实践探究;实践意义
在科学技术快速发展的背景下，人们的生活与工作已经离不开互联网的存在，尤其是在教育中，应互联网与教学之间的结合应用成为了未来教育改革的必然趋势。互联网+高中地理教学的教学模式应用既能够有效体现教育改革的要求，也能够促进地理学科的未来发展能力和满足学生学习需求，互联网+技术可以应用在地理各个教学环节中，对此主要从以下几方面进行阐述：
1.互联网+高中地理教学的实践研究
1.1互联网+高中地理教学——导课环节实践研究
通常而言，万事开头难，一个好的开端是取得良好教学效果的重要前提，在高中地理教学过程中，教师需要采取一些合理高效的方式来进行导课，提高学生的学习兴趣，因此，教师可以借助互联网+的技术手段来辅助教学，进而实现良好的开端。
例如，在关于常见的天气教学内容中，教师利用互联网技术来进行导入，从互联网中搜集一些关于不同时间和不同气压海平面的视频片段，其次通过多媒体技术来进行展示，学生在观看视频前，教师可以提出问题，当高压控制会出现干燥少雨的现象原因所在是什么？学生能够带着问题认真观察视频，从而促进导课效果的理想化。
在高中地理教学中教师可以合理运用互联网+技术来选择适宜学生实际情况的资源进行导课，导课时间不宜过长，因此，在互联网+技术在高中地理教学实践导课环节中应该将该技术正确定位，并不是一味的代替教学。
1.2互联网+高中地理教学——释疑环节实践研究
高中地理是一门综合性强的学科，大多数的知识内容都来自于的大自然，并且地理中的题目或者知識点等问题，对于高中阶段学生具有一定的难度，大部分学生在学习地理内容中显得非常的吃力。因此，作为一名地理教师，首要任务就是教会学生学习方法，传授知识，解决学生的疑惑，因此，在高中地理教学中需要找到一个能够有效激发学生学习兴趣和提升学习效率的学习方法，从而帮助学生能有效解决地理学习中的疑惑，互联网+技术就能够有效缓解和解决上述的问题。
例如，在全球性大气流内容教学中，教师可以在学科网上找到一个低纬度、中纬度和高纬度环流相关视频，在讲解过程中，通过多媒体技术手段来展示视频内容，在关于大气流视频展示中，学生能够直观形象的掌握三圈气流的形成过程。通过互联网技术能将复杂的地理知识变得简单化，便于学生理解与掌握，为了让学生能够牢记相关的地理知识内容，教师还可以借助互联网技术将上课的视频或者教学重点环节过程进行录制上传到本班的微信群或者qq群中，学生能够在课下进行反复学习和思考，让学生能够在互联网的帮助下形成良好自主学习习惯。
因此，在高中地理教学中，教师要擅长将地理的难点内容进行直观化呈现给学生，对此需要互联网的大力帮助，所以，高中地理教学中需要巧妙、合理的运用互联网技术，进而提升地理教学的效率和质量。
但是“互联网+"技术进入课堂以后，我们的高中地理测评方式就彻底改变了，我们学校采用了“云校科技有限公司”的互联网技术，在这个互联网技术公司的支持下，教师可以在这个平台上备课，组卷。学生可以在这个平台上进行模拟考试等。当学生考试结束后，系统会自动阅卷，包括考试以后的试卷分析都应有尽有。
1.3互联网+高中地理教学——测评环节实践研究
高中地理考试通常都是学校组织实施的，考试的形式主要以纸质版为主，这样的考试测评具有好处也有坏处，好处就是学生能够在充足思考下进行作答，其效果非常理想，但是这给教师阅卷造成了很大你的负担，需要大量的精力来评析。
当互联网+技术在高中地理考试测评中有效融入后，不仅仅减轻了教师阅卷压力，同时也提升了教师工作的积极性，最大化的提升了教学效率，这样能够给教师留下充足的时间进行教研，让学生在互联网+的引领下高效学习。
2.互联网+高中地理教学的实践研究重要意义
2.1利于学生学习兴趣的提高
互联网+技术的应用彻底改变了高中传统地理教学模式，在传统教学模式中，通常是以教师为中心，学生处于被动的学习状态，但是是在互联网+的高中地理教学模式能够有效提升知识的直观化，利用学生学习兴趣和效率的提高，并且在课下学生能够根据的学习需要来利用互联网搜集一些相关的内容进行学习，从而满足自身学习的欲望和需求。
2.2提高了地理教学的真实性和立体感
互联网+技术的应用利于地理教学立体感和真实性的提升，在传统教学中，地球公转和自转的画面需要学生自己想想，但是在互联网+的技术应用下，地球的公转和自转能够在大屏幕上立体展示，这些影响便于学生理解大自然和提高了学生的探究、想象的思维能力。
结束语
总之，在高中地理教学中需要创新教学方式和改变教学模式，需要合理科学的应用互联网+技术，进而充分的发挥在高中地理教学中的作用，促使学生能够热爱上地理课程。
参考文献：
[1]王崇德.“互联网+”高中地理教学的实践研究[J].家长，2020（25）：122-123.
[2]赵俊杰.互联网+高中地理教学的实践探究[J].知识窗（教师版），2020（08）：35.
[3]郭琼燕.“互联网+”背景下高效课堂探索与实践微课在高中地理教学中的应用[J].新课程，2020（33）：185.
[4]黄淑琴.互联网+高中地理教学的实践探究[J].课程教育研究，2020（27）：38-39.
地理学科是高中课程教育体系的重要组成部分，也是一门综合性的艺术性课程，随着现在教育改革的发展，地理教学方式不断的改变。因此，本文主要在自身多年地理教学的实践经验下，结合互联网+技术手段，来对高中地理的教学实践情况进行针对性的研究，积极开展多样化教学，在互联网+高中地理教学模式下，对地理教学导课、释疑、测评三部分的实践情况进行阐述，希望能够给广大读者提供一些启示和思考。
关键词：高中地理：“互联网+”;实践探究;实践意义
在科学技术快速发展的背景下，人们的生活与工作已经离不开互联网的存在，尤其是在教育中，应互联网与教学之间的结合应用成为了未来教育改革的必然趋势。互联网+高中地理教学的教学模式应用既能够有效体现教育改革的要求，也能够促进地理学科的未来发展能力和满足学生学习需求，互联网+技术可以应用在地理各个教学环节中，对此主要从以下几方面进行阐述：
1.互联网+高中地理教学的实践研究
1.1互联网+高中地理教学——导课环节实践研究
通常而言，万事开头难，一个好的开端是取得良好教学效果的重要前提，在高中地理教学过程中，教师需要采取一些合理高效的方式来进行导课，提高学生的学习兴趣，因此，教师可以借助互联网+的技术手段来辅助教学，进而实现良好的开端。
例如，在关于常见的天气教学内容中，教师利用互联网技术来进行导入，从互联网中搜集一些关于不同时间和不同气压海平面的视频片段，其次通过多媒体技术来进行展示，学生在观看视频前，教师可以提出问题，当高压控制会出现干燥少雨的现象原因所在是什么？学生能够带着问题认真观察视频，从而促进导课效果的理想化。
在高中地理教学中教师可以合理运用互联网+技术来选择适宜学生实际情况的资源进行导课，导课时间不宜过长，因此，在互联网+技术在高中地理教学实践导课环节中应该将该技术正确定位，并不是一味的代替教学。
1.2互联网+高中地理教学——释疑环节实践研究
高中地理是一门综合性强的学科，大多数的知识内容都来自于的大自然，并且地理中的题目或者知識点等问题，对于高中阶段学生具有一定的难度，大部分学生在学习地理内容中显得非常的吃力。因此，作为一名地理教师，首要任务就是教会学生学习方法，传授知识，解决学生的疑惑，因此，在高中地理教学中需要找到一个能够有效激发学生学习兴趣和提升学习效率的学习方法，从而帮助学生能有效解决地理学习中的疑惑，互联网+技术就能够有效缓解和解决上述的问题。
例如，在全球性大气流内容教学中，教师可以在学科网上找到一个低纬度、中纬度和高纬度环流相关视频，在讲解过程中，通过多媒体技术手段来展示视频内容，在关于大气流视频展示中，学生能够直观形象的掌握三圈气流的形成过程。通过互联网技术能将复杂的地理知识变得简单化，便于学生理解与掌握，为了让学生能够牢记相关的地理知识内容，教师还可以借助互联网技术将上课的视频或者教学重点环节过程进行录制上传到本班的微信群或者qq群中，学生能够在课下进行反复学习和思考，让学生能够在互联网的帮助下形成良好自主学习习惯。
因此，在高中地理教学中，教师要擅长将地理的难点内容进行直观化呈现给学生，对此需要互联网的大力帮助，所以，高中地理教学中需要巧妙、合理的运用互联网技术，进而提升地理教学的效率和质量。
但是“互联网+"技术进入课堂以后，我们的高中地理测评方式就彻底改变了，我们学校采用了“云校科技有限公司”的互联网技术，在这个互联网技术公司的支持下，教师可以在这个平台上备课，组卷。学生可以在这个平台上进行模拟考试等。当学生考试结束后，系统会自动阅卷，包括考试以后的试卷分析都应有尽有。
1.3互联网+高中地理教学——测评环节实践研究
高中地理考试通常都是学校组织实施的，考试的形式主要以纸质版为主，这样的考试测评具有好处也有坏处，好处就是学生能够在充足思考下进行作答，其效果非常理想，但是这给教师阅卷造成了很大你的负担，需要大量的精力来评析。
当互联网+技术在高中地理考试测评中有效融入后，不仅仅减轻了教师阅卷压力，同时也提升了教师工作的积极性，最大化的提升了教学效率，这样能够给教师留下充足的时间进行教研，让学生在互联网+的引领下高效学习。
2.互联网+高中地理教学的实践研究重要意义
2.1利于学生学习兴趣的提高
互联网+技术的应用彻底改变了高中传统地理教学模式，在传统教学模式中，通常是以教师为中心，学生处于被动的学习状态，但是是在互联网+的高中地理教学模式能够有效提升知识的直观化，利用学生学习兴趣和效率的提高，并且在课下学生能够根据的学习需要来利用互联网搜集一些相关的内容进行学习，从而满足自身学习的欲望和需求。
2.2提高了地理教学的真实性和立体感
互联网+技术的应用利于地理教学立体感和真实性的提升，在传统教学中，地球公转和自转的画面需要学生自己想想，但是在互联网+的技术应用下，地球的公转和自转能够在大屏幕上立体展示，这些影响便于学生理解大自然和提高了学生的探究、想象的思维能力。
结束语
总之，在高中地理教学中需要创新教学方式和改变教学模式，需要合理科学的应用互联网+技术，进而充分的发挥在高中地理教学中的作用，促使学生能够热爱上地理课程。
参考文献：
[1]王崇德.“互联网+”高中地理教学的实践研究[J].家长，2020（25）：122-123.
[2]赵俊杰.互联网+高中地理教学的实践探究[J].知识窗（教师版），2020（08）：35.
[3]郭琼燕.“互联网+”背景下高效课堂探索与实践微课在高中地理教学中的应用[J].新课程，2020（33）：185.
[4]黄淑琴.互联网+高中地理教学的实践探究[J].课程教育研究，2020（27）：38-39.