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摘 要： 留守儿童的教育问题是当前社会和学校关注的热点。与非留守儿童相比，留守儿童在健康、心理、教育等方面都处于弱势地位。从留守儿童心理来看，存在着委屈难过、孤独、敏感自卑、逆反等问题。学校应采取多种措施，包括建立家校联系制度、教师加强对留守儿童的关爱、建立结对帮扶制度、为留守儿童开设心理疏导通道、培养留守儿童健康的心理，改善留守儿童的学习和生活状况。
关键词： 留守儿童 健康情绪 教师感染 家庭教育 情感体验
随着市场经济的发展和城市化进程的加快，许多农民进城务工，由此产生了一个特殊的社会群体——留守儿童群体。留守儿童即父母双方长期外出打工，而被留在户籍所在地，由祖辈或亲友代为监护的儿童。父母外出打工给留守儿童塑造了一个特有的精神世界，每个孩子对自己父母的外出都有特定的情绪体验。留守儿童由于缺少父母的关爱，缺少亲子之间正常的沟通和交流，产生了一些不良的心理和情绪体验，进而影响正常的学习和生活。教师必须学会用恰当的方式培养留守儿童良好的情绪，促进他们健康成长。
一、留守儿童的心理问题
留守儿童的心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。由于现阶段我国农村经济发展水平低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童在心理上出现了许多不良现象，主要表现在以下几方面。
（一）强烈的孤独感
留守儿童长期与父母分离，家庭环境的不稳定让他们缺乏安全感和归属感，从而产生较强的孤独感受。尤其是父母双方均外出打工的留守儿童，他们主要在爷爷奶奶或者亲戚的监护下生活，缺乏父母双方的关爱和支持，更容易产生孤独感。
（二）委屈难过
委屈难过是留守儿童的另一种具有代表性的情绪体验。对于留守儿童来说，由于父母双方或一方的外出，很多事情都需要自己去面对和解决。当看到同龄孩子有父母在身边陪伴或者帮助解决问题时，留守儿童不免在对比中产生一种委屈难过的体验。
（三）敏感自卑
相当一部分留守儿童比较在意别人的看法，对他人的反应较为敏感。这种敏感的情绪体验，在一定程度上与留守儿童自卑的心理特点有关。
（四）盲目反抗和逆反心理
有些留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较、当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。而对老师、临时监护人的管教，有更强的逆反心理。
由此可见，留守儿童长期与父母分离，产生了各种心理问题，这些心理问题影响着他们的健康成长，学业成绩的提高。
二、培养留守儿童健康心理的有效策略
（一）发教师的感染作用
留守儿童长期与父母分离，缺少父母的关爱，在学校他们把教师当做模仿的榜样，会在无意中接受教师的情感影响。因此，教师始终要把自己积极的情绪展露在留守儿童面前。
首先，在教育教学中，努力做到无论发生什么事，有多么沮丧，只要一走进课堂，就要表现出热情开朗、乐观向上的精神面貌，以此点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情绪，使他们内心产生共鸣。言传身教，引领留守儿童用热情乐观的态度去帮助别人，从而树立正确的道德观念，不良情绪随之化解。
其次，教师和留守儿童交流时要多表扬、少批评，多鼓励、少指责，多肯定、少否定，要给予留守儿童更多的安慰、疏导和更多的理解与支持。让他们从老师的言行中树立自信，积极乐观地面对困难。
（二）加强家庭的情感教育
家长是孩子的第一任老师，家庭的配合是决定教育成败的关键。而农村留守儿童正常的家庭教育是缺失的，不能很好地配合学校对孩子进行教育，出现问题也很难沟通和教育，从而使留守儿童养成了许多不良的习惯，产生了消极的情绪体验，进而影响其学习。针对这一情况，我校建立了家校联系制度，定期召开家长会，组织临时监护人培训，利用节假日留守儿童父母回家探亲的机会，到留守儿童家中进行家访，同时，给家长发放留守儿童家校联系卡，卡上不仅有班主任的联系电话，还有科任教师的联系电话，通过此卡要求家长在正常情况下一周要和孩子联系一次，每两周和班主任或科任老师联系一次。除了电话联系之外，还可以采用书信的方式。通过与留守儿童父母和临时监护人的沟通和交流，使他们了解留守儿童特有的情绪，以及其他不同于非留守儿童的特点，并学会如何正确教育孩子，从而使留守儿童形成积极的情感体验，使心理朝着健康的方向发展。
（三）提高“留守儿童”自我调控能力
“留守儿童”自我调控能力对其心理健康发展起着重要的作用，不同的自我体验和自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他非留守儿童一样健康发展，必须使留守儿童学会主动调节情绪，培养自我调控能力。因此，教师应教给留守儿童自我调节的方法，如：自我暗示法、合理宣泄法等，让他们释放内心郁积的不良情绪，保持身心健康。
（四）建立良好的人际关系
良好的人际关系是留守儿童特殊的信息渠道和参照框架，可以满足留守儿童归属和爱的需要，被尊重的需要，让他们认识到在与人的不断交往过程中，能增长知识，积累经验，认清自我、完善自我，逐渐学会怎样与人和睦相处，懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。
总之，我们应重视培养留守儿童健康的情绪，用爱心去抚慰，用行动去转化，使留守儿童保持稳定、乐观、开朗的情绪，保证身体健康、精神饱满、心情愉快地学习，增强学习效果，从而走上健康发展之路。
参考文献：
［1］唐松林.论心理咨询与德育的关系［J］.高等教育研究，1999，（3）.
［2］刘华山主编:学校心理辅导［M］.人民出版社，1998.
［3］胡愈琪.农村留守儿童心理问题成因与对策［J］.新西部，2008，（3）.
关键词： 留守儿童 健康情绪 教师感染 家庭教育 情感体验
随着市场经济的发展和城市化进程的加快，许多农民进城务工，由此产生了一个特殊的社会群体——留守儿童群体。留守儿童即父母双方长期外出打工，而被留在户籍所在地，由祖辈或亲友代为监护的儿童。父母外出打工给留守儿童塑造了一个特有的精神世界，每个孩子对自己父母的外出都有特定的情绪体验。留守儿童由于缺少父母的关爱，缺少亲子之间正常的沟通和交流，产生了一些不良的心理和情绪体验，进而影响正常的学习和生活。教师必须学会用恰当的方式培养留守儿童良好的情绪，促进他们健康成长。
一、留守儿童的心理问题
留守儿童的心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。由于现阶段我国农村经济发展水平低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童在心理上出现了许多不良现象，主要表现在以下几方面。
（一）强烈的孤独感
留守儿童长期与父母分离，家庭环境的不稳定让他们缺乏安全感和归属感，从而产生较强的孤独感受。尤其是父母双方均外出打工的留守儿童，他们主要在爷爷奶奶或者亲戚的监护下生活，缺乏父母双方的关爱和支持，更容易产生孤独感。
（二）委屈难过
委屈难过是留守儿童的另一种具有代表性的情绪体验。对于留守儿童来说，由于父母双方或一方的外出，很多事情都需要自己去面对和解决。当看到同龄孩子有父母在身边陪伴或者帮助解决问题时，留守儿童不免在对比中产生一种委屈难过的体验。
（三）敏感自卑
相当一部分留守儿童比较在意别人的看法，对他人的反应较为敏感。这种敏感的情绪体验，在一定程度上与留守儿童自卑的心理特点有关。
（四）盲目反抗和逆反心理
有些留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较、当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。而对老师、临时监护人的管教，有更强的逆反心理。
由此可见，留守儿童长期与父母分离，产生了各种心理问题，这些心理问题影响着他们的健康成长，学业成绩的提高。
二、培养留守儿童健康心理的有效策略
（一）发教师的感染作用
留守儿童长期与父母分离，缺少父母的关爱，在学校他们把教师当做模仿的榜样，会在无意中接受教师的情感影响。因此，教师始终要把自己积极的情绪展露在留守儿童面前。
首先，在教育教学中，努力做到无论发生什么事，有多么沮丧，只要一走进课堂，就要表现出热情开朗、乐观向上的精神面貌，以此点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情绪，使他们内心产生共鸣。言传身教，引领留守儿童用热情乐观的态度去帮助别人，从而树立正确的道德观念，不良情绪随之化解。
其次，教师和留守儿童交流时要多表扬、少批评，多鼓励、少指责，多肯定、少否定，要给予留守儿童更多的安慰、疏导和更多的理解与支持。让他们从老师的言行中树立自信，积极乐观地面对困难。
（二）加强家庭的情感教育
家长是孩子的第一任老师，家庭的配合是决定教育成败的关键。而农村留守儿童正常的家庭教育是缺失的，不能很好地配合学校对孩子进行教育，出现问题也很难沟通和教育，从而使留守儿童养成了许多不良的习惯，产生了消极的情绪体验，进而影响其学习。针对这一情况，我校建立了家校联系制度，定期召开家长会，组织临时监护人培训，利用节假日留守儿童父母回家探亲的机会，到留守儿童家中进行家访，同时，给家长发放留守儿童家校联系卡，卡上不仅有班主任的联系电话，还有科任教师的联系电话，通过此卡要求家长在正常情况下一周要和孩子联系一次，每两周和班主任或科任老师联系一次。除了电话联系之外，还可以采用书信的方式。通过与留守儿童父母和临时监护人的沟通和交流，使他们了解留守儿童特有的情绪，以及其他不同于非留守儿童的特点，并学会如何正确教育孩子，从而使留守儿童形成积极的情感体验，使心理朝着健康的方向发展。
（三）提高“留守儿童”自我调控能力
“留守儿童”自我调控能力对其心理健康发展起着重要的作用，不同的自我体验和自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他非留守儿童一样健康发展，必须使留守儿童学会主动调节情绪，培养自我调控能力。因此，教师应教给留守儿童自我调节的方法，如：自我暗示法、合理宣泄法等，让他们释放内心郁积的不良情绪，保持身心健康。
（四）建立良好的人际关系
良好的人际关系是留守儿童特殊的信息渠道和参照框架，可以满足留守儿童归属和爱的需要，被尊重的需要，让他们认识到在与人的不断交往过程中，能增长知识，积累经验，认清自我、完善自我，逐渐学会怎样与人和睦相处，懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。
总之，我们应重视培养留守儿童健康的情绪，用爱心去抚慰，用行动去转化，使留守儿童保持稳定、乐观、开朗的情绪，保证身体健康、精神饱满、心情愉快地学习，增强学习效果，从而走上健康发展之路。
参考文献：
［1］唐松林.论心理咨询与德育的关系［J］.高等教育研究，1999，（3）.
［2］刘华山主编:学校心理辅导［M］.人民出版社，1998.
［3］胡愈琪.农村留守儿童心理问题成因与对策［J］.新西部，2008，（3）.