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【摘要】 课堂是师生互动的平台. 在全面实施素质教育、推进课程改革的今天，我们倡导自主、合作、探究的课堂教学方式. 可是，由于课堂教学实践的丰富性和复杂性，加之新课程理念的抽象性，使多数教师的课堂教学产生了一些问题. 我们必须弄清这些问题，否则它将严重影响中学数学的课堂教学质量.
【关键词】 数学；课堂教学
新一轮教育课程改革已经进行了一段日子，很多教师为了适应新课改，都在努力追求更高层次的课堂教学. 可是，很多所谓的优秀课，其实际教学效果却不怎么理想. 其原因主要是我们的课堂教学过程有着各种不同程度的问题，这些问题直接地影响了数学课堂的教学效果，影响了教学质量的提高.
一、过度注重学生自主性，忽视教师的主导作用
有些老师对新课改理念的理解不够，过度注重学生的自主学习，忽视了教师在课堂教学中的主导地位，过度地把课堂还给学生. 可是对于中学生来说，他们的自主学习能力是有限的，教师如果不能加以引导，只是简单的把课堂还给学生，将会使学生的学习效果减弱，对很多问题都是一知半解.
所谓自主学习，是指在教学条件限制下，学生的高品质学习. 而教师应该在整个教学过程中当导演，起主导作用. 而不是简单的把课堂还给学生. 要真正地做到自主学习，教师应做到：
（１）每节课教师应创设一个生动的情景，激发学生的学习兴趣，从而充分集中学生的注意力.
（２）在课堂教学中，控制好教学的节奏，让教学过程有步骤、有计划地进行，使学生在教学过程中不断地自己发现问题，自己解决问题.
（３）教师要与学生进行平等的交流，充分尊重学生，允许学生犯错，不必再作学生的“表率”，不再独断专行，要充分发掘学生的闪光点，对学生的自主学习能力及时地作充分的肯定.
二、过度注重联系实际，忽视数学的理论性
数学是自然科学皇冠上的明珠，它来源于生活，同时也为实际生产生活服务. 但它又高于实际，它的理论性之强，逻辑性之严密，是其他自然科学所无法比拟的. 如果在我们的数学课堂教学中，将有些问题“生拉硬扯”地去联系实际生活，必然会适得其反，使学生对它的结论产生怀疑，对数学学科的理解出现偏差.
在我们的中学数学教学中，应强调理论联系实际，注意培养用数学的意识，让学生充分认识数学并不是学之无用. 但我们决不能完全地把数学当成普通生活的工具，要让学生认识到它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用. 它是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分. 科学的进步，社会的发展，数学也起着不可估量的作用. 因此，在我们的数学课堂上，应充分联系实际，加强应用数学的指导. 但我们不应走极端，不应过分地注重数学的实际应用. 我们要充分意识到，我们数学教学过程中的联系实际不只是用它来解决一两个问题就算了事，联系生活的一个更重要的目的是为了更好地掌握基础知识，培养学生分析问题和解决问题的能力.
三、过分强调技巧解法，忽视一般解法
数学上有许多问题，除了有一般解法外，还有巧解. 有的数学教师在教学过程中，尽力去采用巧解，并以之传授学生. 这是作为数学教师容易出现的又一个误区. 巧解对于提高学生学习兴趣、活跃学生思维等方面有着许多意想不到的功效，但巧解具有其自身的局限性：
（１）巧解适用的范围一般都比较特殊，换一个条件就会使之完全丧失解题能力，因此巧解并不能在根本上解决问题. （２）过度的追求巧解，必然缺乏对基本方法的训练，从而冲淡和掩盖了对基本方法的渗透.
（３）从学生的学习心理上看，当他们对于一道题目一旦了解或掌握了某一个巧解后，就对较为复杂的基本方法产生厌倦心理，也就从根本上阻碍了基本思想方法的渗透.
因此，在教学中，必须摆正巧解与基本方法的关系，引导学生从基本思路出发，加强对基本方法的启迪和训练，在基本方法已熟练的基础上再向学生适当教授巧解的特殊思路，这样才能有效地提高数学课堂教学质量.
四、过分依赖多媒体，忽视传统教学
随着信息技术的发展和普及，多媒体网络技术在教学中得到了广泛的运用，成了课堂教学中不可或缺的辅助手段，为课堂教学增添了亮丽的风景线. 但有些教师对这一教学方式缺乏足够的认识，似乎电脑比什么都重要，甚至以“是否使用了电脑”来评价一堂课上得成功与否. 唯鼠标是按，唯屏幕而瞻. 这种教学过程只重理性知识的传播，而轻情感经验的积累；重理智控制，轻情感沟通；重教师主导，轻学生主体；重科学程序，轻灵活变通. 这种教学过分追求规范化、单一化，势必导致忽视学生人文素质的培养，这样的教学后果必将使学生成为缺乏情感、缺乏意志、没有创新能力的现代机器人. 多媒体计算机教学，替代不了教材的全部信息含量，更取代不了丰富多彩的学生活动，对于它的双面性，我们必须客观而正确地对待，扬长避短，让它展示美点，提示要点，标示重点，明示亮点，使它变得更加精巧、实用.
理论是灰色的 ，实践之树常青 ．新课程的教学理念只有转化为生动的课堂教学实践才具有生命力. 作为数学教师的我们，首要任务就是完成理念与实践的转换，让新课程扎根于课堂.
【关键词】 数学；课堂教学
新一轮教育课程改革已经进行了一段日子，很多教师为了适应新课改，都在努力追求更高层次的课堂教学. 可是，很多所谓的优秀课，其实际教学效果却不怎么理想. 其原因主要是我们的课堂教学过程有着各种不同程度的问题，这些问题直接地影响了数学课堂的教学效果，影响了教学质量的提高.
一、过度注重学生自主性，忽视教师的主导作用
有些老师对新课改理念的理解不够，过度注重学生的自主学习，忽视了教师在课堂教学中的主导地位，过度地把课堂还给学生. 可是对于中学生来说，他们的自主学习能力是有限的，教师如果不能加以引导，只是简单的把课堂还给学生，将会使学生的学习效果减弱，对很多问题都是一知半解.
所谓自主学习，是指在教学条件限制下，学生的高品质学习. 而教师应该在整个教学过程中当导演，起主导作用. 而不是简单的把课堂还给学生. 要真正地做到自主学习，教师应做到：
（１）每节课教师应创设一个生动的情景，激发学生的学习兴趣，从而充分集中学生的注意力.
（２）在课堂教学中，控制好教学的节奏，让教学过程有步骤、有计划地进行，使学生在教学过程中不断地自己发现问题，自己解决问题.
（３）教师要与学生进行平等的交流，充分尊重学生，允许学生犯错，不必再作学生的“表率”，不再独断专行，要充分发掘学生的闪光点，对学生的自主学习能力及时地作充分的肯定.
二、过度注重联系实际，忽视数学的理论性
数学是自然科学皇冠上的明珠，它来源于生活，同时也为实际生产生活服务. 但它又高于实际，它的理论性之强，逻辑性之严密，是其他自然科学所无法比拟的. 如果在我们的数学课堂教学中，将有些问题“生拉硬扯”地去联系实际生活，必然会适得其反，使学生对它的结论产生怀疑，对数学学科的理解出现偏差.
在我们的中学数学教学中，应强调理论联系实际，注意培养用数学的意识，让学生充分认识数学并不是学之无用. 但我们决不能完全地把数学当成普通生活的工具，要让学生认识到它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用. 它是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分. 科学的进步，社会的发展，数学也起着不可估量的作用. 因此，在我们的数学课堂上，应充分联系实际，加强应用数学的指导. 但我们不应走极端，不应过分地注重数学的实际应用. 我们要充分意识到，我们数学教学过程中的联系实际不只是用它来解决一两个问题就算了事，联系生活的一个更重要的目的是为了更好地掌握基础知识，培养学生分析问题和解决问题的能力.
三、过分强调技巧解法，忽视一般解法
数学上有许多问题，除了有一般解法外，还有巧解. 有的数学教师在教学过程中，尽力去采用巧解，并以之传授学生. 这是作为数学教师容易出现的又一个误区. 巧解对于提高学生学习兴趣、活跃学生思维等方面有着许多意想不到的功效，但巧解具有其自身的局限性：
（１）巧解适用的范围一般都比较特殊，换一个条件就会使之完全丧失解题能力，因此巧解并不能在根本上解决问题. （２）过度的追求巧解，必然缺乏对基本方法的训练，从而冲淡和掩盖了对基本方法的渗透.
（３）从学生的学习心理上看，当他们对于一道题目一旦了解或掌握了某一个巧解后，就对较为复杂的基本方法产生厌倦心理，也就从根本上阻碍了基本思想方法的渗透.
因此，在教学中，必须摆正巧解与基本方法的关系，引导学生从基本思路出发，加强对基本方法的启迪和训练，在基本方法已熟练的基础上再向学生适当教授巧解的特殊思路，这样才能有效地提高数学课堂教学质量.
四、过分依赖多媒体，忽视传统教学
随着信息技术的发展和普及，多媒体网络技术在教学中得到了广泛的运用，成了课堂教学中不可或缺的辅助手段，为课堂教学增添了亮丽的风景线. 但有些教师对这一教学方式缺乏足够的认识，似乎电脑比什么都重要，甚至以“是否使用了电脑”来评价一堂课上得成功与否. 唯鼠标是按，唯屏幕而瞻. 这种教学过程只重理性知识的传播，而轻情感经验的积累；重理智控制，轻情感沟通；重教师主导，轻学生主体；重科学程序，轻灵活变通. 这种教学过分追求规范化、单一化，势必导致忽视学生人文素质的培养，这样的教学后果必将使学生成为缺乏情感、缺乏意志、没有创新能力的现代机器人. 多媒体计算机教学，替代不了教材的全部信息含量，更取代不了丰富多彩的学生活动，对于它的双面性，我们必须客观而正确地对待，扬长避短，让它展示美点，提示要点，标示重点，明示亮点，使它变得更加精巧、实用.
理论是灰色的 ，实践之树常青 ．新课程的教学理念只有转化为生动的课堂教学实践才具有生命力. 作为数学教师的我们，首要任务就是完成理念与实践的转换，让新课程扎根于课堂.