论文部分内容阅读
摘要：新时代的教育，学生核心素养的培养已经成为学科教学的重要内容。本文主要是从核心素养为导向的初中物理教学开始分析，首先从初中物理核心素养的组成入手，探讨如何展开初中物理教学的策略。
关键词：核心素养;导向教学;初中物理
物理核心素养是要求学生在学习物理知识时、使其逐渐适应个人发展和社会发展需求的良好品格和适应能力，也是关键所在。其中物理核心素养包括物理观念、科学思维和科学探究等。各个方面是相关联的、促进共同发展的作用。
一、初中物理核心素养组成要素
物理学科核心素养指的是在培养学生核心素养的过程中以培养学生实事求是的科学精神，提高学生分析问题与解决问题的能力。物理学科是科学领域的基础课程，具体表现在以下几点：
首先，培养学生科学方法的核心素养。这里指的是学生在学习中掌握研究物理的基本方法，提高学生学习效率。若学生掌握了模型法、控制变量法等就可以帮助学生在学习中更好地分析与解决问题。
其次，培养学生科学知识核心素养。学生在学习中可以通过物理规律与物理概念认识世界，这个过程中学生掌握了基础的物理学知识，之后应用基础的物理知识解决实际中的规律与想象。再次，培养学生科学精神的核心素养。是指教师在教学中要培养学生积极探究、实事求是的态度，这也将有利于学生在生活与学习中坚持这一正确的态度。
最后，科学应用核心素养。这指的是提高学生学以致用的能力，让其学会应用所学知识解释生活中的现象，以科学的方式解决生活中和实际问题。
二、以核心概念为中心实施教学
物理课程的学习，是一个十分系统化的过程，教师在教授学生们物理知识之前，就需要系统准确掌握新课程标准，明确最终的教学目标，并且根据这个目标的设定来选择最为合适的物理课堂教学方法。由于物理课程是自然科学的基础课程，因此学生掌握效果的好坏，就关系着未来学生们的学习深度，在物理课程的教学中，教育者要坚持以核心素养教学为前提的教学办法。教师要对知识点进行简化，通过更加直观、简洁的方式来实现对学生课堂知识的传授，通过这种方式，不仅让教师的教学更加简便，而且学生们学习的积极性也会得到明显的提高。物理课堂教学中，涉及到很多实际会发生的现象，对这些知识点进行讲解，要求教师们要结合客观实际，通过实验、观察等方法，为学生们设置一个真实的情景，让学生们在具体的情景中学习知识，加深对某一个知识点的印象。这种教学办法与传统的说教式的教学办法相比，具有明显的优势，能够让学生们在自己动手的同时，掌握知识，加深理解，学以致用。广泛开展物理实验教学，通过教师演示和学生亲自验证或探究，培养学生动手能力、观察能力和归纳分析能力，更重要的是能够激发学生们的好奇心，学生们学习的积极性和主动性都会有所提高。学生的好奇心和主动探究意识，就是学生终身学习和发展的必备素质，正是我们物理教师应该努力激发、保护和培养的。
三、以物理核心素养展开物理教学
为确保物理核心素养的物理概念在物理教学中落地落实，教师在课堂教学中必须关注物理的重点部分、利用核心概念展开教学、简化物理中复杂的知识概念，便于学生理解，通过物理概念的教学让学生形成物理观念。比如，教师讲授物理态变化中的“液化”内容时，面对枯燥的概念学生很难激起兴趣，教师可以为学生收集一些现实生活中的例子，如“冬天玻璃上出现的水珠”、“刚从冰箱中取出的杯子外表会出水”、“冬天水面的薄雾”、“镜片变模糊”等等，一是通过视频观看，二是亲身体验。特别是通过学生亲身经历，对生活现象的细心观察和思考，能够让学生对液化现象有一个较深刻的认识，同时又增强学生的学习兴趣。
四、物理教学生活化，将理论与实际相结合
物理是来源于生活，又反作用于生活。在初中物理教学中将理论知识与实际生活结合起来，需要教师站在学生的角度去思考问题，帮助他们提高物理知识水平。同时，从最熟悉的生活中提取有价值的元素，克服物理知识所带来的片面困惑，引导他们用心观察生活中所蕴含的科学哲理，能够快速与所学知识相结合，从而达到学以致用的效果，例如：在学习有关“神奇的眼睛”时，对近视眼和远视眼的矫正需要戴什么眼镜时，教师可以在课前准备老花眼镜，让学生准备不同度数的近视眼镜，课堂上让供学生看一看、摸一摸、试一试，通过对比分析近视眼镜和老花镜外形（是凸透镜还是凹透镜），思考它们对光的会聚或发散作用，总结它们适合哪些人群？有了亲身体验，使学生更懂得眼镜的成像原理，结合之前所学的凹透镜和凸透镜的相关知识，它有助于构建所学知识的思维框架。这种以生活化直观的教学方法能够在一定程度上引起学生的好奇心和参与度，从而提高教师的课堂教学效率。在其他内容的教学中，教师都可以将同样类似的问题与生活实际相结合、让学生进行思考，使得学生的学习过程更加形象化，从而培养了他们的自主学习意识和对生活实际的认知，也使得课堂教学更加高效化，在学习物理知识的同时，让学生的核心素养也明显上升。
总之，核心素养是一个重要的教育理念，物理教师在物理教学中应以物理核心素養为导向开展物理教学活动。教师在教学中要通过科学的手段强化教学，这是现代教育中重要的一部分内容。只有这样才能达到深化核心素养内涵的作用，并促进学生形成物理学科核心素养，发挥自然科学魅力，使学生发自内心地爱上物理学科并积极进行物理知识的探索。
参考文献：
[1]王亚峰.基于核心素养理念下的物理课堂教学设计——以“汽化和液化”教学为例[J].中学物理，2017（08）.
[2]贝婧一.立足核心素养优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（05）.
[3]彭翠红.多元切入实验引领提升学生核心素养[J].吉林教育，2017（46）.
关键词：核心素养;导向教学;初中物理
物理核心素养是要求学生在学习物理知识时、使其逐渐适应个人发展和社会发展需求的良好品格和适应能力，也是关键所在。其中物理核心素养包括物理观念、科学思维和科学探究等。各个方面是相关联的、促进共同发展的作用。
一、初中物理核心素养组成要素
物理学科核心素养指的是在培养学生核心素养的过程中以培养学生实事求是的科学精神，提高学生分析问题与解决问题的能力。物理学科是科学领域的基础课程，具体表现在以下几点：
首先，培养学生科学方法的核心素养。这里指的是学生在学习中掌握研究物理的基本方法，提高学生学习效率。若学生掌握了模型法、控制变量法等就可以帮助学生在学习中更好地分析与解决问题。
其次，培养学生科学知识核心素养。学生在学习中可以通过物理规律与物理概念认识世界，这个过程中学生掌握了基础的物理学知识，之后应用基础的物理知识解决实际中的规律与想象。再次，培养学生科学精神的核心素养。是指教师在教学中要培养学生积极探究、实事求是的态度，这也将有利于学生在生活与学习中坚持这一正确的态度。
最后，科学应用核心素养。这指的是提高学生学以致用的能力，让其学会应用所学知识解释生活中的现象，以科学的方式解决生活中和实际问题。
二、以核心概念为中心实施教学
物理课程的学习，是一个十分系统化的过程，教师在教授学生们物理知识之前，就需要系统准确掌握新课程标准，明确最终的教学目标，并且根据这个目标的设定来选择最为合适的物理课堂教学方法。由于物理课程是自然科学的基础课程，因此学生掌握效果的好坏，就关系着未来学生们的学习深度，在物理课程的教学中，教育者要坚持以核心素养教学为前提的教学办法。教师要对知识点进行简化，通过更加直观、简洁的方式来实现对学生课堂知识的传授，通过这种方式，不仅让教师的教学更加简便，而且学生们学习的积极性也会得到明显的提高。物理课堂教学中，涉及到很多实际会发生的现象，对这些知识点进行讲解，要求教师们要结合客观实际，通过实验、观察等方法，为学生们设置一个真实的情景，让学生们在具体的情景中学习知识，加深对某一个知识点的印象。这种教学办法与传统的说教式的教学办法相比，具有明显的优势，能够让学生们在自己动手的同时，掌握知识，加深理解，学以致用。广泛开展物理实验教学，通过教师演示和学生亲自验证或探究，培养学生动手能力、观察能力和归纳分析能力，更重要的是能够激发学生们的好奇心，学生们学习的积极性和主动性都会有所提高。学生的好奇心和主动探究意识，就是学生终身学习和发展的必备素质，正是我们物理教师应该努力激发、保护和培养的。
三、以物理核心素养展开物理教学
为确保物理核心素养的物理概念在物理教学中落地落实，教师在课堂教学中必须关注物理的重点部分、利用核心概念展开教学、简化物理中复杂的知识概念，便于学生理解，通过物理概念的教学让学生形成物理观念。比如，教师讲授物理态变化中的“液化”内容时，面对枯燥的概念学生很难激起兴趣，教师可以为学生收集一些现实生活中的例子，如“冬天玻璃上出现的水珠”、“刚从冰箱中取出的杯子外表会出水”、“冬天水面的薄雾”、“镜片变模糊”等等，一是通过视频观看，二是亲身体验。特别是通过学生亲身经历，对生活现象的细心观察和思考，能够让学生对液化现象有一个较深刻的认识，同时又增强学生的学习兴趣。
四、物理教学生活化，将理论与实际相结合
物理是来源于生活，又反作用于生活。在初中物理教学中将理论知识与实际生活结合起来，需要教师站在学生的角度去思考问题，帮助他们提高物理知识水平。同时，从最熟悉的生活中提取有价值的元素，克服物理知识所带来的片面困惑，引导他们用心观察生活中所蕴含的科学哲理，能够快速与所学知识相结合，从而达到学以致用的效果，例如：在学习有关“神奇的眼睛”时，对近视眼和远视眼的矫正需要戴什么眼镜时，教师可以在课前准备老花眼镜，让学生准备不同度数的近视眼镜，课堂上让供学生看一看、摸一摸、试一试，通过对比分析近视眼镜和老花镜外形（是凸透镜还是凹透镜），思考它们对光的会聚或发散作用，总结它们适合哪些人群？有了亲身体验，使学生更懂得眼镜的成像原理，结合之前所学的凹透镜和凸透镜的相关知识，它有助于构建所学知识的思维框架。这种以生活化直观的教学方法能够在一定程度上引起学生的好奇心和参与度，从而提高教师的课堂教学效率。在其他内容的教学中，教师都可以将同样类似的问题与生活实际相结合、让学生进行思考，使得学生的学习过程更加形象化，从而培养了他们的自主学习意识和对生活实际的认知，也使得课堂教学更加高效化，在学习物理知识的同时，让学生的核心素养也明显上升。
总之，核心素养是一个重要的教育理念，物理教师在物理教学中应以物理核心素養为导向开展物理教学活动。教师在教学中要通过科学的手段强化教学，这是现代教育中重要的一部分内容。只有这样才能达到深化核心素养内涵的作用，并促进学生形成物理学科核心素养，发挥自然科学魅力，使学生发自内心地爱上物理学科并积极进行物理知识的探索。
参考文献：
[1]王亚峰.基于核心素养理念下的物理课堂教学设计——以“汽化和液化”教学为例[J].中学物理，2017（08）.
[2]贝婧一.立足核心素养优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（05）.
[3]彭翠红.多元切入实验引领提升学生核心素养[J].吉林教育，2017（46）.