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【摘要】成功的教学不是强制的.兴趣才是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣.现代教学要“使人愉快，要让一切教育活动有兴趣，富有感情色彩”，想方设法在物理教学中，如何根据中学生的心理特点，调动学生的积极性，使之在学习过程中保持浓厚的兴趣，不断发挥主体作用，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本教学原则，浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造，做为一名物理教师，要注意激发学生的学习兴趣，促使学生爱学物理，学好物理。
【关键词】激发学习物理兴趣
成功的教学不是强制的。世界著名物理学家爱因斯坦说过“兴趣才是最好的老师”，杨振宁说“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是一种潜在的素质，是推动人们认识事物，探究知识的一种重要动机，是个体学习中最活跃的因素，它能激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求，现代教学要“使人愉快，要让一切教育活动有兴趣，富有感情色彩”。因此，我们若能结合实际，本着从生活走向物理，从物理走向社会，想方设法激发学生良好的兴趣，将会收到事半功倍的教学效果。那么在物理教学中，如何根据中学生的心理特点，调动学生的积极性，使之在学习过程中保持浓厚的兴趣，不断发挥主体作用，笔者对此谈谈几点做法：
形成悬念，重视新课引入
心理学提出：“疑”是深入研究知识的起点，教师在物理教学过程中，应从学生已有的知识出发，巧设悬疑，激起他们探求新知识的思考，激发起求知欲。例如，讲解《液化》一节时，教师提出：夏天的雪糕为什么会冒白气？冬天，戴眼镜的人从室外到室内，为什么眼镜片上会出现细小的水珠？由此激发学生的求知欲，进而激发学生学习物理的兴趣。
以实验激发兴趣
实验是物理教学中激发兴趣的一种重要手段，例如讲《惯性》一节时，教师把自己的钥匙压在一张纸条上，当老师快速抽出纸条时，钥匙仍在桌子上，学生们感到惊奇，引起学生兴趣后，接着教师让学生把自己的文具盒放在一张薄纸条上，快速抽出薄纸，观察文具盒位置的变化。学生都积极去做，这是操作兴趣的激发，此时由教师引导并提出问题“为什么当纸条被快速抽出之后，钥匙、文具盒看起来还是原地不动呢？”进一步引起学生的因果兴趣。
利用物理学史故事激发学生兴趣
在物理课堂教学中，讲一些物理学史故事，讲科学家的趣事，以激发学生的兴趣，有助于学生对概念、规律的理解。如讲《光的传播规律》以前我讲了“匡衡凿壁借光”的故事。讲《浮力》知识时，讲“曹冲称象”的故事，由此激发学生的求知欲。
理论联系实际，激发兴趣
物理教材，图文并茂，内容密切联系学生所熟悉的生活实际，每当学习到一个物理知识后，注意引导学生解决一些生活实际问题，如讲《惯性》一节后引导学生分析，为什么小车停稳之前，不要从车上跳下的原因，学过《密度的应用》后能用简单的方法鉴别金、银的真伪，如讲《分子热运动》一节后，联系生活中的熬中药、街边的臭豆腐等有趣的、身边熟悉的现象，这样学生不仅觉得物理知识有趣，而且觉得物理知识有用，从而激发学生学物理的兴趣。融洽师生关系，激发学生学习兴趣
学生的内心世界丰富多彩，他们渴望理解，渴求教师的帮助，因此在教学中，教师和学生应是平等的，每当学生在学习中遇到困难时，我们尽力摸准学生的动情点，针对学生的疑难处，循循善诱，以情促知，使学生在思想感情上与教师产生共鸣，“亲其师才能信其道”，师生情感共鸣是启发学生思维的前提，也是激发学生学习兴趣的基本条件。
正确评价学习效果，激发学生的兴趣
正确评价是学生学习成绩和态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生上进心，自尊心和集体荣誉感。评价应注意客观公正，还应注意多鼓励，对于学生的问题回答、作业、质量检测结果都应公正评价，这些对他们的学习兴趣都有很大影响，他们一旦成绩不好，感到物理难学，兴趣就会下降。对于一些难以理解的问题，教师应组织学生开展一些讨论，在讨论中理解问题，如讲《理解浮沉条件》、《能量的转化和守恒定律》等，都可以组织学生讨论，教师在讨论中不断引导，及时总结，使学生对物理逐渐产生兴趣。
引入竞争机制，激发向上的兴趣
中学生有较强的竞争心理，他们争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈追求，因此我们在平时检测中，总是先易后难，尽可能让学生得高分，课堂提问因人而异，确保面向全体学生，确保有较高的答对率，特别是对中差生，一有闪光点，即给予鼓励表扬，经常满足各类学生的荣誉感和自尊心，另外，每年组织学生参加物理竞赛、小论文、小制作、小发明比赛及全国应用物理知识的竞赛。在这些比赛中获奖的学生对物理的学习兴趣更濃，劲头更足，同时也激起其他学生向他们追赶的愿望。
总之，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本教学原则，美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”，做为一名物理教师，要注意激发学生的学习兴趣，促使学生爱学物理，学好物理。
参考文献
[1]章永生刘文修金一鸣等《中国当代教育理论丛书》（《教育心理学》）
【关键词】激发学习物理兴趣
成功的教学不是强制的。世界著名物理学家爱因斯坦说过“兴趣才是最好的老师”，杨振宁说“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是一种潜在的素质，是推动人们认识事物，探究知识的一种重要动机，是个体学习中最活跃的因素，它能激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求，现代教学要“使人愉快，要让一切教育活动有兴趣，富有感情色彩”。因此，我们若能结合实际，本着从生活走向物理，从物理走向社会，想方设法激发学生良好的兴趣，将会收到事半功倍的教学效果。那么在物理教学中，如何根据中学生的心理特点，调动学生的积极性，使之在学习过程中保持浓厚的兴趣，不断发挥主体作用，笔者对此谈谈几点做法：
形成悬念，重视新课引入
心理学提出：“疑”是深入研究知识的起点，教师在物理教学过程中，应从学生已有的知识出发，巧设悬疑，激起他们探求新知识的思考，激发起求知欲。例如，讲解《液化》一节时，教师提出：夏天的雪糕为什么会冒白气？冬天，戴眼镜的人从室外到室内，为什么眼镜片上会出现细小的水珠？由此激发学生的求知欲，进而激发学生学习物理的兴趣。
以实验激发兴趣
实验是物理教学中激发兴趣的一种重要手段，例如讲《惯性》一节时，教师把自己的钥匙压在一张纸条上，当老师快速抽出纸条时，钥匙仍在桌子上，学生们感到惊奇，引起学生兴趣后，接着教师让学生把自己的文具盒放在一张薄纸条上，快速抽出薄纸，观察文具盒位置的变化。学生都积极去做，这是操作兴趣的激发，此时由教师引导并提出问题“为什么当纸条被快速抽出之后，钥匙、文具盒看起来还是原地不动呢？”进一步引起学生的因果兴趣。
利用物理学史故事激发学生兴趣
在物理课堂教学中，讲一些物理学史故事，讲科学家的趣事，以激发学生的兴趣，有助于学生对概念、规律的理解。如讲《光的传播规律》以前我讲了“匡衡凿壁借光”的故事。讲《浮力》知识时，讲“曹冲称象”的故事，由此激发学生的求知欲。
理论联系实际，激发兴趣
物理教材，图文并茂，内容密切联系学生所熟悉的生活实际，每当学习到一个物理知识后，注意引导学生解决一些生活实际问题，如讲《惯性》一节后引导学生分析，为什么小车停稳之前，不要从车上跳下的原因，学过《密度的应用》后能用简单的方法鉴别金、银的真伪，如讲《分子热运动》一节后，联系生活中的熬中药、街边的臭豆腐等有趣的、身边熟悉的现象，这样学生不仅觉得物理知识有趣，而且觉得物理知识有用，从而激发学生学物理的兴趣。融洽师生关系，激发学生学习兴趣
学生的内心世界丰富多彩，他们渴望理解，渴求教师的帮助，因此在教学中，教师和学生应是平等的，每当学生在学习中遇到困难时，我们尽力摸准学生的动情点，针对学生的疑难处，循循善诱，以情促知，使学生在思想感情上与教师产生共鸣，“亲其师才能信其道”，师生情感共鸣是启发学生思维的前提，也是激发学生学习兴趣的基本条件。
正确评价学习效果，激发学生的兴趣
正确评价是学生学习成绩和态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生上进心，自尊心和集体荣誉感。评价应注意客观公正，还应注意多鼓励，对于学生的问题回答、作业、质量检测结果都应公正评价，这些对他们的学习兴趣都有很大影响，他们一旦成绩不好，感到物理难学，兴趣就会下降。对于一些难以理解的问题，教师应组织学生开展一些讨论，在讨论中理解问题，如讲《理解浮沉条件》、《能量的转化和守恒定律》等，都可以组织学生讨论，教师在讨论中不断引导，及时总结，使学生对物理逐渐产生兴趣。
引入竞争机制，激发向上的兴趣
中学生有较强的竞争心理，他们争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈追求，因此我们在平时检测中，总是先易后难，尽可能让学生得高分，课堂提问因人而异，确保面向全体学生，确保有较高的答对率，特别是对中差生，一有闪光点，即给予鼓励表扬，经常满足各类学生的荣誉感和自尊心，另外，每年组织学生参加物理竞赛、小论文、小制作、小发明比赛及全国应用物理知识的竞赛。在这些比赛中获奖的学生对物理的学习兴趣更濃，劲头更足，同时也激起其他学生向他们追赶的愿望。
总之，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本教学原则，美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”，做为一名物理教师，要注意激发学生的学习兴趣，促使学生爱学物理，学好物理。
参考文献
[1]章永生刘文修金一鸣等《中国当代教育理论丛书》（《教育心理学》）