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【摘要】阅读教学是现在英语教学中重要的教师方式，在阅读教学的过程中，采用课堂提问能够促进学生思考，培养学生思维能力，提高学生英语学生自主性赫尔英语水平，提高英语教学质量。在课堂阅读教学中，教师应当做到因材施教，因人发问，激发学生的学习兴趣，提高学生学习热情，突出教学重点和难点。如何进行巧妙的提问是现阶段英语教师面临的重要课题。
【关键词】初中英语 阅读教学 提问策略
作为英语英语教学中的重要组成部分，阅读教学能够引导学生对语言的学习和思考，对英语教学具有重要的影响。因此，在英语教学阅读教学过程中，教师应当注重课堂提问环节，运用科学的提问方式启发学生的思维，鼓励学生进行自主思考，提高学生的独立思考思维和能力，有助于学生对课堂阅读教学内容进行深入的了解。通过对英语阅读教学的分析，对初中英语阅读教学中有效提问策略进行探讨。
一、阅读教学课堂提问中应当因材施教、因人发问
在英语阅读教学的教学过程中，教师应当根据学生的不同学习情况，进行不同的课堂提问。在英语的阅读教学过程中，由于学生英语阅读能力、思维方式和思维能力、英语口语和应用、自身性格特点的原因，导致学生英语的能力不同。因此，教师在阅读教学过程中，针对这些不同类型的学生，如果教师采用单一的课堂提问方式进行教学，必然会影响课堂阅读教学的效果，可能会导致学习优异的学生对英语的学习失去兴趣，而那些成绩差、学习能力不好的学生也慢慢失去学习英语的信心。因此，在英语课堂阅读教学的过程中，教师应当针对不同的学生把握好问题的难易程度采用不同类型的课堂提问方式。例如，针对一些学习成绩差、英语基础不好的学生，教师尽量提问一些简单的问题，或者能够通过“Yes”或者“No”就能够回答的问题，树立这些学生对英语学习的信心；对于一些需要学生进行自主思考和进行语言组织的问题，教师可以让学习成绩好的同学进行回答，锻炼学生的英语能力，促进学生的英语水平提高。例如，在初中英语牛津版八年级下册第二单元《Traveling》的阅读《A Trip to Hong Kong》的教学过程中，对于“Did the author like the trip to Hong Kong？”這些类型的问题时，教师可以鼓励学生成绩较差、基础较弱的同学进行回答，激发学生的学习信心。而“Please describe your summer vacation with the words and phrases we have learned today？”这些问题，由于学生有一定的英语基础和英语的应用能力，教师可以让学习成绩较为好的同学回答。这样，在阅读教学中，不同的学生都能够在自己的基础之上进行有效的提高，激发学生对于英语学习的热情。
二、课堂提问能够促进学生深入学习和得到启发
在英语课堂阅读教学的过程中，学生在面对问题时会出现很多不会的情况，或者说会遇到一些困难和疑惑。教师在面对这一情况时，如果只是简单的通过换另外一名同学来回答，那么对于不会或者回答有问题的学生会产生一种心理上的挫败感，同时也不利于学生自主思考能力和探究能力的培养。因此，教师在阅读教学的课堂提问中，如果学生不会或者回答中出现问题，教师应当适当的引导学生，让学生通过思考来寻得答案。或者教师通过复杂的问题简单化，对问题进行拆分，通过简单的问题的回答进行总结和归纳，得出问题的答案。学生通过这样的问答方式，能够自主探究答案，获得解题思路，深化对知识的理解。例如，在牛津版初中英语九年级上册第七单元《Films》的《Kitty’s favorite film star》的教学中，教师可以提出问题：“What qusalities are most important for film stars？”如果学生回答困难的话，教师可以通过这样的方式引导学生：“First of all，you can think about what he or she must do as a film star.If they want to do these thinks well，what qualities they should have.In this way you can get the answer to the question.”通过这样启发式的课堂提问能够促进学生养成独立思考的能力和思维方式，提高英语阅读课堂教学的效率，促进学生英语水平的提高。
三、适当的深入追问，激发学生学习兴趣
“兴趣是学习最好的老师。”有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生对英语阅读文章产生兴趣和向往欲望，从而让学生投入到英语阅读教学活动中去。教师在阅读教学中，可以根据课堂阅读教学内容和学生实际情况进行精心设计，让学生对问题或者对问题的探索过程产生兴趣。通过问题的深入发问，能够促进学生对问题的深入了解，进而深入思考，促进答案的完整。对问题的深入发掘，引导学生对阅读教学内容的重点和难点进行思考和学习，激发学习兴趣进行自主思考和学习，提高课堂教学效率。例如，在牛津版初中英语七年级下册第四单元《Life in the Future》中，教师可以提出问题：“How will the life in the future be？”通过学生的回答后，教师可以进一步的追问学生：“What do you think of your future？”让学生结合自身的理想和想象用英语去描述自己的未来，激发了学生对英语的学习兴趣，也提高了学生的英语应用能力，提高英语课堂教学效率。
四、结语
在英语课堂阅读教学中，教师应当突破传统的教学模式，结合课堂教学内容和教材，根据学生的英语学习情况展开课堂提问，通过课堂提问吸引学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力，引导学生深入课堂知识内容的学习，培养学生独立思考的思维方式和能力，提高英语教学质量和水平。
参考文献：
[1]吉美君，耿纯远.初中英语阅读教学中课堂提问存在的问题与对策[J].教育实践与研究（B），2015，10：44-47.
[2]袁明德.初中英语阅读课堂提问策略的研究[J].基础教育研究，2015，22：41 43.
【关键词】初中英语 阅读教学 提问策略
作为英语英语教学中的重要组成部分，阅读教学能够引导学生对语言的学习和思考，对英语教学具有重要的影响。因此，在英语教学阅读教学过程中，教师应当注重课堂提问环节，运用科学的提问方式启发学生的思维，鼓励学生进行自主思考，提高学生的独立思考思维和能力，有助于学生对课堂阅读教学内容进行深入的了解。通过对英语阅读教学的分析，对初中英语阅读教学中有效提问策略进行探讨。
一、阅读教学课堂提问中应当因材施教、因人发问
在英语阅读教学的教学过程中，教师应当根据学生的不同学习情况，进行不同的课堂提问。在英语的阅读教学过程中，由于学生英语阅读能力、思维方式和思维能力、英语口语和应用、自身性格特点的原因，导致学生英语的能力不同。因此，教师在阅读教学过程中，针对这些不同类型的学生，如果教师采用单一的课堂提问方式进行教学，必然会影响课堂阅读教学的效果，可能会导致学习优异的学生对英语的学习失去兴趣，而那些成绩差、学习能力不好的学生也慢慢失去学习英语的信心。因此，在英语课堂阅读教学的过程中，教师应当针对不同的学生把握好问题的难易程度采用不同类型的课堂提问方式。例如，针对一些学习成绩差、英语基础不好的学生，教师尽量提问一些简单的问题，或者能够通过“Yes”或者“No”就能够回答的问题，树立这些学生对英语学习的信心；对于一些需要学生进行自主思考和进行语言组织的问题，教师可以让学习成绩好的同学进行回答，锻炼学生的英语能力，促进学生的英语水平提高。例如，在初中英语牛津版八年级下册第二单元《Traveling》的阅读《A Trip to Hong Kong》的教学过程中，对于“Did the author like the trip to Hong Kong？”這些类型的问题时，教师可以鼓励学生成绩较差、基础较弱的同学进行回答，激发学生的学习信心。而“Please describe your summer vacation with the words and phrases we have learned today？”这些问题，由于学生有一定的英语基础和英语的应用能力，教师可以让学习成绩较为好的同学回答。这样，在阅读教学中，不同的学生都能够在自己的基础之上进行有效的提高，激发学生对于英语学习的热情。
二、课堂提问能够促进学生深入学习和得到启发
在英语课堂阅读教学的过程中，学生在面对问题时会出现很多不会的情况，或者说会遇到一些困难和疑惑。教师在面对这一情况时，如果只是简单的通过换另外一名同学来回答，那么对于不会或者回答有问题的学生会产生一种心理上的挫败感，同时也不利于学生自主思考能力和探究能力的培养。因此，教师在阅读教学的课堂提问中，如果学生不会或者回答中出现问题，教师应当适当的引导学生，让学生通过思考来寻得答案。或者教师通过复杂的问题简单化，对问题进行拆分，通过简单的问题的回答进行总结和归纳，得出问题的答案。学生通过这样的问答方式，能够自主探究答案，获得解题思路，深化对知识的理解。例如，在牛津版初中英语九年级上册第七单元《Films》的《Kitty’s favorite film star》的教学中，教师可以提出问题：“What qusalities are most important for film stars？”如果学生回答困难的话，教师可以通过这样的方式引导学生：“First of all，you can think about what he or she must do as a film star.If they want to do these thinks well，what qualities they should have.In this way you can get the answer to the question.”通过这样启发式的课堂提问能够促进学生养成独立思考的能力和思维方式，提高英语阅读课堂教学的效率，促进学生英语水平的提高。
三、适当的深入追问，激发学生学习兴趣
“兴趣是学习最好的老师。”有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生对英语阅读文章产生兴趣和向往欲望，从而让学生投入到英语阅读教学活动中去。教师在阅读教学中，可以根据课堂阅读教学内容和学生实际情况进行精心设计，让学生对问题或者对问题的探索过程产生兴趣。通过问题的深入发问，能够促进学生对问题的深入了解，进而深入思考，促进答案的完整。对问题的深入发掘，引导学生对阅读教学内容的重点和难点进行思考和学习，激发学习兴趣进行自主思考和学习，提高课堂教学效率。例如，在牛津版初中英语七年级下册第四单元《Life in the Future》中，教师可以提出问题：“How will the life in the future be？”通过学生的回答后，教师可以进一步的追问学生：“What do you think of your future？”让学生结合自身的理想和想象用英语去描述自己的未来，激发了学生对英语的学习兴趣，也提高了学生的英语应用能力，提高英语课堂教学效率。
四、结语
在英语课堂阅读教学中，教师应当突破传统的教学模式，结合课堂教学内容和教材，根据学生的英语学习情况展开课堂提问，通过课堂提问吸引学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力，引导学生深入课堂知识内容的学习，培养学生独立思考的思维方式和能力，提高英语教学质量和水平。
参考文献：
[1]吉美君，耿纯远.初中英语阅读教学中课堂提问存在的问题与对策[J].教育实践与研究（B），2015，10：44-47.
[2]袁明德.初中英语阅读课堂提问策略的研究[J].基础教育研究，2015，22：41 43.