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【摘要】：教学是课程内容实施和目标实现的过程，国内传统的音乐教学过程中的目标设置，通常为内容选择和组织、课程设置与实施。但是，随着时代的发展和学生成长的需要，新时代的教学要求音乐教师不仅要建立起一系列既能够吸引学生的教学方法，又需要借助情感教学，结合爱国主义教学，将爱国主义情怀融合到音乐教学中，让学生能够在学习、倾听音乐的同时，加深自己的爱国思想，从而发挥情感教育的根本作用。
【关键词】：情感教育 小学音乐教学 爱国主义思想
小学音乐教学一方面可以陶冶小学生的情操，另一方面还还可以培养小学生的注意力、观察力、鉴赏力、想象力，进一步加强小学生的审美与认知能力，对小学生的身心全面发展具有不可替代的作用。随着国家把目光转向小学生综合素质教育，小学音樂教学逐渐受到社会各界重视。小学音乐教学属于艺术领域，且具有启蒙性，能够让小学生在音乐学习中认识音乐、感受音乐的情感，促进小学生的身体、语言、认知、性格、学习习惯等多方面的发展。因此，小学音乐教学在素质教育中发挥着重要作用。
一、小学音乐教学中存在的问题
（一）学生学习音乐现状
1.学习音乐兴趣度低。一些教师在进行音乐教学时，习惯于沿用传统教学方法、套用十分普遍和通用的教学方式，在方法和内容上创新较少，导致学生对音乐学习的兴趣度难以提高。例如，在进行五线谱识谱的过程中，学生刚开始不知道五线谱的作用、历史来源、主要用法及存在的意义，很多教师一开始就让学生死记硬背五线谱的运用方式和读法。新时代音乐教学，教师可以通过自制五线谱教具、运用多媒体手段等方法，对原本抽象的概念具象化，在进行教学过程中，教学生如何使用五线谱，让学生了解到每一个音符处于不同位置时，其音高是不同的。
2.处于叛逆期。在学校的日常教学中，最常见的问题就是学生的学习与教师的教学不能达到同步进行， 在教学过程中要求教师需要根据学生心理变化灵活改变教学方法。在教师选择歌曲进行教学时，普遍都会出现“学生喜欢听”、“学生不喜欢听”的问题，这是由于学生正处于心理叛逆期，往往会依照自己的主观意识来进行判断。 当教师选择了他们自己认为不喜欢的音乐教学曲目时，就会表现出“不跟唱”、“消极学习”等现象。
3.偏爱流行音乐。当代流行音乐的发展，也催生了音乐明星。正处于生长发育期的学生，很容易因为跟风或者盲目追星，出现崇拜流行音乐歌手，而迷恋流行音乐的情况，这便给小学音乐教学带来了挑战。
（二）音乐教学中存在的问题
1.音乐知识过于抽象。很多音乐教师对小学生的抽象知识要求只是片面追求知识点记住了、基本考点掌握了，导致学生无法灵活将所学知识运用到演唱实践当中。抽象的音乐知识既让小学生对知识点望而生畏，又持续使学生的兴趣度和求知欲降低。
2.缺少爱国主义意识教学。小学音乐教师在教学中往往忽视教育中的爱国主义教育。老师对歌曲创造历史背景和文化底蕴掌握得不够深厚，一些学生无法从情感上对歌曲产生情感共鸣，导致学习动力不足。
3.无法激发学生学习兴趣。在小学音乐教学中，教师的教学过程往往会忽略学生的兴趣点培养，一味地强调教学过程和考评结果，对于学生是否对教学的内容感兴趣重视程度不够。
4.学校音乐教学机制不完善。在小学，音乐教学的方式有静态的教学，即教师通过讲解书本的知识让学生记住某些需要牢记的知识点；或动态的教学方法，即由任课教师教唱，带动学生一起音乐的知识的学习，但是从教学方法上来看，可以发现，音乐教学机制单一，教学机制不完善。
二、情感教育概述
（一）情感教育的意义
情感教育是日常教学模式中的一种常见方式，在日常的教学过程中，教师要为学生建立一个有利于学生学习的环境，让学生在和谐的环境下学习成长。情感教育一直以来是教育界广而热议的问题，因为情感教育的本质，是教师如何通过与学生的情感建立、情感形成、情感交流，以情感作为纽带使对学生的学习、教育、成长起到一定的促进作用。
传统模式的教育方式相对单一，主要是采取课本教学、老师讲述、学生听课等单项灌输模式。学生对老师所教授的东西除了简单的接收，难以及时反馈自身需求。因此，教师需要处理好与学生的关系，建立起基础的情感联系，就能提升教育的效果、教学的效率，不断激发学生的积极主动性和主观能动性。因此，现代教学应当注重情感教育在学生教育中的重要性，摆正情感教育在传统教育中的位置，在传统的教育模式中穿插引入情感教育的元素，通过一些情感传递的措施来达到教育的目的，这是现代教育者们应当注重的问题之一。
（二）情感教育的作用
情感教育对学生的自身素养发展、学校的教育发展，以及学生个性形成方面都有着较为积极的作用。情感教育有利于学生德智体美劳全面综合发展，也对学校的和谐文化教育、思想政治教育等起到了一定的推动作用。情感教学可以通过教师与学生在课堂教学实践中实现情感互动，不断提升学生的学习兴趣，进一步使教育满足学生个人需要。情感教育是一个内容十分丰富的概念，而将情感教育理解为一种教学模式，让音乐教学更科学、更规范，也成为音乐教学研究者的一个重要尝试。
三、如何将情感教学融入音乐教学中
（一）适度满足学生音乐偏好
在小学音乐的教学过程中，学生的音乐学习行为，不仅是音乐教师向学生传授如何进行学习的单向过程，而是要引导和指导学生在建立已有知识的基础上，进行知识拓展与创造性思维探索，使学生在不断巩固现有知识和能力的同时，不断提升其他方面学习能力。在整个小学音乐的教学中，需要为学生构建起良好的情感感知环境，充分调动学生的兴趣爱好，适度的满足学生的音乐偏好。如：让学生想象自己成为一个音乐家，演奏自己喜欢的曲，唱自己喜欢的歌，激发学生的学习兴趣，使他们有一个愉悦的心情。但是也要注意要适度满足学生音乐偏好，不能完全依照着学生的偏好走。 （二）提高课堂参与度，激发学生爱国意识
把传统的音乐课堂教学模式，转变成充满活力的游戏，舞蹈，戏剧，使之具体、可视化、有趣，进而提高课堂参与度，激发学生爱国意识。比如：在《歌唱祖国》这一歌曲的教学中，传统的教唱只是让学生学会如何正确的唱完这首歌。但为了激发学生爱国意识，可以让学生分成两组，对学生提出如何演唱能更好地表现出这首歌曲中的情感。过程中可以加一点道具的元素，比如紅旗，服装，小彩旗，让学生自主选择，自行搭配，既调动了学生的课堂参与度又激发了其爱国意识。
（三）利用情感教育，消除学生的不良学习情绪
小学的学生，大多处于7-13岁之间，在这个年龄段内的学生其视听等多方面的人体机能会随着时间的推移而逐步完善，但是，思维模式和思考方式也正是这个年龄段学生所需要着重培养的。小学学生的心理认知程度较低，一般在学习的过程中会出现认知能力不足的现象，而导致无法掌握教学的内容、完成教学的目标；同时，小学的学生在学习的过程中存在着容易情绪化的问题，一部分学生由于自身的认知能力有限，在长时间无法掌握教学内容后，出现厌学、烦躁等心理情绪。情感教育是学习者在已经明确了教学目标的情况下，结合自身的条件、知识、经验等，以情感交流的方式参与到教学的过程中，情感教育模式下，教师往往在教学中主要承担着引导者的角色，而学生是整个情感教育的主体。教师需要调动学生的积极性，让学生主动地探索自己未知的知识，扩大自己的知识面，进一步将理论与实践相结合，并且在师生的不断互动、情感交流中，帮助消除学生的不良学习情绪。
结束语
在小学音乐的教育中，传统的教学方式很难让学生接受，对爱国主义音乐的教学也难以令学生感受对祖国的热爱。作为教师，只有创新才能满足现代小学生的需求，只有把生活中的音乐元素良好的运用到课堂的教学中，才能让学生更好地感受到音乐带来的魅力。在倾听爱国主义歌曲的过程中，组织学生有序地进行一些音乐教学辅助活动，让学生不知不觉就能感受到对祖国的热爱，祖国的伟大。
【参考文献】
【1】马琪.浅谈小学音乐教学中的几点做法[J].中国校外教育，2015（16）
【2】杨月.浅谈音乐教育中的愉快教学模式[J].辽宁师专学报（社会科学版），2007（02）
【3】 刘香君.谈小学音乐的趣味教学[J].中国校外教育，2017（03）
【4】 赵爽.在小学音乐教学中实施情感教育[J].教育教学论坛，2013（38）
【5】 贾迎安.小学音乐教学中情感教育的策略[J].科技信息，2010（18）
【6】 周莎莎.小学音乐教学中的创新教育[J].中国农村教育，2018（08）
【7】 王新叶.小学音乐教学中影响学生学习的因素及对策[J].教育实践与研究（A），2015（11）
【8】 童琳.从人本主义教育角度探析小学音乐教学的发展措施[J].戏剧之家，2016（04）
【9】 高岚.体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].音乐时空，2015（15）
作者简介：晏嫣（1990—），女，汉族，四川省成都市人，助讲，艺术硕士，单位：川南幼儿师范高等专科学校艺术教育系，研究方向：键盘演奏与教学。
【关键词】：情感教育 小学音乐教学 爱国主义思想
小学音乐教学一方面可以陶冶小学生的情操，另一方面还还可以培养小学生的注意力、观察力、鉴赏力、想象力，进一步加强小学生的审美与认知能力，对小学生的身心全面发展具有不可替代的作用。随着国家把目光转向小学生综合素质教育，小学音樂教学逐渐受到社会各界重视。小学音乐教学属于艺术领域，且具有启蒙性，能够让小学生在音乐学习中认识音乐、感受音乐的情感，促进小学生的身体、语言、认知、性格、学习习惯等多方面的发展。因此，小学音乐教学在素质教育中发挥着重要作用。
一、小学音乐教学中存在的问题
（一）学生学习音乐现状
1.学习音乐兴趣度低。一些教师在进行音乐教学时，习惯于沿用传统教学方法、套用十分普遍和通用的教学方式，在方法和内容上创新较少，导致学生对音乐学习的兴趣度难以提高。例如，在进行五线谱识谱的过程中，学生刚开始不知道五线谱的作用、历史来源、主要用法及存在的意义，很多教师一开始就让学生死记硬背五线谱的运用方式和读法。新时代音乐教学，教师可以通过自制五线谱教具、运用多媒体手段等方法，对原本抽象的概念具象化，在进行教学过程中，教学生如何使用五线谱，让学生了解到每一个音符处于不同位置时，其音高是不同的。
2.处于叛逆期。在学校的日常教学中，最常见的问题就是学生的学习与教师的教学不能达到同步进行， 在教学过程中要求教师需要根据学生心理变化灵活改变教学方法。在教师选择歌曲进行教学时，普遍都会出现“学生喜欢听”、“学生不喜欢听”的问题，这是由于学生正处于心理叛逆期，往往会依照自己的主观意识来进行判断。 当教师选择了他们自己认为不喜欢的音乐教学曲目时，就会表现出“不跟唱”、“消极学习”等现象。
3.偏爱流行音乐。当代流行音乐的发展，也催生了音乐明星。正处于生长发育期的学生，很容易因为跟风或者盲目追星，出现崇拜流行音乐歌手，而迷恋流行音乐的情况，这便给小学音乐教学带来了挑战。
（二）音乐教学中存在的问题
1.音乐知识过于抽象。很多音乐教师对小学生的抽象知识要求只是片面追求知识点记住了、基本考点掌握了，导致学生无法灵活将所学知识运用到演唱实践当中。抽象的音乐知识既让小学生对知识点望而生畏，又持续使学生的兴趣度和求知欲降低。
2.缺少爱国主义意识教学。小学音乐教师在教学中往往忽视教育中的爱国主义教育。老师对歌曲创造历史背景和文化底蕴掌握得不够深厚，一些学生无法从情感上对歌曲产生情感共鸣，导致学习动力不足。
3.无法激发学生学习兴趣。在小学音乐教学中，教师的教学过程往往会忽略学生的兴趣点培养，一味地强调教学过程和考评结果，对于学生是否对教学的内容感兴趣重视程度不够。
4.学校音乐教学机制不完善。在小学，音乐教学的方式有静态的教学，即教师通过讲解书本的知识让学生记住某些需要牢记的知识点；或动态的教学方法，即由任课教师教唱，带动学生一起音乐的知识的学习，但是从教学方法上来看，可以发现，音乐教学机制单一，教学机制不完善。
二、情感教育概述
（一）情感教育的意义
情感教育是日常教学模式中的一种常见方式，在日常的教学过程中，教师要为学生建立一个有利于学生学习的环境，让学生在和谐的环境下学习成长。情感教育一直以来是教育界广而热议的问题，因为情感教育的本质，是教师如何通过与学生的情感建立、情感形成、情感交流，以情感作为纽带使对学生的学习、教育、成长起到一定的促进作用。
传统模式的教育方式相对单一，主要是采取课本教学、老师讲述、学生听课等单项灌输模式。学生对老师所教授的东西除了简单的接收，难以及时反馈自身需求。因此，教师需要处理好与学生的关系，建立起基础的情感联系，就能提升教育的效果、教学的效率，不断激发学生的积极主动性和主观能动性。因此，现代教学应当注重情感教育在学生教育中的重要性，摆正情感教育在传统教育中的位置，在传统的教育模式中穿插引入情感教育的元素，通过一些情感传递的措施来达到教育的目的，这是现代教育者们应当注重的问题之一。
（二）情感教育的作用
情感教育对学生的自身素养发展、学校的教育发展，以及学生个性形成方面都有着较为积极的作用。情感教育有利于学生德智体美劳全面综合发展，也对学校的和谐文化教育、思想政治教育等起到了一定的推动作用。情感教学可以通过教师与学生在课堂教学实践中实现情感互动，不断提升学生的学习兴趣，进一步使教育满足学生个人需要。情感教育是一个内容十分丰富的概念，而将情感教育理解为一种教学模式，让音乐教学更科学、更规范，也成为音乐教学研究者的一个重要尝试。
三、如何将情感教学融入音乐教学中
（一）适度满足学生音乐偏好
在小学音乐的教学过程中，学生的音乐学习行为，不仅是音乐教师向学生传授如何进行学习的单向过程，而是要引导和指导学生在建立已有知识的基础上，进行知识拓展与创造性思维探索，使学生在不断巩固现有知识和能力的同时，不断提升其他方面学习能力。在整个小学音乐的教学中，需要为学生构建起良好的情感感知环境，充分调动学生的兴趣爱好，适度的满足学生的音乐偏好。如：让学生想象自己成为一个音乐家，演奏自己喜欢的曲，唱自己喜欢的歌，激发学生的学习兴趣，使他们有一个愉悦的心情。但是也要注意要适度满足学生音乐偏好，不能完全依照着学生的偏好走。 （二）提高课堂参与度，激发学生爱国意识
把传统的音乐课堂教学模式，转变成充满活力的游戏，舞蹈，戏剧，使之具体、可视化、有趣，进而提高课堂参与度，激发学生爱国意识。比如：在《歌唱祖国》这一歌曲的教学中，传统的教唱只是让学生学会如何正确的唱完这首歌。但为了激发学生爱国意识，可以让学生分成两组，对学生提出如何演唱能更好地表现出这首歌曲中的情感。过程中可以加一点道具的元素，比如紅旗，服装，小彩旗，让学生自主选择，自行搭配，既调动了学生的课堂参与度又激发了其爱国意识。
（三）利用情感教育，消除学生的不良学习情绪
小学的学生，大多处于7-13岁之间，在这个年龄段内的学生其视听等多方面的人体机能会随着时间的推移而逐步完善，但是，思维模式和思考方式也正是这个年龄段学生所需要着重培养的。小学学生的心理认知程度较低，一般在学习的过程中会出现认知能力不足的现象，而导致无法掌握教学的内容、完成教学的目标；同时，小学的学生在学习的过程中存在着容易情绪化的问题，一部分学生由于自身的认知能力有限，在长时间无法掌握教学内容后，出现厌学、烦躁等心理情绪。情感教育是学习者在已经明确了教学目标的情况下，结合自身的条件、知识、经验等，以情感交流的方式参与到教学的过程中，情感教育模式下，教师往往在教学中主要承担着引导者的角色，而学生是整个情感教育的主体。教师需要调动学生的积极性，让学生主动地探索自己未知的知识，扩大自己的知识面，进一步将理论与实践相结合，并且在师生的不断互动、情感交流中，帮助消除学生的不良学习情绪。
结束语
在小学音乐的教育中，传统的教学方式很难让学生接受，对爱国主义音乐的教学也难以令学生感受对祖国的热爱。作为教师，只有创新才能满足现代小学生的需求，只有把生活中的音乐元素良好的运用到课堂的教学中，才能让学生更好地感受到音乐带来的魅力。在倾听爱国主义歌曲的过程中，组织学生有序地进行一些音乐教学辅助活动，让学生不知不觉就能感受到对祖国的热爱，祖国的伟大。
【参考文献】
【1】马琪.浅谈小学音乐教学中的几点做法[J].中国校外教育，2015（16）
【2】杨月.浅谈音乐教育中的愉快教学模式[J].辽宁师专学报（社会科学版），2007（02）
【3】 刘香君.谈小学音乐的趣味教学[J].中国校外教育，2017（03）
【4】 赵爽.在小学音乐教学中实施情感教育[J].教育教学论坛，2013（38）
【5】 贾迎安.小学音乐教学中情感教育的策略[J].科技信息，2010（18）
【6】 周莎莎.小学音乐教学中的创新教育[J].中国农村教育，2018（08）
【7】 王新叶.小学音乐教学中影响学生学习的因素及对策[J].教育实践与研究（A），2015（11）
【8】 童琳.从人本主义教育角度探析小学音乐教学的发展措施[J].戏剧之家，2016（04）
【9】 高岚.体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].音乐时空，2015（15）
作者简介：晏嫣（1990—），女，汉族，四川省成都市人，助讲，艺术硕士，单位：川南幼儿师范高等专科学校艺术教育系，研究方向：键盘演奏与教学。