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回顾自己多年来的小学语文教学，有些做法和感悟，不能称之为经验，算是和同行共同探讨和交流学习。
一、建立良好的班风，养成良好的习惯
良好的班风是学生学习的保证。我每接到新班时，首先对学生进行思想教育，用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情。比如，我刚接到六年级时，在师生彼此陌生的情况下，我都会说：“同学们，我很高兴今年能教你们的语文，早就听说咱们班同学们脑子聪明，纪律又好，上进心很强，到底是不是徒有虚名，我想大家一定也会证实给老师看的。”有些学生不想让新老师知道他的过去，我会说：“不管你们以前表现怎么样，都已成过去，老师只看重现在和将来，从今天开始，我们再接再厉，努力学习，相信我们班每一位学生都会有进步的。”看似寻常的一席话，既能唤起了学生的学习激情，也能为我们今后的教学工作奠定了良好的基础。去年我刚接一年级，对于刚入学的小孩子来说，好动活泼是他们的天性，自控能力极差，这就需要足够的耐心，循序渐进，六七岁的小孩子模仿能力极强，在他们眼里，老师的地位是神圣的，一言一行，举手投足，都将成为他们模仿的榜样，所以我在黑板上整齐规范，一丝不苟地板书，每一个细节都是他们模仿的标本。细节决定成败，良好的习惯是一个人事业取得成功的必要条件，而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的学习习惯应成为低年级教学的重中之重。
二、吃透课标教材，把准教学目标，创新教学方法
新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展？我想，是每一位语文教师面临的挑战。多年来的教学经历，让我深刻地感受到：学无定法，教更无定法。讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求索定在“着眼目标，求真务实”八个字上。现实点说，我们一线教师大部分还是看重学生的分数，如果教学中出现一道有关学生素质发展，而又确定在考卷上不出现的题，我想一大半教师会选择放弃讲授，这就是应试教育的“魅力”。所以，我们在与时俱进的新课改面前，只有吃透教材，把准目标，才能在课堂教学中很好的解读教材，创新语文教学。
三、注重学生评价，提高学生信心
我们都希望学生把自己所交的学科考好。要想提高学生成绩，培养学生学习兴趣尤为重要，“兴趣是良好的开端，是成功的一半，是自信的基石”。兴趣渠道形式多样，我认为课堂上对学生的评价能激发学生的学习欲，比如：我教过的六年级差生杨磊，听同学们说过，他上课从不举手发言，自己对自己也没有信心。当我讲《山中访友》一课，让学生们说说对句子的理解时，杨磊出乎意料地举手，学生们的诧异眼光齐刷刷地放射给他，我马上鼓动大家为杨磊的第一次举手的勇气鼓掌，结果，在大家的意料之中，他的答案跑偏了，我及时抢先于学生们的大笑之前，随机快说：“杨磊，你的目光告诉老师你理解了，但一时说不清楚，你先听听其他同学们是怎么说的，好吗？”没有责难和冷漠，创设轻松愉快的氛围，营造良好的课题环境，让学生们感激和信服，是课堂教学生动活泼地开展。
四、以生为本奏响爱的旋律
刚接手一个毕业班时，拿到学生的成绩表时，我发现，这一届学生的成绩并不出色。可以说是近几年来成绩最差的。当时，我就明白了自己的担子更重了，于是开学初我便对每个学生进行观察和调查，发现调皮捣蛋的学生多，学生的自我约束力差，上课听讲不专心。凭借以往的教学经验，我知道只能智取，不能强攻。采用“铁腕”政策，只会适得其反，现在的学生都是家里的宝贝，自尊心特强，一不小心就会给自己的工作增加阻力。因此，我给自己的工作下了个定义：满腔热情、平易近人、和蔼可亲、果断有魄力、诚实守信、以情感人，给他们一个家的感觉。
班上有个学生叫杨波，性格内向，很少开口，也不太合群，喜欢独来独往，学习成绩差，自制力弱，不太爱读书，他表面斯斯文文，但背地里很多事情都是他捣的鬼，老师在时他是虫，不在时就是龙，我多次找他谈心，他一只耳朵进，一只耳朵出，当面什么都说是，事后又什么都不是。我真是在左右为难，想尽了高招也拿他没办法，感到力不从心，可一件小事让我解开了心中的疙瘩。一天下午，我正在上课，一位衣衫褴褛的汉子来到教室门口喊杨波的名字，说是他的爸爸，这次来是为他送词典。我叫出杨波，他爸爸边递词典边对他说：“这是爸爸在给别人打工挣的钱给你买的词典，你得好好学习呀！”接着又迫不及待地问我他儿子的学习情况怎样。我想今天正好把他旧帐老底原汁原味地告诉他父亲，看他还神得起来吗？可看他父亲一脸的坦诚，期待而又焦虑的眼神，我不忍心让他失望；再看杨波低着头，一声不吭，像霜打的茄子，早没了以往的潇洒狂劲，温驯得像只小羊羔，话到嘴边又咽了下去，我改口说：“他开始懂事了，表现有进步，学习比以前更卖劲了……”我不知道后面是怎么编下去的和结束的。总之我觉得脸发烫，这毕竟是一次违心的谎言，再说这孩子没长进，也是我的责任，我觉得对不起这位辛勤劳作的老人，当听到我对他儿子的称赞时，老人那粗糙的像树皮似的脸舒展开来，浑浊而又布满血丝的眼睛泛出淡淡的亮光，嗫嚅着嘴唇说：“感谢老师，感谢老师，老师费心了。”此时杨波也舒展开来，向我投来一束感激的目光。事后我再找他谈话他非常地配合，我明显地感受到他在变，于是我便经常给他鼓励，发现问题便及时给他补课，果然，付出总有回报，平时考试总不及格的他，这次破天慌地及格了，连我都感到有些意外，更让我意外的是这次期末统考，我任教的学科在全镇考试中名列前茅，这是我刚接手时想都不敢想的事情。能把这个班带到这个程度，我最大的体会是：情是主体，爱是主流，。我始终认为我带的不仅仅是一个班、一个集体更是一个家。班上每位学生都与我有一份亲情、一份牵挂，爱是老师人格力量的核心。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”爱是不容易的，有时老师一个粗暴的动作，一个责备的眼神能在师生间隔起一道心灵的屏障，有时一句善意的谎言，一道信任的目光，却能融化师生间一堵厚厚的冰墙，成绩落后，不等于能力落后，没有创造力，捣蛋调皮并非道德败坏，一个合格的教师应集社会责任感与人间美好感情于一身，有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说不仅要用情，还要至深，才能无坚不摧。
总之，要想提高学生的学习成绩，必须紧跟新课改步伐，吃透教材，把准航标，与学生多沟通，多交流，我们要走进学生，让学生养成良好的学习习惯和学习态度，掌握正确的学习方法。在今后的教学中，我要一块黑板描绘风景，一支粉笔演绎精彩，每节课堂唱响成功！
一、建立良好的班风，养成良好的习惯
良好的班风是学生学习的保证。我每接到新班时，首先对学生进行思想教育，用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情。比如，我刚接到六年级时，在师生彼此陌生的情况下，我都会说：“同学们，我很高兴今年能教你们的语文，早就听说咱们班同学们脑子聪明，纪律又好，上进心很强，到底是不是徒有虚名，我想大家一定也会证实给老师看的。”有些学生不想让新老师知道他的过去，我会说：“不管你们以前表现怎么样，都已成过去，老师只看重现在和将来，从今天开始，我们再接再厉，努力学习，相信我们班每一位学生都会有进步的。”看似寻常的一席话，既能唤起了学生的学习激情，也能为我们今后的教学工作奠定了良好的基础。去年我刚接一年级，对于刚入学的小孩子来说，好动活泼是他们的天性，自控能力极差，这就需要足够的耐心，循序渐进，六七岁的小孩子模仿能力极强，在他们眼里，老师的地位是神圣的，一言一行，举手投足，都将成为他们模仿的榜样，所以我在黑板上整齐规范，一丝不苟地板书，每一个细节都是他们模仿的标本。细节决定成败，良好的习惯是一个人事业取得成功的必要条件，而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的学习习惯应成为低年级教学的重中之重。
二、吃透课标教材，把准教学目标，创新教学方法
新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展？我想，是每一位语文教师面临的挑战。多年来的教学经历，让我深刻地感受到：学无定法，教更无定法。讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求索定在“着眼目标，求真务实”八个字上。现实点说，我们一线教师大部分还是看重学生的分数，如果教学中出现一道有关学生素质发展，而又确定在考卷上不出现的题，我想一大半教师会选择放弃讲授，这就是应试教育的“魅力”。所以，我们在与时俱进的新课改面前，只有吃透教材，把准目标，才能在课堂教学中很好的解读教材，创新语文教学。
三、注重学生评价，提高学生信心
我们都希望学生把自己所交的学科考好。要想提高学生成绩，培养学生学习兴趣尤为重要，“兴趣是良好的开端，是成功的一半，是自信的基石”。兴趣渠道形式多样，我认为课堂上对学生的评价能激发学生的学习欲，比如：我教过的六年级差生杨磊，听同学们说过，他上课从不举手发言，自己对自己也没有信心。当我讲《山中访友》一课，让学生们说说对句子的理解时，杨磊出乎意料地举手，学生们的诧异眼光齐刷刷地放射给他，我马上鼓动大家为杨磊的第一次举手的勇气鼓掌，结果，在大家的意料之中，他的答案跑偏了，我及时抢先于学生们的大笑之前，随机快说：“杨磊，你的目光告诉老师你理解了，但一时说不清楚，你先听听其他同学们是怎么说的，好吗？”没有责难和冷漠，创设轻松愉快的氛围，营造良好的课题环境，让学生们感激和信服，是课堂教学生动活泼地开展。
四、以生为本奏响爱的旋律
刚接手一个毕业班时，拿到学生的成绩表时，我发现，这一届学生的成绩并不出色。可以说是近几年来成绩最差的。当时，我就明白了自己的担子更重了，于是开学初我便对每个学生进行观察和调查，发现调皮捣蛋的学生多，学生的自我约束力差，上课听讲不专心。凭借以往的教学经验，我知道只能智取，不能强攻。采用“铁腕”政策，只会适得其反，现在的学生都是家里的宝贝，自尊心特强，一不小心就会给自己的工作增加阻力。因此，我给自己的工作下了个定义：满腔热情、平易近人、和蔼可亲、果断有魄力、诚实守信、以情感人，给他们一个家的感觉。
班上有个学生叫杨波，性格内向，很少开口，也不太合群，喜欢独来独往，学习成绩差，自制力弱，不太爱读书，他表面斯斯文文，但背地里很多事情都是他捣的鬼，老师在时他是虫，不在时就是龙，我多次找他谈心，他一只耳朵进，一只耳朵出，当面什么都说是，事后又什么都不是。我真是在左右为难，想尽了高招也拿他没办法，感到力不从心，可一件小事让我解开了心中的疙瘩。一天下午，我正在上课，一位衣衫褴褛的汉子来到教室门口喊杨波的名字，说是他的爸爸，这次来是为他送词典。我叫出杨波，他爸爸边递词典边对他说：“这是爸爸在给别人打工挣的钱给你买的词典，你得好好学习呀！”接着又迫不及待地问我他儿子的学习情况怎样。我想今天正好把他旧帐老底原汁原味地告诉他父亲，看他还神得起来吗？可看他父亲一脸的坦诚，期待而又焦虑的眼神，我不忍心让他失望；再看杨波低着头，一声不吭，像霜打的茄子，早没了以往的潇洒狂劲，温驯得像只小羊羔，话到嘴边又咽了下去，我改口说：“他开始懂事了，表现有进步，学习比以前更卖劲了……”我不知道后面是怎么编下去的和结束的。总之我觉得脸发烫，这毕竟是一次违心的谎言，再说这孩子没长进，也是我的责任，我觉得对不起这位辛勤劳作的老人，当听到我对他儿子的称赞时，老人那粗糙的像树皮似的脸舒展开来，浑浊而又布满血丝的眼睛泛出淡淡的亮光，嗫嚅着嘴唇说：“感谢老师，感谢老师，老师费心了。”此时杨波也舒展开来，向我投来一束感激的目光。事后我再找他谈话他非常地配合，我明显地感受到他在变，于是我便经常给他鼓励，发现问题便及时给他补课，果然，付出总有回报，平时考试总不及格的他，这次破天慌地及格了，连我都感到有些意外，更让我意外的是这次期末统考，我任教的学科在全镇考试中名列前茅，这是我刚接手时想都不敢想的事情。能把这个班带到这个程度，我最大的体会是：情是主体，爱是主流，。我始终认为我带的不仅仅是一个班、一个集体更是一个家。班上每位学生都与我有一份亲情、一份牵挂，爱是老师人格力量的核心。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”爱是不容易的，有时老师一个粗暴的动作，一个责备的眼神能在师生间隔起一道心灵的屏障，有时一句善意的谎言，一道信任的目光，却能融化师生间一堵厚厚的冰墙，成绩落后，不等于能力落后，没有创造力，捣蛋调皮并非道德败坏，一个合格的教师应集社会责任感与人间美好感情于一身，有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说不仅要用情，还要至深，才能无坚不摧。
总之，要想提高学生的学习成绩，必须紧跟新课改步伐，吃透教材，把准航标，与学生多沟通，多交流，我们要走进学生，让学生养成良好的学习习惯和学习态度，掌握正确的学习方法。在今后的教学中，我要一块黑板描绘风景，一支粉笔演绎精彩，每节课堂唱响成功！