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摘 要：随着现代教育的发展，初中生物教育也被提出了更多的要求，在学科教育上不仅仅停留在应试教育目标上，更需要提高对学生的精神和思维上的教育，促进学生自主探究的精神，从而达到更高效的教育。让学生通过生物学习更加全面的了解自己生物圈和生物之间的奥秘。但是，在实际教育过程中，无论是教师教学还是学生自身学习方面都存在很大的问题。本文主要探讨了如何在初中生物课型上形成有思维流量的的课堂。
关键词：初中生物;思维流量;特色教育
在初中生物教学中，教师需要构建以生为本的教育模式，通过开放式教育模式提高学生的自主学习和探究能力，培养学生全面探究和发展的能力。尤其是在当今教育中，面对社会复杂的变化，教师不仅需要教给学生一定生物知识，同时还需要培养学生判断能力和思考能力，让学生认识到学习生物的价值和作用。在教育过程中，教师需要根据学生的学习情况和学习特点对自身教育方式作出调整，从而使得课堂教育富有趣味性和生动性，吸引学生进行学习。
1.初中生物课堂存在的问题
1.1学生自主学习能力不强
在当今的初中生物课堂教学中，大多数学生自身学习能力不够，其学习主要依赖与教师在课堂上进行分析和讲解。自己很少主动去思考问题。绝大多数情况学生都是在教师要求下被动去思考问题，自身学习能力不足，不能够主动去学习[1]。而这时对学生学习生物有害无益的。要知道无论是学习还是在以后的工作中，如果要想有所建树就必须要有主动的思想和自主学习与思考的能力。在學习上处在被动学习，不去思考问题，那么久很难真正去理解问题的精髓。
1.2教师缺少培养学生的思维的意识
很多教师认为教育的任务就是完成教材的课时，要求学生掌握相关的知识就可以。这显然是不符合现代教育理念的。在现代教育理念中，教师不仅仅是传递学生课本知识，更重要的还有对学生思维能力和学科素养的培养，促进学生自身思考的能力，从而对生物知识进行深入的思考和学习。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。当学生具备了一定的思维的时候，那无论是在课堂学习还是在课外学习中，学生都能够很好保持与教师的教育进度一致[2]。也就是说学生能够很好的配合教师完成教学任务。而如果学生的自身思维能力不够，学生只能是跟着教师的步伐进行学习，而这样的学习所取得的效果也不尽理想。
2.利用小组合作学习方式，提高课堂思维能力
在初中生物教学中，很多学生之所以不能够进行有效的思维，其中很大一部分原因是课堂教学气氛不够，学生处在被动学习状态，对知识接收的主动性不强。在课堂教学中，教师利用传统教育模式对教材内容进行展示，课堂氛围不够灵动，师生之间和生生之间的互动性也不够强。在这样的教育模式下，往往是教师按照自己的想法和已经制定的教育目标去完成教学任务，有时候甚至不能顾及学生的想法，忽略了学生的感受。这也是现代教育中常见的一个问题。因此，在教学过程中，教师可以采用小组合作的学习方法，提高学生在课堂上的地位，促进师生之间的交流。让学生在生物课堂中得到充分的思考时间，引进思维流量，培养思维习惯。
例如，在学习部编版七年级上册种子的萌发的时候，由于七年级的学生已经具备了一定的生活常识，在实际生活中也观察过被子植物的生长，甚至一些学生亲自养过植物，知道植物生长的过程。所以，在这个时候，教师可以采用小组合作的方式，让学生进行自主探究和学习。在进行小组探究之前，教师可以让学生将自己家里的养的小植物带到课堂上，并进行课堂分析和探讨。教师在课堂上提出相应的问题，如：要使得种子发芽我们需要做什么？怎样的种子才能够发芽？教师先让学生自主进行探讨，然后听取学生的意见。最后教师再公布自己的答案。要想种植一种植物，我们首先要找到这种植物的种子，对不对。那么有了这种种子，还要保证种子的完整性和生活活性。在种植种子的时候，我们需要将其植入泥土中，并定期给种子进行浇水处理。通过这样讲解，学生一下子就能够捋清教师的教育思路。然后教师继续提出问题，种子发芽之后是不是需要营养，我们是不是需要给种子施肥。那么在自然情况下，种子是如何进行自主吸取营养进行生长的了？然后教师就对其进行一步讲解，通过以上这些方式学生的学习积极性都被调动起来了，思维也处在一个比较活跃的状态。以此达到激发学生课堂思维的效果。
3.借助现代信息技术，提高学生课堂思维流量
多媒体教育目前已经被普遍应用到课堂教学中。在初中生物课堂上，为了能够将生物知识完整的传达给学生，教师可以采用多媒体进行教育。一方面可以提高学生的课堂积极性;另一方面可以促进学生的学习兴趣，因为，初中学生年龄还比较小，对于各种新鲜事物有着比较高的热情[3]。因此，教师在教育过程中可以采用多媒体教育将生物知识展现出来，使得文字与图像一体化，促进学生对生物知识的认知，提高学生的课堂学习热情，改变传统教育模式。例如，在教育部编版初中七年级下册“人类的起源和发展”的时候，如果教师只是根据教材对学生讲解，那么课堂气氛就会比较枯燥，学生所学习到的知识就十分有效。因为在这样的情况下，学生的思维不能够与教师统一。而教师教出来的知识又以为学生学习到了。这就使得课堂教育质量大大折扣。而采用多媒体教育方式，教师可以将人类历史和发展变化清晰的展现出来，学生通过观看视频的方式，达到一种身临其境的效果，从而更能够感受到人类在发展过程之中的变化。当学生投入到课堂学习中，学生的思维自然也就别激活了。
4.结语
总而言之，初中生物教师要想构建具有特色的教育模式，提高学生的课堂思维，首先就需要学习先进的教学理念，在课堂教学中，秉着以生为本的家教育原则，提高学生在课堂中的地位，提供给学生一定的思维和学习空间，培养学生自主思维和学习的能力，只有这样学生在课堂上才能够保持思维活跃度，从而有效学习。
参考文献
[1] 于翠芝.构建特色初中生物课型，形成有思维流量的课堂[J].中外交流，2019，26（51）：303.
[2] 王锋军.试论初中特色生物课堂的构建[J].科学与财富，2019，（32）：160.
[3] 王玉红.基于核心素养的初中生物特色实践活动的开展[J].甘肃教育，2019，（11）：123-123.
关键词：初中生物;思维流量;特色教育
在初中生物教学中，教师需要构建以生为本的教育模式，通过开放式教育模式提高学生的自主学习和探究能力，培养学生全面探究和发展的能力。尤其是在当今教育中，面对社会复杂的变化，教师不仅需要教给学生一定生物知识，同时还需要培养学生判断能力和思考能力，让学生认识到学习生物的价值和作用。在教育过程中，教师需要根据学生的学习情况和学习特点对自身教育方式作出调整，从而使得课堂教育富有趣味性和生动性，吸引学生进行学习。
1.初中生物课堂存在的问题
1.1学生自主学习能力不强
在当今的初中生物课堂教学中，大多数学生自身学习能力不够，其学习主要依赖与教师在课堂上进行分析和讲解。自己很少主动去思考问题。绝大多数情况学生都是在教师要求下被动去思考问题，自身学习能力不足，不能够主动去学习[1]。而这时对学生学习生物有害无益的。要知道无论是学习还是在以后的工作中，如果要想有所建树就必须要有主动的思想和自主学习与思考的能力。在學习上处在被动学习，不去思考问题，那么久很难真正去理解问题的精髓。
1.2教师缺少培养学生的思维的意识
很多教师认为教育的任务就是完成教材的课时，要求学生掌握相关的知识就可以。这显然是不符合现代教育理念的。在现代教育理念中，教师不仅仅是传递学生课本知识，更重要的还有对学生思维能力和学科素养的培养，促进学生自身思考的能力，从而对生物知识进行深入的思考和学习。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。当学生具备了一定的思维的时候，那无论是在课堂学习还是在课外学习中，学生都能够很好保持与教师的教育进度一致[2]。也就是说学生能够很好的配合教师完成教学任务。而如果学生的自身思维能力不够，学生只能是跟着教师的步伐进行学习，而这样的学习所取得的效果也不尽理想。
2.利用小组合作学习方式，提高课堂思维能力
在初中生物教学中，很多学生之所以不能够进行有效的思维，其中很大一部分原因是课堂教学气氛不够，学生处在被动学习状态，对知识接收的主动性不强。在课堂教学中，教师利用传统教育模式对教材内容进行展示，课堂氛围不够灵动，师生之间和生生之间的互动性也不够强。在这样的教育模式下，往往是教师按照自己的想法和已经制定的教育目标去完成教学任务，有时候甚至不能顾及学生的想法，忽略了学生的感受。这也是现代教育中常见的一个问题。因此，在教学过程中，教师可以采用小组合作的学习方法，提高学生在课堂上的地位，促进师生之间的交流。让学生在生物课堂中得到充分的思考时间，引进思维流量，培养思维习惯。
例如，在学习部编版七年级上册种子的萌发的时候，由于七年级的学生已经具备了一定的生活常识，在实际生活中也观察过被子植物的生长，甚至一些学生亲自养过植物，知道植物生长的过程。所以，在这个时候，教师可以采用小组合作的方式，让学生进行自主探究和学习。在进行小组探究之前，教师可以让学生将自己家里的养的小植物带到课堂上，并进行课堂分析和探讨。教师在课堂上提出相应的问题，如：要使得种子发芽我们需要做什么？怎样的种子才能够发芽？教师先让学生自主进行探讨，然后听取学生的意见。最后教师再公布自己的答案。要想种植一种植物，我们首先要找到这种植物的种子，对不对。那么有了这种种子，还要保证种子的完整性和生活活性。在种植种子的时候，我们需要将其植入泥土中，并定期给种子进行浇水处理。通过这样讲解，学生一下子就能够捋清教师的教育思路。然后教师继续提出问题，种子发芽之后是不是需要营养，我们是不是需要给种子施肥。那么在自然情况下，种子是如何进行自主吸取营养进行生长的了？然后教师就对其进行一步讲解，通过以上这些方式学生的学习积极性都被调动起来了，思维也处在一个比较活跃的状态。以此达到激发学生课堂思维的效果。
3.借助现代信息技术，提高学生课堂思维流量
多媒体教育目前已经被普遍应用到课堂教学中。在初中生物课堂上，为了能够将生物知识完整的传达给学生，教师可以采用多媒体进行教育。一方面可以提高学生的课堂积极性;另一方面可以促进学生的学习兴趣，因为，初中学生年龄还比较小，对于各种新鲜事物有着比较高的热情[3]。因此，教师在教育过程中可以采用多媒体教育将生物知识展现出来，使得文字与图像一体化，促进学生对生物知识的认知，提高学生的课堂学习热情，改变传统教育模式。例如，在教育部编版初中七年级下册“人类的起源和发展”的时候，如果教师只是根据教材对学生讲解，那么课堂气氛就会比较枯燥，学生所学习到的知识就十分有效。因为在这样的情况下，学生的思维不能够与教师统一。而教师教出来的知识又以为学生学习到了。这就使得课堂教育质量大大折扣。而采用多媒体教育方式，教师可以将人类历史和发展变化清晰的展现出来，学生通过观看视频的方式，达到一种身临其境的效果，从而更能够感受到人类在发展过程之中的变化。当学生投入到课堂学习中，学生的思维自然也就别激活了。
4.结语
总而言之，初中生物教师要想构建具有特色的教育模式，提高学生的课堂思维，首先就需要学习先进的教学理念，在课堂教学中，秉着以生为本的家教育原则，提高学生在课堂中的地位，提供给学生一定的思维和学习空间，培养学生自主思维和学习的能力，只有这样学生在课堂上才能够保持思维活跃度，从而有效学习。
参考文献
[1] 于翠芝.构建特色初中生物课型，形成有思维流量的课堂[J].中外交流，2019，26（51）：303.
[2] 王锋军.试论初中特色生物课堂的构建[J].科学与财富，2019，（32）：160.
[3] 王玉红.基于核心素养的初中生物特色实践活动的开展[J].甘肃教育，2019，（11）：123-123.