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摘 要：语言是人们进行交流沟通的重要工具，而幼儿时期是人发展语言能力非常关键和重要的时期。在幼儿园语言教学中，应给幼儿们创设一个语言学习的良好环境，调动幼儿学习语言知识和主动表达的兴趣，让幼儿能说、敢说、会说，并且乐于去说。基于此，本文主要围绕幼儿园语言教学游戏化的策略，从利用游戏活跃气氛调动幼儿语言学习兴趣，把表演游戏融入语言教学发展幼儿语言思维，利用游戏指导幼儿语言实践练习等几个方面，进行了研究探讨。
关键词：语言教学;游戏化;兴趣;表演;实践
接下来，本文将首先分析目前幼儿园语言教学游戏化方面存在的不足，然后在此基础上，对幼儿园语言教学游戏化的策略进行研究探索。
一、 目前幼儿园语言教学游戏化方面存在的不足分析
目前，虽然大部分幼儿园在教学中普遍注重游戏化教学方式，但是很多幼儿教师教学观念仍然落后，游戏设计传统老套，缺乏灵活性和新颖性，无法充分发挥出游戏在发展幼儿语言能力上的作用。甚至有的幼儿教师在教学实际中，将游戏与语言教学活动生硬的分离，把游戏仅仅当成语言学习的热身活动，并没有把游戏与幼儿语言教学有机融合。
幼儿身体和智力发展尚未成熟，需要在一个比较开放自由的环境中学习语言知识，发展语言能力。但是实际情况确是，很多幼儿教师在游戏与幼儿语言教学融合程度掌控上，还不到位。如在语言教学游戏中，过分强调让幼儿遵守秩序和规则，用很多条条框框限制幼儿的活动。要求孩子们这也不能做，那也不能做，必须服从老师安排。束缚了幼儿在游戏活动中的天性，这并不符合幼儿学习的规律，影响幼儿学习语言知识的兴趣。
再者，由于教学经验不足，很多幼儿园教师在开展语言游戏化教学活动中，教学目标不明，教学计划设计不完善，游戏活动开展与幼儿语言教学目标存在差距。安排组织语言游戏活动脱离幼儿认知能力和学习习惯，致使游戏活动虽然看上去非常活跃，而幼儿们的语言能力并没有获得相应发展。
二、幼儿园语言教学游戏化的策略
（一）利用游戏活跃气氛调动幼儿语言学习兴趣
幼儿园的孩子们天真无邪、可爱活泼，虽然思维比较活跃，但是缺乏生活经验，在学习过程中往往需要环境氛围的带动，才能产生学习的兴趣。在幼儿语言教学活动中也是如此，因为语言思维不成熟，很多幼儿经常无法准确表达出自己的想法和看法，自身语言表达的欲望并不强，学习语言的兴趣不浓。因此，实施幼儿园语言教学游戏化，幼儿园教师可以利用有趣的游戏活动，给幼儿们创造一个活跃的学习气氛。让幼儿在“游戏中说话、说话中游戏”，做到语言教学的寓教于乐，激发调动幼儿学习语言的兴趣。在设计幼儿语言游戏活动过程中，要结合幼儿的年龄特点和爱好兴趣，巧妙设计游戏形式，既要活跃气氛吸引幼儿主动参与，又要能夠有效发展幼儿语言能力，达成幼儿园语言教学的任务目标。
组织幼儿园语言教学游戏化活动，营造活跃学习气氛，还应给幼儿留出想象的空间，促进幼儿语言思维的发展。使幼儿能够正确的把自己的想法、看法表达出来，与人沟通顺畅。比如，幼儿园的孩子们一般都比较喜欢模仿别人或者是熟悉的事物，幼儿教师在设计语言游戏活动的时候，就可以加入一些模仿的元素。并搭配上优美的音乐，给幼儿们创造一个活跃的游戏活动气氛。让幼儿在游戏模仿中学人物说话，相互交流、相互谈论，快乐做游戏、轻松学语言，提高幼儿的语言表达能力。
（二）把表演游戏融入语言教学，发展幼儿语言思维
对于幼儿园语言教学，《3-6岁幼儿发展指南》中有明确要求，要让幼儿“能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思”，“为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣”，“注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解”。幼儿园语言教学的重点是倾听和表达。而幼儿在表达的过程中习惯于伴随着身体动作，这和表演有着异曲同工之处。基于幼儿语言教学的这种目标要求和幼儿性格特点，实施幼儿园语言教学游戏化，我们可以把表演游戏活动融入幼儿园语言教学。引导幼儿在参与游戏中丰富自己语言情感体验，并获得语言思维发展。从另一层面来说，幼儿们活泼好动，表演对他们有着天然的吸引力，把表演游戏融入语言教学，能有效激发幼儿语言表达的兴趣。
比如，幼儿们都喜欢看动画片，都比较熟悉动画片中人物或角色，这些动画形象对于他们来说也比较亲切。在幼儿园语言教学游戏活动中，我们就可以把幼儿们非常喜欢的动画角色引入游戏教学，让幼儿们一边在游戏中表演动画角色，一边进行对话，按照故事情节和自己意愿表达，将会起到事半功倍的教学效果。如，动画片《喜羊羊和灰太狼》中的角色，幼儿们都非常熟悉和喜欢。在语言教学游戏中，我们就可以把“喜羊羊”、“灰太狼”、“美羊羊”、“懒羊羊”等角色表演融合其中，组织幼儿表演“喜羊羊智斗灰太狼”的游戏。让幼儿们在游戏表演中，结合身体动作和面部表情，进行语言表达，锻炼幼儿语言思维。
（三）利用游戏指导幼儿语言实践练习
幼儿园语言教学的任务，是培养幼儿基本说话和表达能力，尽可能多的给孩子们提供倾听和交谈的实践机会，让他们能够在实践中应用语言。然而幼儿园阶段的孩子思想简单，理解力差，实施语言教学游戏化，应积极利用游戏指导幼儿语言实践练习，发展和提高幼儿的语言能力。这样，幼儿们在游戏中，就可以用语言进行实际的倾听、说话、交流、表达等行为，在一定程度上实现了学以致用的目的。
比如，在幼儿园中班教学中，语言教学的目标是让幼儿能基本完整、比较连贯地讲述自己经历的事情和所见所闻。实施幼儿园语言游戏化教学活动，我们就可以给幼儿们设计关于买卖商品的小游戏，在近似真实的购物场景中，让幼儿与伙伴们进行交谈、对话。还可以组织设计讲故事的实践游戏，让幼儿准确运用语言技能相互讲述趣事、见闻，或是看过的童话故事书。
结束语：
总而言之，实施幼儿园语言教学游戏化，应遵循幼儿的认知特点，通过游戏与幼儿语言教学有效结合，为幼儿营造快乐的语言学习氛围，调动幼儿学习语言的兴趣，提高幼儿园语言教学效果。
参考文献：
[1]王锦芳.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].课程教育研究，2020（14）：23.
[2]魏娜.幼儿园语言教学与游戏教学的融合策略[J].散文百家（新语文活页），2019（10）：112.
[3]黄凤霞.幼儿园语言教学活动游戏化探索研究[J].课程教育研究，2018（35）：27.
[4]何文玉.运用游戏化策略，提高幼儿园语言教学质量[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：202.
关键词：语言教学;游戏化;兴趣;表演;实践
接下来，本文将首先分析目前幼儿园语言教学游戏化方面存在的不足，然后在此基础上，对幼儿园语言教学游戏化的策略进行研究探索。
一、 目前幼儿园语言教学游戏化方面存在的不足分析
目前，虽然大部分幼儿园在教学中普遍注重游戏化教学方式，但是很多幼儿教师教学观念仍然落后，游戏设计传统老套，缺乏灵活性和新颖性，无法充分发挥出游戏在发展幼儿语言能力上的作用。甚至有的幼儿教师在教学实际中，将游戏与语言教学活动生硬的分离，把游戏仅仅当成语言学习的热身活动，并没有把游戏与幼儿语言教学有机融合。
幼儿身体和智力发展尚未成熟，需要在一个比较开放自由的环境中学习语言知识，发展语言能力。但是实际情况确是，很多幼儿教师在游戏与幼儿语言教学融合程度掌控上，还不到位。如在语言教学游戏中，过分强调让幼儿遵守秩序和规则，用很多条条框框限制幼儿的活动。要求孩子们这也不能做，那也不能做，必须服从老师安排。束缚了幼儿在游戏活动中的天性，这并不符合幼儿学习的规律，影响幼儿学习语言知识的兴趣。
再者，由于教学经验不足，很多幼儿园教师在开展语言游戏化教学活动中，教学目标不明，教学计划设计不完善，游戏活动开展与幼儿语言教学目标存在差距。安排组织语言游戏活动脱离幼儿认知能力和学习习惯，致使游戏活动虽然看上去非常活跃，而幼儿们的语言能力并没有获得相应发展。
二、幼儿园语言教学游戏化的策略
（一）利用游戏活跃气氛调动幼儿语言学习兴趣
幼儿园的孩子们天真无邪、可爱活泼，虽然思维比较活跃，但是缺乏生活经验，在学习过程中往往需要环境氛围的带动，才能产生学习的兴趣。在幼儿语言教学活动中也是如此，因为语言思维不成熟，很多幼儿经常无法准确表达出自己的想法和看法，自身语言表达的欲望并不强，学习语言的兴趣不浓。因此，实施幼儿园语言教学游戏化，幼儿园教师可以利用有趣的游戏活动，给幼儿们创造一个活跃的学习气氛。让幼儿在“游戏中说话、说话中游戏”，做到语言教学的寓教于乐，激发调动幼儿学习语言的兴趣。在设计幼儿语言游戏活动过程中，要结合幼儿的年龄特点和爱好兴趣，巧妙设计游戏形式，既要活跃气氛吸引幼儿主动参与，又要能夠有效发展幼儿语言能力，达成幼儿园语言教学的任务目标。
组织幼儿园语言教学游戏化活动，营造活跃学习气氛，还应给幼儿留出想象的空间，促进幼儿语言思维的发展。使幼儿能够正确的把自己的想法、看法表达出来，与人沟通顺畅。比如，幼儿园的孩子们一般都比较喜欢模仿别人或者是熟悉的事物，幼儿教师在设计语言游戏活动的时候，就可以加入一些模仿的元素。并搭配上优美的音乐，给幼儿们创造一个活跃的游戏活动气氛。让幼儿在游戏模仿中学人物说话，相互交流、相互谈论，快乐做游戏、轻松学语言，提高幼儿的语言表达能力。
（二）把表演游戏融入语言教学，发展幼儿语言思维
对于幼儿园语言教学，《3-6岁幼儿发展指南》中有明确要求，要让幼儿“能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思”，“为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣”，“注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解”。幼儿园语言教学的重点是倾听和表达。而幼儿在表达的过程中习惯于伴随着身体动作，这和表演有着异曲同工之处。基于幼儿语言教学的这种目标要求和幼儿性格特点，实施幼儿园语言教学游戏化，我们可以把表演游戏活动融入幼儿园语言教学。引导幼儿在参与游戏中丰富自己语言情感体验，并获得语言思维发展。从另一层面来说，幼儿们活泼好动，表演对他们有着天然的吸引力，把表演游戏融入语言教学，能有效激发幼儿语言表达的兴趣。
比如，幼儿们都喜欢看动画片，都比较熟悉动画片中人物或角色，这些动画形象对于他们来说也比较亲切。在幼儿园语言教学游戏活动中，我们就可以把幼儿们非常喜欢的动画角色引入游戏教学，让幼儿们一边在游戏中表演动画角色，一边进行对话，按照故事情节和自己意愿表达，将会起到事半功倍的教学效果。如，动画片《喜羊羊和灰太狼》中的角色，幼儿们都非常熟悉和喜欢。在语言教学游戏中，我们就可以把“喜羊羊”、“灰太狼”、“美羊羊”、“懒羊羊”等角色表演融合其中，组织幼儿表演“喜羊羊智斗灰太狼”的游戏。让幼儿们在游戏表演中，结合身体动作和面部表情，进行语言表达，锻炼幼儿语言思维。
（三）利用游戏指导幼儿语言实践练习
幼儿园语言教学的任务，是培养幼儿基本说话和表达能力，尽可能多的给孩子们提供倾听和交谈的实践机会，让他们能够在实践中应用语言。然而幼儿园阶段的孩子思想简单，理解力差，实施语言教学游戏化，应积极利用游戏指导幼儿语言实践练习，发展和提高幼儿的语言能力。这样，幼儿们在游戏中，就可以用语言进行实际的倾听、说话、交流、表达等行为，在一定程度上实现了学以致用的目的。
比如，在幼儿园中班教学中，语言教学的目标是让幼儿能基本完整、比较连贯地讲述自己经历的事情和所见所闻。实施幼儿园语言游戏化教学活动，我们就可以给幼儿们设计关于买卖商品的小游戏，在近似真实的购物场景中，让幼儿与伙伴们进行交谈、对话。还可以组织设计讲故事的实践游戏，让幼儿准确运用语言技能相互讲述趣事、见闻，或是看过的童话故事书。
结束语：
总而言之，实施幼儿园语言教学游戏化，应遵循幼儿的认知特点，通过游戏与幼儿语言教学有效结合，为幼儿营造快乐的语言学习氛围，调动幼儿学习语言的兴趣，提高幼儿园语言教学效果。
参考文献：
[1]王锦芳.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].课程教育研究，2020（14）：23.
[2]魏娜.幼儿园语言教学与游戏教学的融合策略[J].散文百家（新语文活页），2019（10）：112.
[3]黄凤霞.幼儿园语言教学活动游戏化探索研究[J].课程教育研究，2018（35）：27.
[4]何文玉.运用游戏化策略，提高幼儿园语言教学质量[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：202.