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摘 要：随着科技的发展，传统的幼儿教育模式已不能适应时代发展的需要。在实践教育工作中，幼儿园要转变以往的教育观念，把steam课程融入教育工作，充分利用先进技术，引导孩子进入真实的教育情境，把steam课程与现实生活融为一体，幼儿的学习等营造了真实的实际操作氛围，使幼儿可以进行多维接触，激发孩子参与的兴趣，增强他们参与的积极性，满足当前时代的发展需要，为后续学习打下坚实的基础。
关键词：steam课程;创意构建;多维度接触
前言：
在幼儿教育工作中，采用steam课程教学法，应树立正确的观念意识，遵循科学的教育原则，统一标准，合理完成幼儿教育工作，充分发挥steam课程在幼儿教育工作中的多维性和趣味性全面提高幼儿教育工作水平，达到预期的教育目的。
1 STEAM课程在幼儿教育中的分析
对于steam课程来说，不是关注某一学科，而是引导孩子运用多学科的学习方法，形成跨学科的思维，更好地解决学习问题。在这一过程中，将艺术融入科学教育、技术教育、工程教育和数学教育，有助于形成课程的补充作用，使孩子们更好地理解学科知识，并在实践中加以应用。在实际的教育工作中，虚拟现实场景和AR互动游戏可以引导孩子在虚拟场景中与角色互动、搭建积木等，完成游戏活动中的学习任务。同时，在steam课程的支持下，可以影响孩子形成正确的人生观，提升教育价值，满足当前的教育要求。此外，还可以利用虚拟现实和增强现实相关技术，开设亲子互动课程，让家长和孩子共同参与学习活动，营造快乐的互动环境。
2 STEAM课程对幼儿多维度触摸的影响
在幼儿园的实践教育工作中，要遵循科学的原则，树立正确的观念意识，创造性地构建steam课程，营造良好的互动氛围，使幼儿多维度接触，提高互动的真实性，增强教育工作的效果，激发学生的学习兴趣，提高教学水平。具体措施是：
2.1对幼儿好奇心的增强
steam课程的应用要求幼儿园教师要遵循幼儿活泼、活泼的特点，为幼儿创造自由的学习环境，不形成幼儿学习的约束作用，充分发挥人文关怀和理念的优势，为儿童提供多样化的信息，遵循激发好奇心的教育原则。幼儿园教师要注重幼儿在游戏情境中正常能力的培养，创造性地构建steam课程，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的想象能力，使幼儿在学习和活动中感到快乐，形成真正的体验感，突出教育创新优势。
2.2自然生态教学
幼儿园教师在幼儿教育中要注意自然、社会等要素的渗透，使幼儿能够进入自然和社会学习知识。在这个过程中，引导孩子们观察和探索空间，以此作为好奇心和创造力的源泉。在这个过程中，我们应该为孩子们的良好成长创造一个生态的课堂环境。比如，幼儿园教师可以充分利用室外环境进行蒸汽课程的创新设计，为孩子们准备一些原创的生态积木，高舒适度的户外活动场地等。，从而保证环境空间具有一定的弹性特征，引导孩子在游戏中自由行走积木形式，全面提高游戏活动的趣味性，激发他们的学习兴趣和参与热情。
2.3注重儿童自主性
就建筑游戏而言，它是目前孩子们最喜欢的游戏。然而，在传统的儿童教学中，相关游戏的形式比较落后，不能突出儿童的独立性，严重影响了教育的效果。主要原因是多数幼儿教师过于关注建构游戏的结果，忽视了幼儿的自主发展。在steam制作游戏的过程中，教师可以引导孩子选择游戏的内容和主题，使他们能够独立参与游戏活动，深入参与到制作游戏活动中，宣传孩子的个性，让他们感受到游戏活动的乐趣。比如在幼儿园教学中，教师为幼儿提供木塑类建材、纸盒材料、饮料瓶材料等，以满足不同幼儿学习和游戏活动的需要，并根据自己的爱好选择游戏内容。此时，孩子们可以独立使用积木搭建小房子、小床等，注意为了创造独立的性游戏氛围，可以要求孩子们独立取舍材料，选择合理的合作方式，独立搭建和处理，改变以往的教育形式和方法，享受游戏的乐趣，提高参与度。
2.4鼓励学生多想多做
在蒸汽课程的教学过程中，幼儿教师应注重实施建构游戏，不设置固定的行为模式，不为孩子制定太多的规范和约束。在儿童遵循游戏规则的前提下，可以自由地表达自己的情感和思想，也可以自由地发挥自己的想象力，有助于充分发挥儿童的创造力。在积木游戏活动中，有一种变化的趋势。教师在教学中应引导儿童在同一主题、同一内容的基础上，运用多种方式进行建构和处理，以激发儿童的想象力和创造力，达到预期的教育目的。比如，教师树立“建桥”的主题，引导他们采用不同的方式和方法，搭建不同功能的桥梁，创作个性化的作品。在这个过程中，应该鼓励孩子们充分发挥他们围绕活动主题的想象力，创造性地设计他们的作品，挖掘他们的创作潜力。再如：幼儿园教师引导幼儿建立不同的“社区”，包括“房子、花园”等，使幼儿更好地参与游戏活动，提高教育水平和质量，达到预期的工作目的。
3、创建活动模式，达到教育目的
3.1对于steam课程的应用，教师要注重核心内容，让孩子充分了解科技现象，认真参与实践操作活动，并在活动中积极探索。在这个过程中，要注意探究性学习的主观形式，尊重儿童的个性和力量，并根据他们的学习特点和心理特点，以游戏活动为基础，注意儿童之间的个体差异，充分维护儿童的主体性，使他们成为游戏活动的主人。在steam课程中，幼儿教师应引导幼儿主动发现和解决问题。同时，还要遵循合作创新发展的原则，引导孩子们分享自己的活动经验和知识，使他们认真观察世界。比如：创设户外步行活动，运用多媒体技术，引导孩子观察建筑物、动植物等的外观特征，观察后，充分发挥他们的想象力参与到建筑活动中，此时，教师应该给孩子一些鼓励，以提高他们的学习积极性。
3.2创建不同层次的教育活动。在蒸汽课程教育工作中，教师应树立正确的观念，开展不同层次的教育活动，根据儿童的学习能力构建课程体系，以达到预期的教育目的。
3.3丰富游戏内容
在应用steam课程的过程中，幼儿园教师应注意充分挖掘活动的机会。根据孩子的学习特点和需求，创造一个能展示自己的平台，让孩子在各种活动中形成真实的学习体验，体验游戏的乐趣，并在游戏建设完成后，形成成功感，增强参与的自信心。比如：幼儿园教师可以结合孩子的学习特点和需要，结合社区的实际情况和家长的参与程度，参与积木式的活动，比如：创设家长讲座活动、个人互动活动、儿童竞赛活动等，等，促进steam课程的合理建设和游戏活动的多样化水平。
4遵循steam科学化原则
幼儿园教师在创建steam课程游戏活动的过程中，应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，正确设计游戏形式，提高整体教育水平。例如，在与“古古古乐”相关的活动中，幼儿教师可以选择“呼呼班”或“库鲁班曹相扑”等活动，激发孩子的好奇心和模仿兴趣，突出游戏活动简单的优势，使他们更好地参与游戏活动，提高教育工作的科学性，满足当前教育工作的需要。
结束语：
在幼儿园的实际教学过程中，教师要树立正确的观念，遵循科学发展的原则，制定完善的steam课程计划，根据幼儿的学习特点、心理特点等，总结丰富的创设游戏活动的经验。设计多样化的游戏活动，培养孩子的想象力和创新能力，利用家校互动的方式提高游戏活动的真实性，充分发挥steam课程的积极作用，达到预期的教育目的。
参考文献：
[1]谢琼.STEAM 幼儿教育与綜合实践活动课程融合浅谈[J].成才，2017（6）
[2]高云峰.幼儿教育与STEAM教育结合的实践[J].力学与实践，2018（1）.
关键词：steam课程;创意构建;多维度接触
前言：
在幼儿教育工作中，采用steam课程教学法，应树立正确的观念意识，遵循科学的教育原则，统一标准，合理完成幼儿教育工作，充分发挥steam课程在幼儿教育工作中的多维性和趣味性全面提高幼儿教育工作水平，达到预期的教育目的。
1 STEAM课程在幼儿教育中的分析
对于steam课程来说，不是关注某一学科，而是引导孩子运用多学科的学习方法，形成跨学科的思维，更好地解决学习问题。在这一过程中，将艺术融入科学教育、技术教育、工程教育和数学教育，有助于形成课程的补充作用，使孩子们更好地理解学科知识，并在实践中加以应用。在实际的教育工作中，虚拟现实场景和AR互动游戏可以引导孩子在虚拟场景中与角色互动、搭建积木等，完成游戏活动中的学习任务。同时，在steam课程的支持下，可以影响孩子形成正确的人生观，提升教育价值，满足当前的教育要求。此外，还可以利用虚拟现实和增强现实相关技术，开设亲子互动课程，让家长和孩子共同参与学习活动，营造快乐的互动环境。
2 STEAM课程对幼儿多维度触摸的影响
在幼儿园的实践教育工作中，要遵循科学的原则，树立正确的观念意识，创造性地构建steam课程，营造良好的互动氛围，使幼儿多维度接触，提高互动的真实性，增强教育工作的效果，激发学生的学习兴趣，提高教学水平。具体措施是：
2.1对幼儿好奇心的增强
steam课程的应用要求幼儿园教师要遵循幼儿活泼、活泼的特点，为幼儿创造自由的学习环境，不形成幼儿学习的约束作用，充分发挥人文关怀和理念的优势，为儿童提供多样化的信息，遵循激发好奇心的教育原则。幼儿园教师要注重幼儿在游戏情境中正常能力的培养，创造性地构建steam课程，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的想象能力，使幼儿在学习和活动中感到快乐，形成真正的体验感，突出教育创新优势。
2.2自然生态教学
幼儿园教师在幼儿教育中要注意自然、社会等要素的渗透，使幼儿能够进入自然和社会学习知识。在这个过程中，引导孩子们观察和探索空间，以此作为好奇心和创造力的源泉。在这个过程中，我们应该为孩子们的良好成长创造一个生态的课堂环境。比如，幼儿园教师可以充分利用室外环境进行蒸汽课程的创新设计，为孩子们准备一些原创的生态积木，高舒适度的户外活动场地等。，从而保证环境空间具有一定的弹性特征，引导孩子在游戏中自由行走积木形式，全面提高游戏活动的趣味性，激发他们的学习兴趣和参与热情。
2.3注重儿童自主性
就建筑游戏而言，它是目前孩子们最喜欢的游戏。然而，在传统的儿童教学中，相关游戏的形式比较落后，不能突出儿童的独立性，严重影响了教育的效果。主要原因是多数幼儿教师过于关注建构游戏的结果，忽视了幼儿的自主发展。在steam制作游戏的过程中，教师可以引导孩子选择游戏的内容和主题，使他们能够独立参与游戏活动，深入参与到制作游戏活动中，宣传孩子的个性，让他们感受到游戏活动的乐趣。比如在幼儿园教学中，教师为幼儿提供木塑类建材、纸盒材料、饮料瓶材料等，以满足不同幼儿学习和游戏活动的需要，并根据自己的爱好选择游戏内容。此时，孩子们可以独立使用积木搭建小房子、小床等，注意为了创造独立的性游戏氛围，可以要求孩子们独立取舍材料，选择合理的合作方式，独立搭建和处理，改变以往的教育形式和方法，享受游戏的乐趣，提高参与度。
2.4鼓励学生多想多做
在蒸汽课程的教学过程中，幼儿教师应注重实施建构游戏，不设置固定的行为模式，不为孩子制定太多的规范和约束。在儿童遵循游戏规则的前提下，可以自由地表达自己的情感和思想，也可以自由地发挥自己的想象力，有助于充分发挥儿童的创造力。在积木游戏活动中，有一种变化的趋势。教师在教学中应引导儿童在同一主题、同一内容的基础上，运用多种方式进行建构和处理，以激发儿童的想象力和创造力，达到预期的教育目的。比如，教师树立“建桥”的主题，引导他们采用不同的方式和方法，搭建不同功能的桥梁，创作个性化的作品。在这个过程中，应该鼓励孩子们充分发挥他们围绕活动主题的想象力，创造性地设计他们的作品，挖掘他们的创作潜力。再如：幼儿园教师引导幼儿建立不同的“社区”，包括“房子、花园”等，使幼儿更好地参与游戏活动，提高教育水平和质量，达到预期的工作目的。
3、创建活动模式，达到教育目的
3.1对于steam课程的应用，教师要注重核心内容，让孩子充分了解科技现象，认真参与实践操作活动，并在活动中积极探索。在这个过程中，要注意探究性学习的主观形式，尊重儿童的个性和力量，并根据他们的学习特点和心理特点，以游戏活动为基础，注意儿童之间的个体差异，充分维护儿童的主体性，使他们成为游戏活动的主人。在steam课程中，幼儿教师应引导幼儿主动发现和解决问题。同时，还要遵循合作创新发展的原则，引导孩子们分享自己的活动经验和知识，使他们认真观察世界。比如：创设户外步行活动，运用多媒体技术，引导孩子观察建筑物、动植物等的外观特征，观察后，充分发挥他们的想象力参与到建筑活动中，此时，教师应该给孩子一些鼓励，以提高他们的学习积极性。
3.2创建不同层次的教育活动。在蒸汽课程教育工作中，教师应树立正确的观念，开展不同层次的教育活动，根据儿童的学习能力构建课程体系，以达到预期的教育目的。
3.3丰富游戏内容
在应用steam课程的过程中，幼儿园教师应注意充分挖掘活动的机会。根据孩子的学习特点和需求，创造一个能展示自己的平台，让孩子在各种活动中形成真实的学习体验，体验游戏的乐趣，并在游戏建设完成后，形成成功感，增强参与的自信心。比如：幼儿园教师可以结合孩子的学习特点和需要，结合社区的实际情况和家长的参与程度，参与积木式的活动，比如：创设家长讲座活动、个人互动活动、儿童竞赛活动等，等，促进steam课程的合理建设和游戏活动的多样化水平。
4遵循steam科学化原则
幼儿园教师在创建steam课程游戏活动的过程中，应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，正确设计游戏形式，提高整体教育水平。例如，在与“古古古乐”相关的活动中，幼儿教师可以选择“呼呼班”或“库鲁班曹相扑”等活动，激发孩子的好奇心和模仿兴趣，突出游戏活动简单的优势，使他们更好地参与游戏活动，提高教育工作的科学性，满足当前教育工作的需要。
结束语：
在幼儿园的实际教学过程中，教师要树立正确的观念，遵循科学发展的原则，制定完善的steam课程计划，根据幼儿的学习特点、心理特点等，总结丰富的创设游戏活动的经验。设计多样化的游戏活动，培养孩子的想象力和创新能力，利用家校互动的方式提高游戏活动的真实性，充分发挥steam课程的积极作用，达到预期的教育目的。
参考文献：
[1]谢琼.STEAM 幼儿教育与綜合实践活动课程融合浅谈[J].成才，2017（6）
[2]高云峰.幼儿教育与STEAM教育结合的实践[J].力学与实践，2018（1）.