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摘 要：孔子学院的建立和发展得到了全世界人民的关注，也成为中国语言、文化传播的最主要途径，本文以中国地质大学（武汉）与国外三所大学共同建立的孔子学院发展历程为例，总结了海外孔子学院发展的基础和协商合作的管理模式。同时提出了孔子学院在今后发展中需要注意的问题。
关键词：孔子学院发展 经验探索 不足与改进
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0006-02
自2004年第一所孔子学院在韩国建立以来，孔子学院已成为传播中国文化、发展汉语教学的最重要媒介之一。孔子学院搭建起了中国与全世界沟通交流的桥梁，将汉语推广到了世界上的每一个角落，充分显示出了语言文化的魅力[1]。
中国地质大学（武汉）目前与国外大学合作建立了三所孔子学院，分别是：2006年与美国布莱恩特大学合作建立的布莱恩特大学孔子学院，2008年与美国阿尔弗莱德大学合作建立的阿尔弗莱德大学孔子学院，2012年与保加利亚大特尔诺沃大学合作建立的大特尔诺沃大学孔子学院。本文以中国地质大学（武汉）与国外学校共同建立的三所孔子学院发展实例为依据，通过对中国地质大学（武汉）孔子学院发展历程的分析，以期为海外孔子学院建设发展提供一点经验，并探讨孔子学院发展所面临的困境、存在的不足和改进方案。
1 开展汉语教学
开展汉语教学是孔子学院建立和发展的基础，也是孔子学院存在的重中之重。阿尔弗莱德大学孔子学院教师为阿尔弗莱德大学学生开授汉语语言课程，并在美国公立学校为K-12年级学生讲授汉语和中国文化体验课。阿尔弗莱德大学孔子学院还在阿尔弗莱德大学举办了暑期夏令营活动，并在康宁公司开设第二期初级商务汉语课程，阿尔弗莱德大学孔子学院提供不同类型的中文课程达20种。2012年新设立学区，近500学生每周学习汉语1课时。自2012年10月10日，大特尔诺沃大学孔子学院正式揭牌成立以来，大特尔诺沃大学孔子学院已正式开始汉语课程的授课。
孔子课堂的增设提高了孔子学院在当地的知名度，也增加了孔子学院生源。在进行日常汉语授课的同时，可开设符合自身发展的商务汉语、汉语文化等课程，更能显示自身特色。布莱恩特大学孔子学院于2009年开始率先建立了附属孔子课堂。目前，布莱恩特大学孔子学院已建立6所附属孔子课堂，它们的存在大大增加了布大孔子学院的覆盖范围，扩大受益的老师和学生。
2 培训汉语教师，为汉语教学提供优质资源
培训汉语教师、提供汉语教学资源是孔子学院维持当地生源、提升孔子学院在当地学术影响力的关键，也是孔子學院可持续发展的基石，为了培训汉语教师，布莱恩特大学孔子学院邀请具有经验的中文教师为25名当地中文教师介绍了《跟我学汉语》和《快乐汉语》这两本汉办开发教材编写理念和授课心得，以及在实际教学中如何选择适用教材等方面，进行介绍。同年，在汉办的资助下，布莱恩特大学孔子学院文理学院David Lux院长和历史系Judy Litoff教授作为汉办汉学家带领布大学生前往中国，拍摄了一部针对中小学生学习中国语言文化的双语教学片“跟我来（FellowMe）”。该教学片将以教材的形式向下属孔子课堂和当地中小学推荐。
各式各样的符合当地人兴趣的汉语教材吸引了更多人加入汉语学习中来，网络孔子学院的尝试也为汉语教学提供了更多学习资源，值得学习。2011年，在美国联邦政府STARTALK关键语言项目和汉办的资助下，布莱恩特大学孔子学院组织当地的中文教师和文化教师精选了部分优秀STARTALK教案并组织编写了一套《文化融入语言教学——中小学中文教学教案汇编》。该汇编已被布莱恩特大学孔子学院的附属孔子课堂以及新英格兰南部地区中国语言文化教师协会的老师广泛使用。
布莱恩特大学孔子学院组织当地具有丰富教学经验的中小学汉语教师编写了以熊猫为主题的“熊猫家庭”的中国语言文化教材。针对不同中文程度的学生，教材分为初级I、初级II及中级。
阿尔弗莱德大学孔子学院努力推广网络孔子学院。不遗余力开发三个项目帮助宣传推广，尽力介绍汉语学习网络资源。约260人在网站上注册，进一步的推广活动也将继续进行，同时阿尔弗莱德大学孔子学院也在扩大自己在周边地区的影响。
3 开展汉语考试
布莱恩特大学孔子学院2012年共举办了两次青少年汉语考试（YCT），共有29人参加。罗德岛华裔学校星星中文学校21名学生参加了YCT考试。林肯高中附属孔子课堂首次有三名学生参加考试。另有5名参加布大孔院中小学汉语班的学生也参加了考试。
阿尔弗莱德大学孔子学院入选为第二届美东地区汉语桥比赛的预赛场之一。这是阿尔弗莱德大学孔子学院第二次承办汉语水平大赛。阿尔弗莱德大学孔子学院开始与中国地质大学（武汉）合作开发美国青少年学生互动汉语教学软件。该教学软件将有效帮助学生通过HSK1级汉语水平考试。这套软件将是第一套在美国为青少年学生学习汉语的互动软件。
4 开展中外语言文化交流活动
布莱恩特大学孔子学院每年组织美国高中师生来北京、湖北等地感受悠久的历史和多样的中国文化，参观学校并与师生进行交流，品尝美食，游览古镇。STARTALK中文夏令营是布莱恩特大学孔子学院的又一特色，期间布莱恩特大学孔子学院组织多个辅助中国文化课程，包括书法、民乐、武术、舞狮、中国民间艺术、中国饮食文化和包水饺，以及参观博物馆和中国市场等活动。2012年布莱恩特大学孔子学院每月邀请一名在某一研究领域的中国专家学者或知名人士进行中国专题讲座，得到学校400余名师生以及参加的民众的欢迎。
作为全美唯一一家大学舞龙队，布莱恩特大学舞龙队参加了孔子学院总部“网络春晚”的演出，并获得了团体优秀奖的好成绩。除在布大校园的举办的春节和中秋节等传统节日庆祝活动进行演出外，布大舞龙队还积极融入社区，例如，在当地小学和罗德岛高校华人教授协会（RIACAP）成立大会上进行演出。表演的同时，队员还向观众介绍中国龙文化和相关知识，反映热烈。 阿尔弗莱德大学孔子学院邀请中国地质大学（武汉）欧阳教授来到纽约州，在多所公立学校做了系列的中国陶器及陶瓷艺术讲座。中国地质大学（武汉）太极和舞龙教师胡凯教授在北雪城高中开设了舞龙课，建立起了第一支美国高中生舞龙队。阿尔弗莱德大学孔子学院在阿尔弗莱德大学主办了为期一个月的京剧服饰与化妆展，向师生和社区居民介绍京剧幕后的艺术。阿尔弗莱德大学孔子学院还通过汉语桥美国高中生夏令营、汉语桥校长代表团、阿尔弗莱德大学中国商务考察团等形式鼓励更多人来中国，近距离感受中国。
布莱恩特大学孔子和阿尔弗莱德大学孔子学院还多次举办春节联欢会或中秋国庆节庆祝活动，邀请当地华人艺术家和艺术团体，以及来访的艺术家进行精彩的传统节日表演，帮助当地民众了解中国历史文化。
大特尔诺沃大学孔子学院结合当地现有中华文化兴趣点、现有资源结合，多方位、多渠道进行实用的宣传推广，例如，面向大特尔诺沃大学师生举办中国专题学术讲座、面向大特市周边主流社会和中小学进行文字书写和绘画交流推广，依托部分到过中国少林寺学过中华武术的中保贸易交流会和卢塞武术中心等推广汉语和中华文化。大特尔诺沃大学孔子学院与大特尔诺沃大学现代语言学院的中文专业取长补短，相互合作，2012年10月举行了中国文化讲座并赴布加罗镇参加推广汉字书法和中国绘画活动。
5 科学合理的合作管理模式
三所孔子学院均以中国高校与国外高校合作的形式建立，建立之后，合作院校间采用科学合理的管理模式，致力于建设有自身特色的全方位发展的孔子学院。
5.1 中外高等学校合作办学模式
孔子学院在国家汉办的领导下，按照一定的办学模式创办海外孔子学院，根据各国的特点和需要，从实际出发，主要采取了中外高等学校合作、中外高校联合跨国公司合作、外国政府与中国高校合作、外国社团机构与中国高校合作这四种合作办学模式[2]，中国地质大学（武汉）所承办的三所孔子学院均采用中外高等學校合作办学这一模式。
布莱恩特大学孔子学院、阿尔弗莱德大学孔子学院、大特尔诺沃大学孔子学院的合作双方分别为中国地质大学（武汉）与美国布莱恩特大学、美国阿尔弗莱德大学和保加利亚大特尔诺沃大学，布莱恩特大学是一所以商贸、金融、管理为主，兼顾文、理、工等专业的综合型私立大学，阿尔弗莱德大学是一所综合型州立大学，大特尔诺沃大学是保加利亚第二大高等院校，也属于综合型大学，与公司形式、政府机构、社团机构等不同，高等学校合作在联合建立孔子学院上存在一些优势。
与跨国公司形式相比，高校间合作模式更贴近孔子学院传播中国文化、发展汉语教学的本质，高校间的合作交流更贴近于教育的实质；相较于政府机构，高等学校可以不拘泥于国家间官方外交政策，合作形式可以灵活多样；与社团机构不同，高等学校一般文化经济教育基础实力扎实、各自内部管理稳定，可以长期维持孔子学院稳定发展。
5.2 科学合理的合作院校间管理模式
合作院校间进行科学合理的孔子学院管理是孔子学院发展的一项重要任务。[3]指出，孔子学院合作双方应采取中外合作建设的方式发展孔子学院，需明确双方的互惠互利院原则、走出功利化语言推广的思路、积极与海外汉学界互动、整合全校资源来发展孔子学院，而努力而坦诚的态度，携手通力合作，开展卓有成效的工作，才能克服重重困难，解决实际问题。[4]三所孔子学院自建立以来，得到了国家汉办和双方学校领导及管理层的大力支持，严格遵循国家汉办孔子学院发展要求，两校在开展学校间合作时以互惠互利为前提，致力于服务两校师生和加快双方学校和孔子学院发展进程。
三所孔子学院与国家汉办保持着良好的联系，积极支持国家汉办的各项工作。例如，各孔子学院积极组织学生参加汉语桥活动，展示出了学生对汉语语言的掌握和对中国文化的了解情况；积极加入“孔子新汉学计划”的申报工作等。
孔子学院的良好发展离不开学校领导的重视，自策划在当地建立孔子学院起，两校领导和相关项目负责人便开始详细了解两校情况、双方领导层合作意向和孔子学院发展规划，进行两校领导互访，孔子学院建立后设立孔子学院理事会，双方定期召开孔子学院理事会会议，由孔院院长向两校校长汇报上一年度孔子学院工作情况和下一度工作计划，经过理事会的讨论确定孔子学院下一年度发展规划。
合作院校双方分别在各自学校设立孔子学院办公室，进行孔子学院日常事务管理、校际交流合作等工作，及时深入的沟通和交流保障了合作院校之间的真诚合作，同时，合作院校调动一切资源全力配合两校间的合作交流。
6 经验与不足
纵观孔子学院发展历程，虽然在外方校长和中方校长的带领下发展势头良好，但仍存在一些困难和问题。唯有在现有的项目和运作模式的基础上，不断开发创新和代表性可持续发展的项目才能立于不败之地。
（1）在今后的发展道路中，三所孔子学院应充分理解总部的重点项目和计划，将中国语言文化的传播更加有深度的进行。在第四届全球孔子学院大会闭幕式上，孔子学院遍地开花，但中国文化在传播过程中的文化缺失问题被郑重提出来，如何在语言传播的同时也为文化传播保鲜也给教师们提出了更高的要求。
（2）孔子学院为当地人民提供了学习汉语、中国文化等机会，但教学对象水平还有待提高，高水平、高素质、汉语好的专业人才的培养是孔子学院发展的又一趋势，海外孔子学院应充分理解和利用总部新推出的“新汉学计划”，结合合作孔子院校和当地的汉学研究和教学资源，进行具有推广和指导性的研究，为当地高水平人才培养提供帮助。
（3）专业汉语教师的缺乏也成为阻碍孔子学院发展的障碍，随着孔子学院汉语教学和文化推介活动的增多，汉语教师缺乏的情况日渐凸现[5]。加快对外汉语专业教师、志愿者的输出可以缓解一部分压力，但当地教师资源的发展才能坚决根本问题。
（4）深入探讨如何将文化及其他学科相结合应用到汉语教材开发和教学中促进两国民众相互理解，文化作为语言传播的支点须得到专业学科的支撑，这样才能走的更高更远。
（5）向世界上已开设的语言文化传播机构学习，尤其是发展较好的法语联盟、歌德学院等，以史为鉴，方能避免发展过程中的很多盲点。
7 结语
孔子学院秉承孔子学院总部提出的“和为贵、和而不同”的理念，致力于推动中国文化与世界各国文化的交流与融合，致力于建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界。我们期望通过大家的努力，一定会将孔子学院发展的更加完善，将中国文化引入全世界更多人心中。
参考文献
[1] 管静.基于发展视角的孔子学院问题与对策研究[D].武汉理工大学，2013.
[2] 周志刚，乔章凤.海外孔子学院合作办学模式探析[J].江苏高教，2008（5）：33.
[3] 唐淑宏.孔子学院发展中面临的问题与对策[J].沈阳师范大学学报：社会科学版，2011，35（6）：143.
[4] 何懿，杜莹.“孔子学院”创办和发展中存在的问题及对策[J].中国成人教育，2008（12）：27.
[5] 徐丽华.孔子学院的发展现状、问题及趋势[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2008，33（5）：29.
关键词：孔子学院发展 经验探索 不足与改进
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0006-02
自2004年第一所孔子学院在韩国建立以来，孔子学院已成为传播中国文化、发展汉语教学的最重要媒介之一。孔子学院搭建起了中国与全世界沟通交流的桥梁，将汉语推广到了世界上的每一个角落，充分显示出了语言文化的魅力[1]。
中国地质大学（武汉）目前与国外大学合作建立了三所孔子学院，分别是：2006年与美国布莱恩特大学合作建立的布莱恩特大学孔子学院，2008年与美国阿尔弗莱德大学合作建立的阿尔弗莱德大学孔子学院，2012年与保加利亚大特尔诺沃大学合作建立的大特尔诺沃大学孔子学院。本文以中国地质大学（武汉）与国外学校共同建立的三所孔子学院发展实例为依据，通过对中国地质大学（武汉）孔子学院发展历程的分析，以期为海外孔子学院建设发展提供一点经验，并探讨孔子学院发展所面临的困境、存在的不足和改进方案。
1 开展汉语教学
开展汉语教学是孔子学院建立和发展的基础，也是孔子学院存在的重中之重。阿尔弗莱德大学孔子学院教师为阿尔弗莱德大学学生开授汉语语言课程，并在美国公立学校为K-12年级学生讲授汉语和中国文化体验课。阿尔弗莱德大学孔子学院还在阿尔弗莱德大学举办了暑期夏令营活动，并在康宁公司开设第二期初级商务汉语课程，阿尔弗莱德大学孔子学院提供不同类型的中文课程达20种。2012年新设立学区，近500学生每周学习汉语1课时。自2012年10月10日，大特尔诺沃大学孔子学院正式揭牌成立以来，大特尔诺沃大学孔子学院已正式开始汉语课程的授课。
孔子课堂的增设提高了孔子学院在当地的知名度，也增加了孔子学院生源。在进行日常汉语授课的同时，可开设符合自身发展的商务汉语、汉语文化等课程，更能显示自身特色。布莱恩特大学孔子学院于2009年开始率先建立了附属孔子课堂。目前，布莱恩特大学孔子学院已建立6所附属孔子课堂，它们的存在大大增加了布大孔子学院的覆盖范围，扩大受益的老师和学生。
2 培训汉语教师，为汉语教学提供优质资源
培训汉语教师、提供汉语教学资源是孔子学院维持当地生源、提升孔子学院在当地学术影响力的关键，也是孔子學院可持续发展的基石，为了培训汉语教师，布莱恩特大学孔子学院邀请具有经验的中文教师为25名当地中文教师介绍了《跟我学汉语》和《快乐汉语》这两本汉办开发教材编写理念和授课心得，以及在实际教学中如何选择适用教材等方面，进行介绍。同年，在汉办的资助下，布莱恩特大学孔子学院文理学院David Lux院长和历史系Judy Litoff教授作为汉办汉学家带领布大学生前往中国，拍摄了一部针对中小学生学习中国语言文化的双语教学片“跟我来（FellowMe）”。该教学片将以教材的形式向下属孔子课堂和当地中小学推荐。
各式各样的符合当地人兴趣的汉语教材吸引了更多人加入汉语学习中来，网络孔子学院的尝试也为汉语教学提供了更多学习资源，值得学习。2011年，在美国联邦政府STARTALK关键语言项目和汉办的资助下，布莱恩特大学孔子学院组织当地的中文教师和文化教师精选了部分优秀STARTALK教案并组织编写了一套《文化融入语言教学——中小学中文教学教案汇编》。该汇编已被布莱恩特大学孔子学院的附属孔子课堂以及新英格兰南部地区中国语言文化教师协会的老师广泛使用。
布莱恩特大学孔子学院组织当地具有丰富教学经验的中小学汉语教师编写了以熊猫为主题的“熊猫家庭”的中国语言文化教材。针对不同中文程度的学生，教材分为初级I、初级II及中级。
阿尔弗莱德大学孔子学院努力推广网络孔子学院。不遗余力开发三个项目帮助宣传推广，尽力介绍汉语学习网络资源。约260人在网站上注册，进一步的推广活动也将继续进行，同时阿尔弗莱德大学孔子学院也在扩大自己在周边地区的影响。
3 开展汉语考试
布莱恩特大学孔子学院2012年共举办了两次青少年汉语考试（YCT），共有29人参加。罗德岛华裔学校星星中文学校21名学生参加了YCT考试。林肯高中附属孔子课堂首次有三名学生参加考试。另有5名参加布大孔院中小学汉语班的学生也参加了考试。
阿尔弗莱德大学孔子学院入选为第二届美东地区汉语桥比赛的预赛场之一。这是阿尔弗莱德大学孔子学院第二次承办汉语水平大赛。阿尔弗莱德大学孔子学院开始与中国地质大学（武汉）合作开发美国青少年学生互动汉语教学软件。该教学软件将有效帮助学生通过HSK1级汉语水平考试。这套软件将是第一套在美国为青少年学生学习汉语的互动软件。
4 开展中外语言文化交流活动
布莱恩特大学孔子学院每年组织美国高中师生来北京、湖北等地感受悠久的历史和多样的中国文化，参观学校并与师生进行交流，品尝美食，游览古镇。STARTALK中文夏令营是布莱恩特大学孔子学院的又一特色，期间布莱恩特大学孔子学院组织多个辅助中国文化课程，包括书法、民乐、武术、舞狮、中国民间艺术、中国饮食文化和包水饺，以及参观博物馆和中国市场等活动。2012年布莱恩特大学孔子学院每月邀请一名在某一研究领域的中国专家学者或知名人士进行中国专题讲座，得到学校400余名师生以及参加的民众的欢迎。
作为全美唯一一家大学舞龙队，布莱恩特大学舞龙队参加了孔子学院总部“网络春晚”的演出，并获得了团体优秀奖的好成绩。除在布大校园的举办的春节和中秋节等传统节日庆祝活动进行演出外，布大舞龙队还积极融入社区，例如，在当地小学和罗德岛高校华人教授协会（RIACAP）成立大会上进行演出。表演的同时，队员还向观众介绍中国龙文化和相关知识，反映热烈。 阿尔弗莱德大学孔子学院邀请中国地质大学（武汉）欧阳教授来到纽约州，在多所公立学校做了系列的中国陶器及陶瓷艺术讲座。中国地质大学（武汉）太极和舞龙教师胡凯教授在北雪城高中开设了舞龙课，建立起了第一支美国高中生舞龙队。阿尔弗莱德大学孔子学院在阿尔弗莱德大学主办了为期一个月的京剧服饰与化妆展，向师生和社区居民介绍京剧幕后的艺术。阿尔弗莱德大学孔子学院还通过汉语桥美国高中生夏令营、汉语桥校长代表团、阿尔弗莱德大学中国商务考察团等形式鼓励更多人来中国，近距离感受中国。
布莱恩特大学孔子和阿尔弗莱德大学孔子学院还多次举办春节联欢会或中秋国庆节庆祝活动，邀请当地华人艺术家和艺术团体，以及来访的艺术家进行精彩的传统节日表演，帮助当地民众了解中国历史文化。
大特尔诺沃大学孔子学院结合当地现有中华文化兴趣点、现有资源结合，多方位、多渠道进行实用的宣传推广，例如，面向大特尔诺沃大学师生举办中国专题学术讲座、面向大特市周边主流社会和中小学进行文字书写和绘画交流推广，依托部分到过中国少林寺学过中华武术的中保贸易交流会和卢塞武术中心等推广汉语和中华文化。大特尔诺沃大学孔子学院与大特尔诺沃大学现代语言学院的中文专业取长补短，相互合作，2012年10月举行了中国文化讲座并赴布加罗镇参加推广汉字书法和中国绘画活动。
5 科学合理的合作管理模式
三所孔子学院均以中国高校与国外高校合作的形式建立，建立之后，合作院校间采用科学合理的管理模式，致力于建设有自身特色的全方位发展的孔子学院。
5.1 中外高等学校合作办学模式
孔子学院在国家汉办的领导下，按照一定的办学模式创办海外孔子学院，根据各国的特点和需要，从实际出发，主要采取了中外高等学校合作、中外高校联合跨国公司合作、外国政府与中国高校合作、外国社团机构与中国高校合作这四种合作办学模式[2]，中国地质大学（武汉）所承办的三所孔子学院均采用中外高等學校合作办学这一模式。
布莱恩特大学孔子学院、阿尔弗莱德大学孔子学院、大特尔诺沃大学孔子学院的合作双方分别为中国地质大学（武汉）与美国布莱恩特大学、美国阿尔弗莱德大学和保加利亚大特尔诺沃大学，布莱恩特大学是一所以商贸、金融、管理为主，兼顾文、理、工等专业的综合型私立大学，阿尔弗莱德大学是一所综合型州立大学，大特尔诺沃大学是保加利亚第二大高等院校，也属于综合型大学，与公司形式、政府机构、社团机构等不同，高等学校合作在联合建立孔子学院上存在一些优势。
与跨国公司形式相比，高校间合作模式更贴近孔子学院传播中国文化、发展汉语教学的本质，高校间的合作交流更贴近于教育的实质；相较于政府机构，高等学校可以不拘泥于国家间官方外交政策，合作形式可以灵活多样；与社团机构不同，高等学校一般文化经济教育基础实力扎实、各自内部管理稳定，可以长期维持孔子学院稳定发展。
5.2 科学合理的合作院校间管理模式
合作院校间进行科学合理的孔子学院管理是孔子学院发展的一项重要任务。[3]指出，孔子学院合作双方应采取中外合作建设的方式发展孔子学院，需明确双方的互惠互利院原则、走出功利化语言推广的思路、积极与海外汉学界互动、整合全校资源来发展孔子学院，而努力而坦诚的态度，携手通力合作，开展卓有成效的工作，才能克服重重困难，解决实际问题。[4]三所孔子学院自建立以来，得到了国家汉办和双方学校领导及管理层的大力支持，严格遵循国家汉办孔子学院发展要求，两校在开展学校间合作时以互惠互利为前提，致力于服务两校师生和加快双方学校和孔子学院发展进程。
三所孔子学院与国家汉办保持着良好的联系，积极支持国家汉办的各项工作。例如，各孔子学院积极组织学生参加汉语桥活动，展示出了学生对汉语语言的掌握和对中国文化的了解情况；积极加入“孔子新汉学计划”的申报工作等。
孔子学院的良好发展离不开学校领导的重视，自策划在当地建立孔子学院起，两校领导和相关项目负责人便开始详细了解两校情况、双方领导层合作意向和孔子学院发展规划，进行两校领导互访，孔子学院建立后设立孔子学院理事会，双方定期召开孔子学院理事会会议，由孔院院长向两校校长汇报上一年度孔子学院工作情况和下一度工作计划，经过理事会的讨论确定孔子学院下一年度发展规划。
合作院校双方分别在各自学校设立孔子学院办公室，进行孔子学院日常事务管理、校际交流合作等工作，及时深入的沟通和交流保障了合作院校之间的真诚合作，同时，合作院校调动一切资源全力配合两校间的合作交流。
6 经验与不足
纵观孔子学院发展历程，虽然在外方校长和中方校长的带领下发展势头良好，但仍存在一些困难和问题。唯有在现有的项目和运作模式的基础上，不断开发创新和代表性可持续发展的项目才能立于不败之地。
（1）在今后的发展道路中，三所孔子学院应充分理解总部的重点项目和计划，将中国语言文化的传播更加有深度的进行。在第四届全球孔子学院大会闭幕式上，孔子学院遍地开花，但中国文化在传播过程中的文化缺失问题被郑重提出来，如何在语言传播的同时也为文化传播保鲜也给教师们提出了更高的要求。
（2）孔子学院为当地人民提供了学习汉语、中国文化等机会，但教学对象水平还有待提高，高水平、高素质、汉语好的专业人才的培养是孔子学院发展的又一趋势，海外孔子学院应充分理解和利用总部新推出的“新汉学计划”，结合合作孔子院校和当地的汉学研究和教学资源，进行具有推广和指导性的研究，为当地高水平人才培养提供帮助。
（3）专业汉语教师的缺乏也成为阻碍孔子学院发展的障碍，随着孔子学院汉语教学和文化推介活动的增多，汉语教师缺乏的情况日渐凸现[5]。加快对外汉语专业教师、志愿者的输出可以缓解一部分压力，但当地教师资源的发展才能坚决根本问题。
（4）深入探讨如何将文化及其他学科相结合应用到汉语教材开发和教学中促进两国民众相互理解，文化作为语言传播的支点须得到专业学科的支撑，这样才能走的更高更远。
（5）向世界上已开设的语言文化传播机构学习，尤其是发展较好的法语联盟、歌德学院等，以史为鉴，方能避免发展过程中的很多盲点。
7 结语
孔子学院秉承孔子学院总部提出的“和为贵、和而不同”的理念，致力于推动中国文化与世界各国文化的交流与融合，致力于建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界。我们期望通过大家的努力，一定会将孔子学院发展的更加完善，将中国文化引入全世界更多人心中。
参考文献
[1] 管静.基于发展视角的孔子学院问题与对策研究[D].武汉理工大学，2013.
[2] 周志刚，乔章凤.海外孔子学院合作办学模式探析[J].江苏高教，2008（5）：33.
[3] 唐淑宏.孔子学院发展中面临的问题与对策[J].沈阳师范大学学报：社会科学版，2011，35（6）：143.
[4] 何懿，杜莹.“孔子学院”创办和发展中存在的问题及对策[J].中国成人教育，2008（12）：27.
[5] 徐丽华.孔子学院的发展现状、问题及趋势[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2008，33（5）：29.