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摘要 由于听力课具有它的独特性，练好英语听力不是一朝一夕的事，必须要通过不断地实践，尝试新的教学方法，正确引导学生，充分调动学生学习的积极性，培养学生的听力技能和综合技能的综合运用，才能取得理想的教学效果。
关键词 英语教学；听力；课程标准
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0113-02
在初中英语教学中，听力训练是一个重要的组成部分。在听力训练中，学生不仅能获得大量的信息，还能提高认知水平，增强学生的分辨能力。听是人们进行语言交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。从语言学习的规律来看，任何一种语言学习始于听。小孩首先通过近两年来的听来学习语言，然后呀呀学语。很多研究语言的专家都对听力的重要性做过精辟的阐述。如Krashen曾说：“无论是儿童还是成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”Long也认为：“当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。”
英语课程标准中对听力的要求和过去的大纲相比要求更高。不但听力量增加了，听力范围扩大了，而且对于听力的要求提高了，获取和处理信息的途径拓展了。在听力考试中，不但在选择题中去掉了问题，而且在听力II卷中还要根据所听信息写出语法正确的单词或短语。而这正是学生最为头疼的事，因而听力题也是学生得分率较低的题。可是，听的技能不是在短时间内就能掌握的，需要进行科学、系统的训练。那么在初中英语教学中，如何培养学生英语听的能力，提高他们的听力水平呢？
1 要克服心理障碍
听力理解过程是一个比较复杂的心理活动过程。心理学研究表明，当人的情绪处于紧张、焦虑的状态时，容易产生恐惧心理。有些学生由于惧怕听力，在还没有听之前就存在畏难情绪，这就无形中设置了信息输入的障碍，降低了信息加工的有效性，从而影响了对听力材料的理解程度。还有些学生一听到不懂的单词或句子就焦躁不安，影响了听力效果。这就要求教师在听听力前做好学生的思想工作，让他们保持良好心态，充满自信，全神贯注地听题。在课堂上尽量创设一种轻松的学习氛围，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。并且在课堂上尽量引入竞争机制，激发学生的学习热情，看到学生的点滴进步要及时表扬，让他们在轻松的环境下学习。这样，时间久了，学生自然就不紧张了。
2 要寓听力理解的训练于日常教学中
学生听力的培养不是一朝一夕的事，它是一个循序渐进的过程。因此，训练学生的听力一定要与日常教学相结合。首先，教师在日常的教学中要尽量使用英语教学，这是听力的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在教学中使用录音带，让学生听原汁原味的英语，去体会理解英语的味道。并且在听的过程中，要设计几道简单的问题，让学生在听的过程中把注意力放在重要部分上。第三，与课本配套的同步听力练习册、目标检测中的听力习题等，要坚持随着课堂教学进行训练。学生遇到听力障碍时，不急于给答案，再进行二遍、三遍放音。如果实在不理解，就引导学生根据语境线索进行联想猜测，直到解决问题为止。
3 要培养学生朗读的习惯
一个朗读语速十分慢的学生，他的听力不可能好。因此，教师平时要加大对学生的朗读训练、语速训练，培养他们平时大声朗读的习惯，掌握英美人士说话时的重音、节奏、连读、爆破及语调变化。时间久了，语速快了，听力水平自然就提起来了。
4 平时要多角度地对学生进行训练
教师只有平时训练的方法多，学生的心理素质才会好。
1）模仿辨音训练。首先，教师本人读或教师给学生放录音，要求学生在反复认真听的基础上模仿单词、短语、句子、段落、对话和课文的录音。通过模仿，既培养了学生的听力，又培养了他们运用正确的语音语调说英语的口语能力。同时，他们也在听的过程中学会连读、爆破、重读、弱读、声调等。
2）听音绘图训练。要求学生准备好纸笔，教师用英语说一些简单的内容，如Li Ming’s bedroom、a big tree、a nice girl、a beautiful park等，完成图画，让学生之间互换互评，并对好的作品给予表扬。
3）听力记忆。先向学生提供英语短文、句子或对话的录音（可以放二到三遍），让学生在听懂并理解的基础上尽可能地记住自己所听的信息，并尽可能多地用英语表达出来，最后谁写的多且正确，谁获胜。
4）听音回答问题训练。也就是平时考试题的一些题型训练，如听句子选出句子所包含的信息，听对话完成问题，听短文判断正误，听短文回答问题等。这些问题要由浅入深，生动有趣，能吸引学生，为以后考试奠定基础。
5）听录音默写训练，即听写训练。一开始听单词、句子，逐步过渡到听写对话、段落和短文。这种方法是一种综合性训练，可以培养学生听的能力、理解能力、记忆力、表达能力和写的能力。
5 要重视培养学生良好的听力习惯
良好的听力习惯对培养学生听的能力非常重要。要想练好听力，必须要有毅力，要坚持，每天至少要听20分钟英语，只要坚持听下去，一定会见到成效。另外，在听的过程中不要一遇到陌生词就停下来，不要力图把每一个词、每个句子都听懂，听的主要意图就是弄懂所听材料的基本意思，否则就跟不上语速了。还有一部分学生不能用英语进行思维，而是借助于中文，中间经历一次心译的过程。这些不良习惯都会影响学生的听力效果。
6 要重视培养学生的听力技巧
在听力教学中，教师要注重听力技巧指导，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。所以应该教会学生以下几点。
1）听前预测。要求学生在听之前迅速看题，抓住题干中的主要信息。
2）抓主题句和关键词。听短文时要求学生关注文章的开头句和结尾句，这和阅读理解题是一样的，并要求学生关注短文中的实词（名词、动词、形容词、数词、副词等），这样有助于对语义的理解。
3）做简要的笔记。学生在听录音过程中要边听边做笔记，特别是数字，即使是听懂也要记下来。其他的如时间、地名、人名、时刻、尺码、颜色等也要及时用自己的符号迅速标记，长词用速写，长句抓住主要成分。如果写所缺词组，要引导学生把注意力集中在一个一个词群，而不是一个一个单词。
7 要养成多记、多看的习惯
记是提高英语听力水平的重要保证。试想一下，如果一个人单词不过关，即使写出来也不认识不理解，更不用说听了。所以，要想提高英语听力水平，不听、不说、不读不行，不背不记更不行。可以背课文、名言警句，甚至是一些句型、习惯用语、小诗。这些材料不但有利于听力，也为写作积累了素材。多看可以扩大背景知识，而背景知识对提高英语听力有很大的辅助作用。不仅要熟悉本国的文化，更要了解西方国家的文化、习俗、生活习惯、风土人情以及和中国的文化差异，扩大知识面。除了让学生对教材中涉及的要了解，还要有目的地看有关英美国家的人文、地理、历史等方面的书籍。这对提高英语听力水平大有裨益。
8 教师要精选听力材料和录音带
平时所训练的材料一定要有梯度，由易到难，而且要贴近学生的生活，还要与中考题型一致。这样学生在答题时才不会感到陌生。在选录音带时尽量采用不同语速的带子，分阶段进行，由慢到快逐渐培养学生听的能力。
总之，在一般人看来，听力课只是简单、机械地放音、对答案的过程。事实上，由于听力课具有它的独特性，练好英语听力不是一朝一夕的事，必须要通过不断地实践，尝试新的教学方法，正确引导学生，充分调动学生学习的积极性，培养学生的听力技能和综合技能的综合运用，才能取得理想的教学效果。只要坚持不懈，学生在听力练习中存在的问题一定能迎刃而解，从而逐步提高听力水平。
关键词 英语教学；听力；课程标准
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0113-02
在初中英语教学中，听力训练是一个重要的组成部分。在听力训练中，学生不仅能获得大量的信息，还能提高认知水平，增强学生的分辨能力。听是人们进行语言交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。从语言学习的规律来看，任何一种语言学习始于听。小孩首先通过近两年来的听来学习语言，然后呀呀学语。很多研究语言的专家都对听力的重要性做过精辟的阐述。如Krashen曾说：“无论是儿童还是成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”Long也认为：“当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。”
英语课程标准中对听力的要求和过去的大纲相比要求更高。不但听力量增加了，听力范围扩大了，而且对于听力的要求提高了，获取和处理信息的途径拓展了。在听力考试中，不但在选择题中去掉了问题，而且在听力II卷中还要根据所听信息写出语法正确的单词或短语。而这正是学生最为头疼的事，因而听力题也是学生得分率较低的题。可是，听的技能不是在短时间内就能掌握的，需要进行科学、系统的训练。那么在初中英语教学中，如何培养学生英语听的能力，提高他们的听力水平呢？
1 要克服心理障碍
听力理解过程是一个比较复杂的心理活动过程。心理学研究表明，当人的情绪处于紧张、焦虑的状态时，容易产生恐惧心理。有些学生由于惧怕听力，在还没有听之前就存在畏难情绪，这就无形中设置了信息输入的障碍，降低了信息加工的有效性，从而影响了对听力材料的理解程度。还有些学生一听到不懂的单词或句子就焦躁不安，影响了听力效果。这就要求教师在听听力前做好学生的思想工作，让他们保持良好心态，充满自信，全神贯注地听题。在课堂上尽量创设一种轻松的学习氛围，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。并且在课堂上尽量引入竞争机制，激发学生的学习热情，看到学生的点滴进步要及时表扬，让他们在轻松的环境下学习。这样，时间久了，学生自然就不紧张了。
2 要寓听力理解的训练于日常教学中
学生听力的培养不是一朝一夕的事，它是一个循序渐进的过程。因此，训练学生的听力一定要与日常教学相结合。首先，教师在日常的教学中要尽量使用英语教学，这是听力的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在教学中使用录音带，让学生听原汁原味的英语，去体会理解英语的味道。并且在听的过程中，要设计几道简单的问题，让学生在听的过程中把注意力放在重要部分上。第三，与课本配套的同步听力练习册、目标检测中的听力习题等，要坚持随着课堂教学进行训练。学生遇到听力障碍时，不急于给答案，再进行二遍、三遍放音。如果实在不理解，就引导学生根据语境线索进行联想猜测，直到解决问题为止。
3 要培养学生朗读的习惯
一个朗读语速十分慢的学生，他的听力不可能好。因此，教师平时要加大对学生的朗读训练、语速训练，培养他们平时大声朗读的习惯，掌握英美人士说话时的重音、节奏、连读、爆破及语调变化。时间久了，语速快了，听力水平自然就提起来了。
4 平时要多角度地对学生进行训练
教师只有平时训练的方法多，学生的心理素质才会好。
1）模仿辨音训练。首先，教师本人读或教师给学生放录音，要求学生在反复认真听的基础上模仿单词、短语、句子、段落、对话和课文的录音。通过模仿，既培养了学生的听力，又培养了他们运用正确的语音语调说英语的口语能力。同时，他们也在听的过程中学会连读、爆破、重读、弱读、声调等。
2）听音绘图训练。要求学生准备好纸笔，教师用英语说一些简单的内容，如Li Ming’s bedroom、a big tree、a nice girl、a beautiful park等，完成图画，让学生之间互换互评，并对好的作品给予表扬。
3）听力记忆。先向学生提供英语短文、句子或对话的录音（可以放二到三遍），让学生在听懂并理解的基础上尽可能地记住自己所听的信息，并尽可能多地用英语表达出来，最后谁写的多且正确，谁获胜。
4）听音回答问题训练。也就是平时考试题的一些题型训练，如听句子选出句子所包含的信息，听对话完成问题，听短文判断正误，听短文回答问题等。这些问题要由浅入深，生动有趣，能吸引学生，为以后考试奠定基础。
5）听录音默写训练，即听写训练。一开始听单词、句子，逐步过渡到听写对话、段落和短文。这种方法是一种综合性训练，可以培养学生听的能力、理解能力、记忆力、表达能力和写的能力。
5 要重视培养学生良好的听力习惯
良好的听力习惯对培养学生听的能力非常重要。要想练好听力，必须要有毅力，要坚持，每天至少要听20分钟英语，只要坚持听下去，一定会见到成效。另外，在听的过程中不要一遇到陌生词就停下来，不要力图把每一个词、每个句子都听懂，听的主要意图就是弄懂所听材料的基本意思，否则就跟不上语速了。还有一部分学生不能用英语进行思维，而是借助于中文，中间经历一次心译的过程。这些不良习惯都会影响学生的听力效果。
6 要重视培养学生的听力技巧
在听力教学中，教师要注重听力技巧指导，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。所以应该教会学生以下几点。
1）听前预测。要求学生在听之前迅速看题，抓住题干中的主要信息。
2）抓主题句和关键词。听短文时要求学生关注文章的开头句和结尾句，这和阅读理解题是一样的，并要求学生关注短文中的实词（名词、动词、形容词、数词、副词等），这样有助于对语义的理解。
3）做简要的笔记。学生在听录音过程中要边听边做笔记，特别是数字，即使是听懂也要记下来。其他的如时间、地名、人名、时刻、尺码、颜色等也要及时用自己的符号迅速标记，长词用速写，长句抓住主要成分。如果写所缺词组，要引导学生把注意力集中在一个一个词群，而不是一个一个单词。
7 要养成多记、多看的习惯
记是提高英语听力水平的重要保证。试想一下，如果一个人单词不过关，即使写出来也不认识不理解，更不用说听了。所以，要想提高英语听力水平，不听、不说、不读不行，不背不记更不行。可以背课文、名言警句，甚至是一些句型、习惯用语、小诗。这些材料不但有利于听力，也为写作积累了素材。多看可以扩大背景知识，而背景知识对提高英语听力有很大的辅助作用。不仅要熟悉本国的文化，更要了解西方国家的文化、习俗、生活习惯、风土人情以及和中国的文化差异，扩大知识面。除了让学生对教材中涉及的要了解，还要有目的地看有关英美国家的人文、地理、历史等方面的书籍。这对提高英语听力水平大有裨益。
8 教师要精选听力材料和录音带
平时所训练的材料一定要有梯度，由易到难，而且要贴近学生的生活，还要与中考题型一致。这样学生在答题时才不会感到陌生。在选录音带时尽量采用不同语速的带子，分阶段进行，由慢到快逐渐培养学生听的能力。
总之，在一般人看来，听力课只是简单、机械地放音、对答案的过程。事实上，由于听力课具有它的独特性，练好英语听力不是一朝一夕的事，必须要通过不断地实践，尝试新的教学方法，正确引导学生，充分调动学生学习的积极性，培养学生的听力技能和综合技能的综合运用，才能取得理想的教学效果。只要坚持不懈，学生在听力练习中存在的问题一定能迎刃而解，从而逐步提高听力水平。